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摘要：本文针对目前中考中书面表达得分低的问题，提出探讨性的写作教学方式，以求开展有效合作学习和提高学生写作能力的途径。
关键词：课文材料 课后练习 课外活动 合作互动
写作是英语教学中的重要组成部分。中学英语教学大纲要求学生能根据所给提示写出100个单词左右的英语短文，要求内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。近几年写作在中考中的比分逐渐增大，如何提高英语写作技能是师生共同关注的话题。根据《英语新课程标准》的指导思想，新课程要从学生的学习兴趣、生活和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力,尤其是如何培养他们在练习写作的同时，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同成果。对此笔者进行了合作性的写作教学尝试。
一、利用课文材料进行练习
俗话说：“滴水穿石”，英语表达能力的形成不是一日可成，只有从平时的课堂教学抓起，才有可能最后解决英语书面表达的难题。英语课堂教学应结合课文教学，抓学生书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，从而培养学生英语书面表达能力，针对学生用词不当的错误，在词汇教学中适当地扩充词汇量，鼓励学生口笔头造句，借此培养学生用完整句子来表达的能力。
模仿是学习语言的必经之路，也是学习语言表达的重要手段。英语新目标题材广泛，训练方式多样化，是一本可模仿性很强的英语教科书，从而为学生的写作学习提供了大量的可模仿的写作素材。在初中课本中，涉及的体裁非常广泛，如景点描写，科普知识，人物介绍，国外重大节日介绍等等，每篇都有许多可模仿的地方。如果我们提示学生注意学习、模仿、记忆并使用这些词语，他们就能在写人物时使自己的文章叙述得较为流畅和生动。
在教学过程中，教师可有意识地创设一些高效逼真的语言学习环境，使学生有机会去模仿，去掌握和运用所学过的表达法，从而激发学生写作的欲望，继而敢用、会用英语词句，降低中考中词与句法的错误率。以Go for it八年级下Unit 9 Have you ever been to an amusement park?为例，课前准备阶段：
1)在课堂上用投影仪打出一幅温州雁荡山的风景画，把学生按男女分组进行句型Yandang Mountain is a(an) ____ place.的竞赛。不可重复用别人用过的词，哪组选出的句子多为胜，从而复习了许多描述风景的形容词，如famous, beautiful, wonderful, interesting等，一些优秀学生更会给出如attractive，gorgeous等课外单词，使全班同学在赶优比先的情况下轻松地扩大了词汇量。
2)课文Have you ever been to Disneyland?处理阶段：笔者给学生10分钟阅读时间，然后把学生分成4人一组，进行课文缩写或改写，然后一人汇报，其余三人针对所述内容进行提问，教师从旁鼓励学生用不同的词语结构来提问，使之能掌握更多的英语语句并及时给予帮助。课后处理：把学生按A、B、C、D分组，分别准备“Notice”(导游在旅游出发前的通知)，“Brief Introduction of Disneyland”， “Postcard”(游乐途中写给好友或父母的明信片)及“A dairy”(游玩后的感受和心得总结)。
合作互动的过程不仅提高了学生的英语表达能力，还提高了他们信息收集、加工的能力。学生在学习中体会到大量的语言实践，才是提高写作的最佳途径。
二、利用课后练习来进行强化训练
初中英语教材突出了交际的特点，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。这时教师可注意适时培养学生之间的合作性，利用课后练习，开展一些笔头训练活动，对调动学生写的主动性是很有好处的。如我们可以根据Go for it七年级下Unit12 Don’t eat in class 这个单元中Self check里的Family rules设计一个类似School rules 的调查题：
Questionnaire:
1. Do you keep your classroom clean and tidy?
2. Do you clean your school every day?
3. Do you keep plants in your classroom?
4. Do you collect waste paper or bottles for recycling?
5. Do you litter things about?
6. Do you spit on the campus?
把全班学生自由组合成8-10人小组，推选出一名组长和一名记录员，各小组围绕调查题进行讨论：中学生能为绿化校园绿化环境做些什么？记录员将讨论结果记录在表格中，至少要写出五项措施。
三、利用课外材料和活动进行知识面及词汇量的扩充
初中英语教学大纲要求学生能依照所学的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知和海报等，能为图片提供简单的文字说明，并能表达自己的观点。鉴于学生英文格式的错误较多，笔者利用课外材料进行了一系列的尝试。
例1:汶川地震事件后，笔者从网上下栽了一些受灾地区孩子的图片，在课前10分钟里，让学生分组合作，写一封呼吁信，呼吁全校师生，踊跃捐款捐物，向受灾地区灾民伸出援助之手。提供的词有：earthquake(地震)，donate(捐献)，active(积极)。
例2：限时快速阅读一篇课外材料后，要求分组写广告词。如提供以下这样一篇文章: The Cano Camera is a new kind of camera produced by Shanghai Camera Factory, which has modern equipment and top experts. The camera controls by itself, so it’s easy to operate. It can be carried wherever you go， for it’s famous for its reasonable price and good quality. Once you have one of this kind, you will enjoy it very much. Now Cano Camera sells well in our shop and we have plenty of them.
有优秀学生写出了这样的广告词：reasonable price, multi-functions and easy to carry
结束语：写作能力的提高是个循序渐进的过程，大量的听说读写训练必须始终贯穿英语教学的全过程，因为英语的听说读写是相辅相成的，不可单一进行，所有的训练是提高写作的关键。合作的意识和能力，是现代人所具备的基本素质，当前社会竞争与合作并存，具备积极的合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标准。在学习写作过程中，充分利用合作互动，不仅提高了学生的英语写作能力，还提高了他们的思维和合作能力。
参考文献：
[1]李良勋 布置开放创新型作业的策略与实践[J]. 中小学外语教学, 2009,(06)
关键词：课文材料 课后练习 课外活动 合作互动
写作是英语教学中的重要组成部分。中学英语教学大纲要求学生能根据所给提示写出100个单词左右的英语短文，要求内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。近几年写作在中考中的比分逐渐增大，如何提高英语写作技能是师生共同关注的话题。根据《英语新课程标准》的指导思想，新课程要从学生的学习兴趣、生活和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力,尤其是如何培养他们在练习写作的同时，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同成果。对此笔者进行了合作性的写作教学尝试。
一、利用课文材料进行练习
俗话说：“滴水穿石”，英语表达能力的形成不是一日可成，只有从平时的课堂教学抓起，才有可能最后解决英语书面表达的难题。英语课堂教学应结合课文教学，抓学生书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，从而培养学生英语书面表达能力，针对学生用词不当的错误，在词汇教学中适当地扩充词汇量，鼓励学生口笔头造句，借此培养学生用完整句子来表达的能力。
模仿是学习语言的必经之路，也是学习语言表达的重要手段。英语新目标题材广泛，训练方式多样化，是一本可模仿性很强的英语教科书，从而为学生的写作学习提供了大量的可模仿的写作素材。在初中课本中，涉及的体裁非常广泛，如景点描写，科普知识，人物介绍，国外重大节日介绍等等，每篇都有许多可模仿的地方。如果我们提示学生注意学习、模仿、记忆并使用这些词语，他们就能在写人物时使自己的文章叙述得较为流畅和生动。
在教学过程中，教师可有意识地创设一些高效逼真的语言学习环境，使学生有机会去模仿，去掌握和运用所学过的表达法，从而激发学生写作的欲望，继而敢用、会用英语词句，降低中考中词与句法的错误率。以Go for it八年级下Unit 9 Have you ever been to an amusement park?为例，课前准备阶段：
1)在课堂上用投影仪打出一幅温州雁荡山的风景画，把学生按男女分组进行句型Yandang Mountain is a(an) ____ place.的竞赛。不可重复用别人用过的词，哪组选出的句子多为胜，从而复习了许多描述风景的形容词，如famous, beautiful, wonderful, interesting等，一些优秀学生更会给出如attractive，gorgeous等课外单词，使全班同学在赶优比先的情况下轻松地扩大了词汇量。
2)课文Have you ever been to Disneyland?处理阶段：笔者给学生10分钟阅读时间，然后把学生分成4人一组，进行课文缩写或改写，然后一人汇报，其余三人针对所述内容进行提问，教师从旁鼓励学生用不同的词语结构来提问，使之能掌握更多的英语语句并及时给予帮助。课后处理：把学生按A、B、C、D分组，分别准备“Notice”(导游在旅游出发前的通知)，“Brief Introduction of Disneyland”， “Postcard”(游乐途中写给好友或父母的明信片)及“A dairy”(游玩后的感受和心得总结)。
合作互动的过程不仅提高了学生的英语表达能力，还提高了他们信息收集、加工的能力。学生在学习中体会到大量的语言实践，才是提高写作的最佳途径。
二、利用课后练习来进行强化训练
初中英语教材突出了交际的特点，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。这时教师可注意适时培养学生之间的合作性，利用课后练习，开展一些笔头训练活动，对调动学生写的主动性是很有好处的。如我们可以根据Go for it七年级下Unit12 Don’t eat in class 这个单元中Self check里的Family rules设计一个类似School rules 的调查题：
Questionnaire:
1. Do you keep your classroom clean and tidy?
2. Do you clean your school every day?
3. Do you keep plants in your classroom?
4. Do you collect waste paper or bottles for recycling?
5. Do you litter things about?
6. Do you spit on the campus?
把全班学生自由组合成8-10人小组，推选出一名组长和一名记录员，各小组围绕调查题进行讨论：中学生能为绿化校园绿化环境做些什么？记录员将讨论结果记录在表格中，至少要写出五项措施。
三、利用课外材料和活动进行知识面及词汇量的扩充
初中英语教学大纲要求学生能依照所学的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知和海报等，能为图片提供简单的文字说明，并能表达自己的观点。鉴于学生英文格式的错误较多，笔者利用课外材料进行了一系列的尝试。
例1:汶川地震事件后，笔者从网上下栽了一些受灾地区孩子的图片，在课前10分钟里，让学生分组合作，写一封呼吁信，呼吁全校师生，踊跃捐款捐物，向受灾地区灾民伸出援助之手。提供的词有：earthquake(地震)，donate(捐献)，active(积极)。
例2：限时快速阅读一篇课外材料后，要求分组写广告词。如提供以下这样一篇文章: The Cano Camera is a new kind of camera produced by Shanghai Camera Factory, which has modern equipment and top experts. The camera controls by itself, so it’s easy to operate. It can be carried wherever you go， for it’s famous for its reasonable price and good quality. Once you have one of this kind, you will enjoy it very much. Now Cano Camera sells well in our shop and we have plenty of them.
有优秀学生写出了这样的广告词：reasonable price, multi-functions and easy to carry
结束语：写作能力的提高是个循序渐进的过程，大量的听说读写训练必须始终贯穿英语教学的全过程，因为英语的听说读写是相辅相成的，不可单一进行，所有的训练是提高写作的关键。合作的意识和能力，是现代人所具备的基本素质，当前社会竞争与合作并存，具备积极的合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标准。在学习写作过程中，充分利用合作互动，不仅提高了学生的英语写作能力，还提高了他们的思维和合作能力。
参考文献：
[1]李良勋 布置开放创新型作业的策略与实践[J]. 中小学外语教学, 2009,(06)