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在与孩子接触和不断地实践中，我发现发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是在日常生活中、一点一滴中形成孩子的表达能力以及语言组织能力。我认为引发思考的开放性的问题有助于幼儿语言表达能力的形成和提高。
而开放性的问题则贯穿于每一个细节来提高幼儿的语言表达能力。下面我将从日常聊天、教育活动、活动区指导和家庭配合四个方面来论述我的观点。
一、生活点滴无小事，开放性问题促兴趣
一日生活中老师与幼儿的交流是必不可少的。从早来园开始，老师的第一个与幼儿的接触方式就是语言，老师的基本语言是“××，早上好！”这时小朋友也会给我们一个甜美的笑容“老师，早上好！”接下来基本也就没有和孩子的交流了，而是和家长的沟通。可当我们换一个方式“××，你今天看起来好开心呀，路上碰到什么好玩的事情了吗？”这时呢，孩子就会马上去想一想路上发生了什么，来和老师分享。若是时间不允许，我们也可以告诉孩子一会儿来再来和老师分享。这样不仅使孩子想去组织语言来分享，也在交流中和老师拉近了距离，师幼关系变得温馨了，孩子也会毫无拘束的爱与老师交谈。从而达到了促进孩子喜欢交流的兴趣，达到了提高语言表达的能力。一个简单的早来园中就可以发展孩子的语言能力，而在一天的生活中会有许多话题，许多可以引导孩子思考的开放性话题，可见聊天中蕴含着许多我们看不见的教育价值。
二、教育活动有启发，开放性问题中思考
记得刚刚开始工作时，业务园长在给我们做学习时曾说过一句话，“语言活动中，只有一个答案的提问都是废话，希望你们不要说废话！”当时我很是不理解，但现在通过两年中在教学中积累的经验，对于这句话，我终于明白了其中的意义。
到了小班的下学期，每天我都会给孩子们讲一个小故事，也会有绘本故事，边讲孩子们边看故事图片。不久孩子们就爱上了读书。我大胆的将绘本故事放入教育活动，并把目标不仅仅放在喜欢听故事上，还加入了语言表达能力的培养。
现在的我也在摒弃“废话”，只要是作为老师的一句话，就要对幼儿有所帮助，尤其是在发展幼儿语言的语言活动中，要每一句话都有它的作用，都对幼儿的语言表达能力有所帮助。
三、游戏指导出问题，开放性问题可双赢
活动区是幼儿园生活每天都不可缺少的游戏。它可以使孩子在游戏中发现知识，学习知识。每天孩子们在游戏中都会遇到很多问题，如争抢玩具、小朋友的玩具掉在地上没有捡起来或没有遵守游戏规则等等，就如同雨后春笋般涌现出来。我的最好的解决办法就是我的“开放性问题”。它可以在解决问题的同时帮助小朋友发展语言表达能力。
每次在区域活动中出现的问题我都会把它留在点评时和幼儿一同分享，这个办法屡试不爽。而我的主要目的在于使孩子多说多讲。今天，活动区刚刚开始，韦安小朋友就跑过来：“老师，赵建波的玩具太多了！我就一个了！”当我赶过去一看，原来是“雪花插片”，这个玩具个头大，玩具筐里装不了几个，以致小朋友们的玩具都太少了。“波波，韦安都没有玩具了怎么办呀？”听我这么一问，波波马上拆了两个玩具给了韦安。可这个办法似乎治标不治本，第二天玩玩具时，还有小朋友提出自己没有玩具玩、自己的玩具太少了。在活动区结束时，我便跟这组孩子讨论“玩玩具时，如果有小朋友的玩具太少了怎么办呢？”经过我前几天的指导都说“拆下来给他一点。”这时我再接再厉：“谁还有更好的办法来帮帮他呢？你要是拆下来几个你也没有了呀！那怎么办？”“我再去搬一筐玩具。”“我去别的区玩！”班中主意最多的刘子浩和刘俊豪说道。在我又几次的提问中小朋友都没有其他的好办法，说话的也就是重復之前的两个办法。这次的结果不仅使孩子想到了解决的办法，而且发展了孩子的语言组织表述能力。
对于小班孩子来说解决问题的能力还不是很完善，但在表达能力上小朋友可以说出属于自己的语言，自己的想法。这种双赢的效果我还会运用到其他的领域中，来更好的帮助幼儿发展语言。
四、家庭生活责任大，开放性问题促成长
俗语说：“家长是孩子的第一任老师。”所以我在本次研究中也充分考虑到了家庭因素的重要性。请家长协助配合帮助孩子发展语言，注意引导孩子去尝试说出自己的语言。
涂子婴小朋友直到入园一个月后才肯张嘴说话，原因是在与家长的沟通后得知，在子婴刚刚学说话的时候，大人们在理解不了宝宝说什么的时候一直教育宝宝用点头和摇头代替，久而久之孩子不喜欢说话，也不说话了。可见家庭的责任对孩子来说是多么的重要。
当妈妈们看到宝宝遇到困难或是被小朋友弄伤时，都会不顾一切地“帮助”宝宝，却反而使孩子产生依赖，不去说，不去表达。每次与家长交流时，尤其是性格内向的孩子的家长都很发愁。可我的办法就只有一个，在使孩子可以大胆说话的基础上，与孩子交流时用“开放性问题”引导孩子去说。
汤文轩小朋友的妈妈，正是和子婴的妈妈相反很注重早教。鼓励孩子敢说，大胆的说。在此基础上，我给汤文轩妈妈提出了一个建议，就是在与孩子接触交流时，多给孩子提问，提有开放性答案的问题。妈妈也很重视我的建议，也总与我交流探讨，在半学期的实践中汤文轩小朋友现在可以与你很娴熟的聊天，话题很多。回到家也会将幼儿园里发生的好玩的事讲给妈妈和姥姥听。
孩子的语言形成和表达能力的提高需要长时间的引导，需要老师在一点一滴的生活中加以“提问”。和谐平等的环境会是孩子们身心放松，善于提问的引导者可以使孩子爱上说话。因此如何提问，如何将问题开放化会直接影响到孩子的回答，久而久之会影响到孩子的语言表达能力。
我认为“开放性问题”是孩子在形成语言这条漫长道路上的一趟公交车，可以使孩子更轻松、更快捷的到达下一站。在日常聊天、教育活动、活动区指导和家庭配合这四个方面中孩子们随时都可以上车，可以培养语言表达能力。而我也希望有更多的小朋友和老师可以踏上这趟公交车，和我一起提高孩子们的语言表达能力！
而开放性的问题则贯穿于每一个细节来提高幼儿的语言表达能力。下面我将从日常聊天、教育活动、活动区指导和家庭配合四个方面来论述我的观点。
一、生活点滴无小事，开放性问题促兴趣
一日生活中老师与幼儿的交流是必不可少的。从早来园开始，老师的第一个与幼儿的接触方式就是语言，老师的基本语言是“××，早上好！”这时小朋友也会给我们一个甜美的笑容“老师，早上好！”接下来基本也就没有和孩子的交流了，而是和家长的沟通。可当我们换一个方式“××，你今天看起来好开心呀，路上碰到什么好玩的事情了吗？”这时呢，孩子就会马上去想一想路上发生了什么，来和老师分享。若是时间不允许，我们也可以告诉孩子一会儿来再来和老师分享。这样不仅使孩子想去组织语言来分享，也在交流中和老师拉近了距离，师幼关系变得温馨了，孩子也会毫无拘束的爱与老师交谈。从而达到了促进孩子喜欢交流的兴趣，达到了提高语言表达的能力。一个简单的早来园中就可以发展孩子的语言能力，而在一天的生活中会有许多话题，许多可以引导孩子思考的开放性话题，可见聊天中蕴含着许多我们看不见的教育价值。
二、教育活动有启发，开放性问题中思考
记得刚刚开始工作时，业务园长在给我们做学习时曾说过一句话，“语言活动中，只有一个答案的提问都是废话，希望你们不要说废话！”当时我很是不理解，但现在通过两年中在教学中积累的经验，对于这句话，我终于明白了其中的意义。
到了小班的下学期，每天我都会给孩子们讲一个小故事，也会有绘本故事，边讲孩子们边看故事图片。不久孩子们就爱上了读书。我大胆的将绘本故事放入教育活动，并把目标不仅仅放在喜欢听故事上，还加入了语言表达能力的培养。
现在的我也在摒弃“废话”，只要是作为老师的一句话，就要对幼儿有所帮助，尤其是在发展幼儿语言的语言活动中，要每一句话都有它的作用，都对幼儿的语言表达能力有所帮助。
三、游戏指导出问题，开放性问题可双赢
活动区是幼儿园生活每天都不可缺少的游戏。它可以使孩子在游戏中发现知识，学习知识。每天孩子们在游戏中都会遇到很多问题，如争抢玩具、小朋友的玩具掉在地上没有捡起来或没有遵守游戏规则等等，就如同雨后春笋般涌现出来。我的最好的解决办法就是我的“开放性问题”。它可以在解决问题的同时帮助小朋友发展语言表达能力。
每次在区域活动中出现的问题我都会把它留在点评时和幼儿一同分享，这个办法屡试不爽。而我的主要目的在于使孩子多说多讲。今天，活动区刚刚开始，韦安小朋友就跑过来：“老师，赵建波的玩具太多了！我就一个了！”当我赶过去一看，原来是“雪花插片”，这个玩具个头大，玩具筐里装不了几个，以致小朋友们的玩具都太少了。“波波，韦安都没有玩具了怎么办呀？”听我这么一问，波波马上拆了两个玩具给了韦安。可这个办法似乎治标不治本，第二天玩玩具时，还有小朋友提出自己没有玩具玩、自己的玩具太少了。在活动区结束时，我便跟这组孩子讨论“玩玩具时，如果有小朋友的玩具太少了怎么办呢？”经过我前几天的指导都说“拆下来给他一点。”这时我再接再厉：“谁还有更好的办法来帮帮他呢？你要是拆下来几个你也没有了呀！那怎么办？”“我再去搬一筐玩具。”“我去别的区玩！”班中主意最多的刘子浩和刘俊豪说道。在我又几次的提问中小朋友都没有其他的好办法，说话的也就是重復之前的两个办法。这次的结果不仅使孩子想到了解决的办法，而且发展了孩子的语言组织表述能力。
对于小班孩子来说解决问题的能力还不是很完善，但在表达能力上小朋友可以说出属于自己的语言，自己的想法。这种双赢的效果我还会运用到其他的领域中，来更好的帮助幼儿发展语言。
四、家庭生活责任大，开放性问题促成长
俗语说：“家长是孩子的第一任老师。”所以我在本次研究中也充分考虑到了家庭因素的重要性。请家长协助配合帮助孩子发展语言，注意引导孩子去尝试说出自己的语言。
涂子婴小朋友直到入园一个月后才肯张嘴说话，原因是在与家长的沟通后得知，在子婴刚刚学说话的时候，大人们在理解不了宝宝说什么的时候一直教育宝宝用点头和摇头代替，久而久之孩子不喜欢说话，也不说话了。可见家庭的责任对孩子来说是多么的重要。
当妈妈们看到宝宝遇到困难或是被小朋友弄伤时，都会不顾一切地“帮助”宝宝，却反而使孩子产生依赖，不去说，不去表达。每次与家长交流时，尤其是性格内向的孩子的家长都很发愁。可我的办法就只有一个，在使孩子可以大胆说话的基础上，与孩子交流时用“开放性问题”引导孩子去说。
汤文轩小朋友的妈妈，正是和子婴的妈妈相反很注重早教。鼓励孩子敢说，大胆的说。在此基础上，我给汤文轩妈妈提出了一个建议，就是在与孩子接触交流时，多给孩子提问，提有开放性答案的问题。妈妈也很重视我的建议，也总与我交流探讨，在半学期的实践中汤文轩小朋友现在可以与你很娴熟的聊天，话题很多。回到家也会将幼儿园里发生的好玩的事讲给妈妈和姥姥听。
孩子的语言形成和表达能力的提高需要长时间的引导，需要老师在一点一滴的生活中加以“提问”。和谐平等的环境会是孩子们身心放松，善于提问的引导者可以使孩子爱上说话。因此如何提问，如何将问题开放化会直接影响到孩子的回答，久而久之会影响到孩子的语言表达能力。
我认为“开放性问题”是孩子在形成语言这条漫长道路上的一趟公交车，可以使孩子更轻松、更快捷的到达下一站。在日常聊天、教育活动、活动区指导和家庭配合这四个方面中孩子们随时都可以上车，可以培养语言表达能力。而我也希望有更多的小朋友和老师可以踏上这趟公交车，和我一起提高孩子们的语言表达能力！