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摘要：小学阶段是学生学习方法培养的关键时期，语文课程的学习可以让学生学习更多的文化内容，让学生的智力得到更好的发育。新课程改革指出，教师在小学时期对学生展开语文教学时，需要将培养学生的综合素养作为主要的教学目标。经典诵读对于提升学生综合素养具有重要的意义，因此，小学教师需要讓学生在语文学习中加强经典诵读，以此来提升学生的综合素养，给学生以后的发展打下基础。
关键词：新课改;小学语文教学;经典诵读;综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文经典诵读是语文学科的分支，其对学生发展产生的影响较为明显，如学生对文章的理解、思维的发展等，对关系着小学生以后的学习与发展，同时帮助学生形成正确的价值观念，因此应加强重视力度，从多个角度创新，以提升整体的教学质量。
一、制定完善的教学计划促使学生诵读时间增长
教学中教师需明确小学语文经典诵读教学的特点，结合学生实际，在教学计划方面完善，适当增加学生诵读时间，为学生打造较好的教学环境，以促使学生的诵读效果提升。例如，陶行知的“教学做合一”思想中，重点在于教学与实践相结合，主张学生学习不应单纯停留在教材内容上，应从生活实践中寻找知识源泉，所以需增加学生的诵读时间，鼓励学生将书本教材内容同生活实际相关联。同时，教师教学中注意“针对性”，对现阶段教学模式完善。
例如，教师在教学中可以根据学生的实际情况进行选择，针对学生的个性制定教学计划，保证学生可以充分利用自身的时间，尤其是对于小学生来说，通常难以充分利用课余时间进行学习，造成浪费时间情况，教师可以通过自身来引导，帮助学生养成良好的学习意识，制定完善的学习计划，也可以将经典诵读教学与古诗词教学相分离，保证学生具有充足的时间来进行诵读，为后续的学习奠定良好的基础，促使学生全面发展。
二、注重学生经典诵读兴趣培养促使学生养成习惯
习惯是生活的必需品，养成良好学习习惯，对帮助学生提高学习效率有积极作用，教师在小学语文经典诵读教学实践中，应根据学生的实际情况来引导，激发出学生的学习兴趣，促使学生高效开展学习，达到学习目的。
例如。教师可以为学生选择有趣的内容，适当间地激发出学生的探索欲望，进而主动地进行诵读，选择最合理的内容，将学生作为课堂的主体，引导学生主动学习，将诵读与自身的情感相结合，营造良好的课堂氛围，逐渐养成良好的学习习惯，提高诵读效果。教师也可以根据学生的学习效果进行背诵指导，尤其是对于现阶段的小学生来说，其自身对诵读呈现出懵懂的状态，此时教师应根据实际进行引导，为学生提供全新的方法，保证内容的趣味性，营造良好的学习习惯，降低学生的学习压力，以轻松的氛围开展教学，以达到事半功倍的效果。与此同时，教师也可以灵活运用尝试回忆法进行处理，学生在诵读过程中可以进行合理的回忆，进而加深记忆，逐渐提升自身的综合素养，提升整体的教学效果。养成良好的阅读习惯大有裨益，例如，阅读《爱的教育》，能感受到大至国家、社会、民族的大我之爱;阅读《成语故事》《三毛流浪记》《郑渊洁童话集》等成长系列丛书，能增强小学生文学素养，提高其写作水平。
三、使用丰富的形式，让学生能够对经典诵读产生兴趣
小学语文教师要想让经典诵读充分发挥效果，就需要在进行语文课堂的过程中使教学形式实现丰富化，这样就能符合学生对新颖教学方式感兴趣的特点，从而充分起到激起学生对语文课程兴趣的作用，才能让学生对语文课堂提起兴趣，进而让学生对于经典诵读也更加感兴趣，将学生的注意力更多地集中到经典诵读上面来。
例如，教师在讲到《牛郎织女》这一课时，教师需要结合课堂中讲到的内容，通过对课文的学习，让学生可以对我国的一些传统节日进行了解以及探讨，让学生在语文课堂上面对自己了解的一些我国传统节日进行讨论。而且还可以多组织一些文化类型的活动，并且对于一些经典的名著场景，让学生可以在其中扮演各种角色，进行经典场景的还原，在表演的这个过程中可以把学生的关注点都放在表演上面，并且结合表演能够让学生对经典片段加深了解。在这个基础之上，学生还可以对经典知识学习提起更高的热情，从而让学生可以对这些知识更加喜爱，进而加深了学生对各经典片段的深刻记忆。采用以上说到的这些方式，可以起到了加强学生对语文知识兴趣的作用，并且更加喜欢语文课程，进而对于经典知识更加主动地了解以及学习。基于以上分析可以得知，教师需要了解更多有效的方式来吸引学生在学习方面的兴趣，进而可以更好地开展经典诵读。
四、组织经典诵读实践活动提升能力
除了要研发专门的经典诵读课程之外还需要语文教师利用经典诵读的内容开展专门的实践活动，此时这些实践活动要围绕着提升小学生语文素养的目标设计，尽可能充分利用小学生的学习时间，激发学生诵读经典的兴趣，培养其诵读经典的习惯，加深经典诵读对学生语文能力的提升效果。为此，首先，教师结合家庭教育开展家庭诵读活动。学生在校可以进行经典诵读的时间毕竟是有限的，因此教师需要利用好小学生课余时间，与家长进行深入沟通，强调经典诵读的重要性，请家长配合学校监督小学生完成背诵任务。并且也可以引导家长直接为学生讲解经典诵读具体讲了什么样的内容，提升小学生的阅读理解与分析能力;其次，开展经典探究活动。经典之所以能够被称之为经典必然有其独特之处，教师可以要求小学生在父母的监督下借助网络或者其他途径去挖掘经典背后蕴含的故事。
例如，《三字经》中虽然都是三字一句，但是其中也蕴含着很多典故，学生在诵读时也需要了解这些典故才能够更好地掌握这些内容;最后，结合经典诵读开展征文比赛活动，以此提升小学生语文素养。引导学生认真诵读经典的基础上进行文章写作，让学生将自己对诵读内容的理解融入写作中。
结语
总之，经典诵读在小学时期的教育过程中发挥着重要的作用，起到了经典文化传播以及提升学生综合素养的作用，有利于经典文化的传承以及发展。因此，小学语文教师需要加强对经典诵读的重视，给学生经典诵读创建良好的人文环境，给学生推荐适合成长的经典书籍进行诵读，加强对教学评价的重视，使用情境教学的方式引导学生进行经典诵读，以此来促进学生的发展。
参考文献
[1]王悦.经典诵读在小学语文教学中的开发与实施[J].品位经典，2020（03）：105-108.
[2]郭巧珍.探讨如何在小学语文教学中开展经典诵读教学[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：250.
关键词：新课改;小学语文教学;经典诵读;综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文经典诵读是语文学科的分支，其对学生发展产生的影响较为明显，如学生对文章的理解、思维的发展等，对关系着小学生以后的学习与发展，同时帮助学生形成正确的价值观念，因此应加强重视力度，从多个角度创新，以提升整体的教学质量。
一、制定完善的教学计划促使学生诵读时间增长
教学中教师需明确小学语文经典诵读教学的特点，结合学生实际，在教学计划方面完善，适当增加学生诵读时间，为学生打造较好的教学环境，以促使学生的诵读效果提升。例如，陶行知的“教学做合一”思想中，重点在于教学与实践相结合，主张学生学习不应单纯停留在教材内容上，应从生活实践中寻找知识源泉，所以需增加学生的诵读时间，鼓励学生将书本教材内容同生活实际相关联。同时，教师教学中注意“针对性”，对现阶段教学模式完善。
例如，教师在教学中可以根据学生的实际情况进行选择，针对学生的个性制定教学计划，保证学生可以充分利用自身的时间，尤其是对于小学生来说，通常难以充分利用课余时间进行学习，造成浪费时间情况，教师可以通过自身来引导，帮助学生养成良好的学习意识，制定完善的学习计划，也可以将经典诵读教学与古诗词教学相分离，保证学生具有充足的时间来进行诵读，为后续的学习奠定良好的基础，促使学生全面发展。
二、注重学生经典诵读兴趣培养促使学生养成习惯
习惯是生活的必需品，养成良好学习习惯，对帮助学生提高学习效率有积极作用，教师在小学语文经典诵读教学实践中，应根据学生的实际情况来引导，激发出学生的学习兴趣，促使学生高效开展学习，达到学习目的。
例如。教师可以为学生选择有趣的内容，适当间地激发出学生的探索欲望，进而主动地进行诵读，选择最合理的内容，将学生作为课堂的主体，引导学生主动学习，将诵读与自身的情感相结合，营造良好的课堂氛围，逐渐养成良好的学习习惯，提高诵读效果。教师也可以根据学生的学习效果进行背诵指导，尤其是对于现阶段的小学生来说，其自身对诵读呈现出懵懂的状态，此时教师应根据实际进行引导，为学生提供全新的方法，保证内容的趣味性，营造良好的学习习惯，降低学生的学习压力，以轻松的氛围开展教学，以达到事半功倍的效果。与此同时，教师也可以灵活运用尝试回忆法进行处理，学生在诵读过程中可以进行合理的回忆，进而加深记忆，逐渐提升自身的综合素养，提升整体的教学效果。养成良好的阅读习惯大有裨益，例如，阅读《爱的教育》，能感受到大至国家、社会、民族的大我之爱;阅读《成语故事》《三毛流浪记》《郑渊洁童话集》等成长系列丛书，能增强小学生文学素养，提高其写作水平。
三、使用丰富的形式，让学生能够对经典诵读产生兴趣
小学语文教师要想让经典诵读充分发挥效果，就需要在进行语文课堂的过程中使教学形式实现丰富化，这样就能符合学生对新颖教学方式感兴趣的特点，从而充分起到激起学生对语文课程兴趣的作用，才能让学生对语文课堂提起兴趣，进而让学生对于经典诵读也更加感兴趣，将学生的注意力更多地集中到经典诵读上面来。
例如，教师在讲到《牛郎织女》这一课时，教师需要结合课堂中讲到的内容，通过对课文的学习，让学生可以对我国的一些传统节日进行了解以及探讨，让学生在语文课堂上面对自己了解的一些我国传统节日进行讨论。而且还可以多组织一些文化类型的活动，并且对于一些经典的名著场景，让学生可以在其中扮演各种角色，进行经典场景的还原，在表演的这个过程中可以把学生的关注点都放在表演上面，并且结合表演能够让学生对经典片段加深了解。在这个基础之上，学生还可以对经典知识学习提起更高的热情，从而让学生可以对这些知识更加喜爱，进而加深了学生对各经典片段的深刻记忆。采用以上说到的这些方式，可以起到了加强学生对语文知识兴趣的作用，并且更加喜欢语文课程，进而对于经典知识更加主动地了解以及学习。基于以上分析可以得知，教师需要了解更多有效的方式来吸引学生在学习方面的兴趣，进而可以更好地开展经典诵读。
四、组织经典诵读实践活动提升能力
除了要研发专门的经典诵读课程之外还需要语文教师利用经典诵读的内容开展专门的实践活动，此时这些实践活动要围绕着提升小学生语文素养的目标设计，尽可能充分利用小学生的学习时间，激发学生诵读经典的兴趣，培养其诵读经典的习惯，加深经典诵读对学生语文能力的提升效果。为此，首先，教师结合家庭教育开展家庭诵读活动。学生在校可以进行经典诵读的时间毕竟是有限的，因此教师需要利用好小学生课余时间，与家长进行深入沟通，强调经典诵读的重要性，请家长配合学校监督小学生完成背诵任务。并且也可以引导家长直接为学生讲解经典诵读具体讲了什么样的内容，提升小学生的阅读理解与分析能力;其次，开展经典探究活动。经典之所以能够被称之为经典必然有其独特之处，教师可以要求小学生在父母的监督下借助网络或者其他途径去挖掘经典背后蕴含的故事。
例如，《三字经》中虽然都是三字一句，但是其中也蕴含着很多典故，学生在诵读时也需要了解这些典故才能够更好地掌握这些内容;最后，结合经典诵读开展征文比赛活动，以此提升小学生语文素养。引导学生认真诵读经典的基础上进行文章写作，让学生将自己对诵读内容的理解融入写作中。
结语
总之，经典诵读在小学时期的教育过程中发挥着重要的作用，起到了经典文化传播以及提升学生综合素养的作用，有利于经典文化的传承以及发展。因此，小学语文教师需要加强对经典诵读的重视，给学生经典诵读创建良好的人文环境，给学生推荐适合成长的经典书籍进行诵读，加强对教学评价的重视，使用情境教学的方式引导学生进行经典诵读，以此来促进学生的发展。
参考文献
[1]王悦.经典诵读在小学语文教学中的开发与实施[J].品位经典，2020（03）：105-108.
[2]郭巧珍.探讨如何在小学语文教学中开展经典诵读教学[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：250.