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摘 要： 有效提问是重要的高中英语教学方法，是课堂教学中师生有效交流的一种主要方式。有效提问是英语课堂教学成功的关键，它有利于激发高中生学习英语的兴趣，优化课堂教学，提高高中英语课堂教学实效。作者通过查阅相关资料，结合近几年高中英语教育教学经验，客观分析了高中英语课堂提问中存在的问题，并且对高中英语课堂教学的有效提问提出了建议。
关键词： 高中英语课堂教学 有效提问 见解
有效提问是重要的高中英语教学方法，是课堂教学中师生有效交流的一种主要方式。有效提问是英语课堂教学成功的关键，它有利于激发高中生的学习兴趣，优化课堂教学，提高高中英语课堂教学实效。我通过查阅相关教育教学资料，结合近几年高中英语教育教学经验，客观分析高中英语课堂提问中存在的问题，针对高中英语课堂教学中如何有效提问这一课题，谈谈见解和体会。
一、有效提问的基本特征
有效的问题是指那些高中生能够有效组织回答，并积极参与课堂学习的问题。我们预设的问题既要符合高中生的知识水平和学习规律，进而达到英语学习目的，又要启发高中生开动脑筋，积极思考，重新构建学生已有知识结构，更好地提高高中生的思维水平。
有效提问是指对有效问题的提问，它应该具备三个显著特征：一是目的性，问题的提出要服务于教学目标，我们在高中英语课堂教学中要依照教学目标预设问题，把握教学内容的重难点，并把它作为预设问题的重要依据。我们要通过预设问题掌握高中生对学习目标的认知程度。即使学生有时的回答没有达到我们的期望，我们可以从他们的回答中了解不足。二是问题应具有层次性，这不仅指所预设的问题要符合大部分学生的英语水平，而且预设问题的层次应该从低到高，难易结合。三是预设问题应伴随有效的评价，我们的评价对于高中生的继续学习有重要的指导作用。准确、有效的评价可以帮助高中生获得有效的自我评价，特别是帮助他们产生不断进取的心理。
二、目前课堂提问中存在的问题
课堂提问是师生之间交流的重要方式，是我们有效获取学生信息的重要来源。但是目前的高中英语课堂提问还存在一些不足之处。
1.无意义或没价值的问题经常出现。我认为在课堂教学中我们所预设的问题并不一定都有效。有些问题的预设并不是为了检验高中生对于知识的掌握情况，而是为了营造一种教学气氛，例如：激发高中生对某一知识点的兴趣，活跃教学气氛，等等。这些问题的预设虽然是为了完成教学任务，但是这部分问题并不是课堂提问的重点。无意义或没有价值的问题是指偏离教学目标的问题，这些问题处于课堂交流中的最低层次，例如：许多“yes or no”的问题。这些问题只是简单地为了活跃课堂气氛，学生的学习能力很少能得到有效提高。
2.问题没有层次性。我们对于问题的排列常常不够合理，并且预设问题的难易不够科学，使高中生难以理解和接受。这些提问在某种程度上会大大挫伤学生继续学习的积极性，造成课堂教学低效，甚至无效。
3.问题没有针对性。不同的高中生具有不同的认知水平和学习方法，我们在对学生提问时并没有把他们的认知水平与问题的难易系数联系起来，同样的题目对于不同的高中生，其难易度是不一样的。我们没有把高中生独特的学习方法与问题的类型联系起来，不同类型的问题对于不同的高中生，其学习效果是不一样的。
4.开放性提问相对比较少。封闭式问题重在考查高中生的已有知识，常常是简单的提问，学生的答案非常简单，但是这类提问常常会伴随“蒙”的成分，并不能有效考查他们的英语学习水平。相反，开放式提问不仅能考查高中生对英语掌握情况，更是他们逻辑思维能力和表达能力的有效展示。但是在目前课堂教学中，因为受时间的限制，我们设置的开放性问题很少。
5.等待高中生回答问题的时间不足。在短短的45分钟里，教师不仅要完成教学任务，还要进行有效师生互动，这对教师来说是有一定难度的。课堂时间对于课堂提问来说是最大的制约因素，一部分教师在上课时就是在与时间赛跑，课堂提问只是一个形式，并没有充分发挥其应有的功效。
三、关于课堂有效提问的建议
1.从提问方式上，高中英语课堂上的提问应该多样化。课堂有效提问主要有四种：提出问题个别学生回答，提出问题全班抢答，自问自答，只问不答。提出问题由个别学生回答就是老师提出问题指定某些学生回答，可以通过这一方式检验这一部分学生对知识的掌握情况；我们提出问题全班抢答就是让全班学生一起回答问题。这类提问可以帮助全班同学紧跟教学步伐，不至于个别学生掉队；我们自问自答就是教师自己提问同时自己回答，运用这种提问方式多是提问同学生已经掌握的知识点，我们采取这种形式可以达到有效复习又节省时间的功效；我们只问不答，主要运用在听力和阅读训练当中，这样可以有效调动高中生学习与思考的主动性和积极性。课堂提问应该把这四种提问方式有机结合起来，力求提问方式的多样化，有效提高高中生学习的兴趣和积极性。
2.从内容上，提出的问题要有价值、有层次和有针对性，并且要给学生充足的思考时间。我们应该充分确定提问的目的性，引导学生达到学习目的。一定要减少那些无意义的提问。提问要力求清楚，使学生理解题目的含义。给他们比较充足的思考时间，寻找答案，同时对于他们的回答，要做出及时、有效的反馈。
总之，有效的提问可以使高中英语课堂教学收到事倍功半的效果，可以极大地提高课堂教学实效，充分调动高中生学习英语的主动性和积极性，激发他们学习英语的兴趣。有效的提问还能够极大地活跃课堂气氛，使高中生在轻松、欢快的环境中完成学习任务。
关键词： 高中英语课堂教学 有效提问 见解
有效提问是重要的高中英语教学方法，是课堂教学中师生有效交流的一种主要方式。有效提问是英语课堂教学成功的关键，它有利于激发高中生的学习兴趣，优化课堂教学，提高高中英语课堂教学实效。我通过查阅相关教育教学资料，结合近几年高中英语教育教学经验，客观分析高中英语课堂提问中存在的问题，针对高中英语课堂教学中如何有效提问这一课题，谈谈见解和体会。
一、有效提问的基本特征
有效的问题是指那些高中生能够有效组织回答，并积极参与课堂学习的问题。我们预设的问题既要符合高中生的知识水平和学习规律，进而达到英语学习目的，又要启发高中生开动脑筋，积极思考，重新构建学生已有知识结构，更好地提高高中生的思维水平。
有效提问是指对有效问题的提问，它应该具备三个显著特征：一是目的性，问题的提出要服务于教学目标，我们在高中英语课堂教学中要依照教学目标预设问题，把握教学内容的重难点，并把它作为预设问题的重要依据。我们要通过预设问题掌握高中生对学习目标的认知程度。即使学生有时的回答没有达到我们的期望，我们可以从他们的回答中了解不足。二是问题应具有层次性，这不仅指所预设的问题要符合大部分学生的英语水平，而且预设问题的层次应该从低到高，难易结合。三是预设问题应伴随有效的评价，我们的评价对于高中生的继续学习有重要的指导作用。准确、有效的评价可以帮助高中生获得有效的自我评价，特别是帮助他们产生不断进取的心理。
二、目前课堂提问中存在的问题
课堂提问是师生之间交流的重要方式，是我们有效获取学生信息的重要来源。但是目前的高中英语课堂提问还存在一些不足之处。
1.无意义或没价值的问题经常出现。我认为在课堂教学中我们所预设的问题并不一定都有效。有些问题的预设并不是为了检验高中生对于知识的掌握情况，而是为了营造一种教学气氛，例如：激发高中生对某一知识点的兴趣，活跃教学气氛，等等。这些问题的预设虽然是为了完成教学任务，但是这部分问题并不是课堂提问的重点。无意义或没有价值的问题是指偏离教学目标的问题，这些问题处于课堂交流中的最低层次，例如：许多“yes or no”的问题。这些问题只是简单地为了活跃课堂气氛，学生的学习能力很少能得到有效提高。
2.问题没有层次性。我们对于问题的排列常常不够合理，并且预设问题的难易不够科学，使高中生难以理解和接受。这些提问在某种程度上会大大挫伤学生继续学习的积极性，造成课堂教学低效，甚至无效。
3.问题没有针对性。不同的高中生具有不同的认知水平和学习方法，我们在对学生提问时并没有把他们的认知水平与问题的难易系数联系起来，同样的题目对于不同的高中生，其难易度是不一样的。我们没有把高中生独特的学习方法与问题的类型联系起来，不同类型的问题对于不同的高中生，其学习效果是不一样的。
4.开放性提问相对比较少。封闭式问题重在考查高中生的已有知识，常常是简单的提问，学生的答案非常简单，但是这类提问常常会伴随“蒙”的成分，并不能有效考查他们的英语学习水平。相反，开放式提问不仅能考查高中生对英语掌握情况，更是他们逻辑思维能力和表达能力的有效展示。但是在目前课堂教学中，因为受时间的限制，我们设置的开放性问题很少。
5.等待高中生回答问题的时间不足。在短短的45分钟里，教师不仅要完成教学任务，还要进行有效师生互动，这对教师来说是有一定难度的。课堂时间对于课堂提问来说是最大的制约因素，一部分教师在上课时就是在与时间赛跑，课堂提问只是一个形式，并没有充分发挥其应有的功效。
三、关于课堂有效提问的建议
1.从提问方式上，高中英语课堂上的提问应该多样化。课堂有效提问主要有四种：提出问题个别学生回答，提出问题全班抢答，自问自答，只问不答。提出问题由个别学生回答就是老师提出问题指定某些学生回答，可以通过这一方式检验这一部分学生对知识的掌握情况；我们提出问题全班抢答就是让全班学生一起回答问题。这类提问可以帮助全班同学紧跟教学步伐，不至于个别学生掉队；我们自问自答就是教师自己提问同时自己回答，运用这种提问方式多是提问同学生已经掌握的知识点，我们采取这种形式可以达到有效复习又节省时间的功效；我们只问不答，主要运用在听力和阅读训练当中，这样可以有效调动高中生学习与思考的主动性和积极性。课堂提问应该把这四种提问方式有机结合起来，力求提问方式的多样化，有效提高高中生学习的兴趣和积极性。
2.从内容上，提出的问题要有价值、有层次和有针对性，并且要给学生充足的思考时间。我们应该充分确定提问的目的性，引导学生达到学习目的。一定要减少那些无意义的提问。提问要力求清楚，使学生理解题目的含义。给他们比较充足的思考时间，寻找答案，同时对于他们的回答，要做出及时、有效的反馈。
总之，有效的提问可以使高中英语课堂教学收到事倍功半的效果，可以极大地提高课堂教学实效，充分调动高中生学习英语的主动性和积极性，激发他们学习英语的兴趣。有效的提问还能够极大地活跃课堂气氛，使高中生在轻松、欢快的环境中完成学习任务。