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一、前言
文言文是初中语文教材中很重要的一部分。是中国特有的书面语言和文化形式，集中了中华民族传统文化的智慧，它承载着传承中华民族文明的使命，对文言文的学习在今天仍然具有重要意义。学习文言文，能培养学生尊重、传承中华民族特有文化瑰宝的意识，培养他们爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、文言文概念初探及《语文新课程标准》对文言文教学的要求
文言，一般指以先秦语言为规范，隶属古代汉语的一种书面语言，是我国古典文学的主要文学语言。文言文就是用文言写成的文章，是相对于白话文而言，我们研究的文言文特指初中阶段部编版语文教材中涵盖的古代的文。
《语文新课程标准》对初中文言文教学的总体要求表现在两个方面：
（1）诵读古代诗词，在积累、感悟运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
（2）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容。
三、古代对文的有效教学策略
古代对文的教学教材主要是以“四书五经”为主的儒家经典。从教材的选取上我们可以看出，古代对文的教学强调对学生思想道德和文学素养的培养，但也注重对教学方法的总结和概括。在教的方面提出要因材施教和启发式教育，这些教学方法对后世的教学有深远的影响。实践证明，教学中加强学生的听、说、读、写训练，确实是有效的。
四、初中文言文教学思路、步骤探索
（一）熟读成诵，先背后讲
诵读既是有效的教学方法，也是有效的学习方法。
1.初读，要求读准字音
（1）读准字音，扫清文字障碍
A、教师范读课文或放朗读录音，学生勾画生字词
B、多媒体出示容易读错的生字词
（2）根据句子意思，读出停顿、节奏
初读宜自由朗读、集体朗读相结合，而随着文意疏通，学生对文言文的整体感悟，接着宜使用个读、个读点评、局部反复朗读等策略，教师指导重音、语调、语气。
2.品读，读出语气及人物神态
学习一篇文言文，必须明确把握诵读的语气、神态，才能了解人物的思想感情，进而感悟文章的写作意图。不同的文章，我们应采用不同的诵读方式。《河中石兽》以记叙为主，兼有语言描写和精当的议论，朗读时要把握人物的性格特征。读第一段要读出寺僧们的坚定和遗憾，声调宜用平调；读第二段要读出讲学家一知半解而好为人师的自满，宜多用升调，略带嘲讽；读第三段的前面时，要读出老河兵的自信，语调升中有降，带有赞美之意，结尾句语速应较慢，吐字饱满。读出作者对三种人的褒贬来。
在反复诵读的基础上，引导学生背诵。
（二）揣摩关键语句，感受表达之美
文章已熟读成诵，师生进一步共同合作探究關键词句的意思。这些关键词既包括学生容易关注到的实词，也要重视学生容易忽视的虚词。
1.揣摩能表现人物态度，从而表现主旨的句子
2.准确理解文中包含古今异义词、多义词、词类活用词、通假字的句子
A、包含古今异义词的句子。
B、一词多义句。
C、包含词类活用的句子。
D、包含通假字的句子。
3.正确翻译运用修辞手法的句子，体会其表达效果
有些文言文成功运用各种修辞手法，使文章生动形象，为塑造人物形象和突出中心起到很好的作用。
4.理解、翻译特殊的文言句式
初中语文文言文中最常见的特殊句式一般有省略句、倒装句、判断句和被动句。
（1）省略句。省略了某个成分的句子是省略句。翻译的时候应恰当补出，以使句子通顺完整。
（2）倒装句。在一定条件下，一个句子的某个成分临时颠倒了顺序，翻译时要按正常语序翻译。
（3）判断句。文言文中常用“……。者，……。也”“……。者也”或“……，……也。”等句式表示判断语气。
（4）被动句。指主语和谓语是被动关系。
（三）加深内涵理解，学习做人之道
初中语文课本中选用的文言文都是名篇佳作，每篇文章的思想性、艺术性都浸润着中国传统文化的精华，能有效地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极向上的人生态度。在文言文教学中，要特别地引导学生学习文章蕴含的思想艺术精髓，使他们在潜移默化中受到感染和影响。
1.品文章思想情感之美
每一篇脍炙人口的文章，都蕴含着深厚的文化底蕴，教学中要重视引导学生领悟文章主旨。
2.品人物形象、精神之美
学习文言文，还要注重分析人物描写，或对话、或行为、或神态，从而把握人物的性格特点，明白做人的道理。
教学文言文时，应激发学生深入理解文章的兴趣，从而品味文章旨趣，体会作者的“言外之意”。
3.品文言艺术特色之美
课本中入选的精美文言文，每一篇都有其写作特色，读后给人一种美的享受，回味无穷。
《陋室铭》和《爱莲说》都运用了托物言志的手法。《陋室铭》借陋室抒发了作者注重道德修养的情怀，《爱莲说》借赞美莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气节。语言风格上，两篇文章都是骈散结合。《陋室铭》以骈句为主，句式整齐，节奏分明，音韵和谐；《爱莲说》以散句为主，句式长短相间，错落有致，富于变化。另外《陋室铭》还运用了类比手法，《爱莲说》则运用衬托，分别突出了“陋室不陋”和“君子品格”。
（四）学习中探讨感悟，实践中拓展运用
文言文是我国宝贵的文化遗产。无论是其主题思想，还是文学艺术方面都有值得我们学习借鉴的地方，在诵读和感悟的基础上，我们更应该实践运用，把文言精髓落实到实处。
首先，要感受古人的人格魅力，思考人生和生命的意义，树立正确的人生观、世界观和价值观。
其次，要汲取文言精神养分，学习古仁人志士坚强的意志，对照自身，形成良好健康的性格。
再次，还要学习借鉴文言独特的写作技巧。学以致用，在自己的写作中模仿运用。
最后，应该把从文言文中学到的道理、知识运用于自己的日常生活、学习中。五、小结
总之，根据《语文课程标准》和自己的教学实践，我认为“四步曲”比较适合文言文教学。作为一名语文教师，我以后要注重知识储备的广博，注重课前准备的充分，注重教学经验的积累，并在实际教学中，尽可能使用多媒体形象化教学，以激发学生学习文言文的兴趣。
文言文是初中语文教材中很重要的一部分。是中国特有的书面语言和文化形式，集中了中华民族传统文化的智慧，它承载着传承中华民族文明的使命，对文言文的学习在今天仍然具有重要意义。学习文言文，能培养学生尊重、传承中华民族特有文化瑰宝的意识，培养他们爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、文言文概念初探及《语文新课程标准》对文言文教学的要求
文言，一般指以先秦语言为规范，隶属古代汉语的一种书面语言，是我国古典文学的主要文学语言。文言文就是用文言写成的文章，是相对于白话文而言，我们研究的文言文特指初中阶段部编版语文教材中涵盖的古代的文。
《语文新课程标准》对初中文言文教学的总体要求表现在两个方面：
（1）诵读古代诗词，在积累、感悟运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
（2）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容。
三、古代对文的有效教学策略
古代对文的教学教材主要是以“四书五经”为主的儒家经典。从教材的选取上我们可以看出，古代对文的教学强调对学生思想道德和文学素养的培养，但也注重对教学方法的总结和概括。在教的方面提出要因材施教和启发式教育，这些教学方法对后世的教学有深远的影响。实践证明，教学中加强学生的听、说、读、写训练，确实是有效的。
四、初中文言文教学思路、步骤探索
（一）熟读成诵，先背后讲
诵读既是有效的教学方法，也是有效的学习方法。
1.初读，要求读准字音
（1）读准字音，扫清文字障碍
A、教师范读课文或放朗读录音，学生勾画生字词
B、多媒体出示容易读错的生字词
（2）根据句子意思，读出停顿、节奏
初读宜自由朗读、集体朗读相结合，而随着文意疏通，学生对文言文的整体感悟，接着宜使用个读、个读点评、局部反复朗读等策略，教师指导重音、语调、语气。
2.品读，读出语气及人物神态
学习一篇文言文，必须明确把握诵读的语气、神态，才能了解人物的思想感情，进而感悟文章的写作意图。不同的文章，我们应采用不同的诵读方式。《河中石兽》以记叙为主，兼有语言描写和精当的议论，朗读时要把握人物的性格特征。读第一段要读出寺僧们的坚定和遗憾，声调宜用平调；读第二段要读出讲学家一知半解而好为人师的自满，宜多用升调，略带嘲讽；读第三段的前面时，要读出老河兵的自信，语调升中有降，带有赞美之意，结尾句语速应较慢，吐字饱满。读出作者对三种人的褒贬来。
在反复诵读的基础上，引导学生背诵。
（二）揣摩关键语句，感受表达之美
文章已熟读成诵，师生进一步共同合作探究關键词句的意思。这些关键词既包括学生容易关注到的实词，也要重视学生容易忽视的虚词。
1.揣摩能表现人物态度，从而表现主旨的句子
2.准确理解文中包含古今异义词、多义词、词类活用词、通假字的句子
A、包含古今异义词的句子。
B、一词多义句。
C、包含词类活用的句子。
D、包含通假字的句子。
3.正确翻译运用修辞手法的句子，体会其表达效果
有些文言文成功运用各种修辞手法，使文章生动形象，为塑造人物形象和突出中心起到很好的作用。
4.理解、翻译特殊的文言句式
初中语文文言文中最常见的特殊句式一般有省略句、倒装句、判断句和被动句。
（1）省略句。省略了某个成分的句子是省略句。翻译的时候应恰当补出，以使句子通顺完整。
（2）倒装句。在一定条件下，一个句子的某个成分临时颠倒了顺序，翻译时要按正常语序翻译。
（3）判断句。文言文中常用“……。者，……。也”“……。者也”或“……，……也。”等句式表示判断语气。
（4）被动句。指主语和谓语是被动关系。
（三）加深内涵理解，学习做人之道
初中语文课本中选用的文言文都是名篇佳作，每篇文章的思想性、艺术性都浸润着中国传统文化的精华，能有效地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极向上的人生态度。在文言文教学中，要特别地引导学生学习文章蕴含的思想艺术精髓，使他们在潜移默化中受到感染和影响。
1.品文章思想情感之美
每一篇脍炙人口的文章，都蕴含着深厚的文化底蕴，教学中要重视引导学生领悟文章主旨。
2.品人物形象、精神之美
学习文言文，还要注重分析人物描写，或对话、或行为、或神态，从而把握人物的性格特点，明白做人的道理。
教学文言文时，应激发学生深入理解文章的兴趣，从而品味文章旨趣，体会作者的“言外之意”。
3.品文言艺术特色之美
课本中入选的精美文言文，每一篇都有其写作特色，读后给人一种美的享受，回味无穷。
《陋室铭》和《爱莲说》都运用了托物言志的手法。《陋室铭》借陋室抒发了作者注重道德修养的情怀，《爱莲说》借赞美莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气节。语言风格上，两篇文章都是骈散结合。《陋室铭》以骈句为主，句式整齐，节奏分明，音韵和谐；《爱莲说》以散句为主，句式长短相间，错落有致，富于变化。另外《陋室铭》还运用了类比手法，《爱莲说》则运用衬托，分别突出了“陋室不陋”和“君子品格”。
（四）学习中探讨感悟，实践中拓展运用
文言文是我国宝贵的文化遗产。无论是其主题思想，还是文学艺术方面都有值得我们学习借鉴的地方，在诵读和感悟的基础上，我们更应该实践运用，把文言精髓落实到实处。
首先，要感受古人的人格魅力，思考人生和生命的意义，树立正确的人生观、世界观和价值观。
其次，要汲取文言精神养分，学习古仁人志士坚强的意志，对照自身，形成良好健康的性格。
再次，还要学习借鉴文言独特的写作技巧。学以致用，在自己的写作中模仿运用。
最后，应该把从文言文中学到的道理、知识运用于自己的日常生活、学习中。五、小结
总之，根据《语文课程标准》和自己的教学实践，我认为“四步曲”比较适合文言文教学。作为一名语文教师，我以后要注重知识储备的广博，注重课前准备的充分，注重教学经验的积累，并在实际教学中，尽可能使用多媒体形象化教学，以激发学生学习文言文的兴趣。