问题是思考之母，是数学的心脏。在数学教学中，教师要积极创设问题情境，在激发学生学习兴趣的同时，推促课堂生成精彩。
　　一、突出问题趣味性，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。对于小学生来说，尤其要突出趣味性，只有这样才能有效引导他们对问题进行深入思考与探究。具体教学中，教师要结合学生年龄特点，充分利用日常生活设置问题情境，通过问题有效唤醒他们的生活记忆，在激发他们学习兴趣的同时，有效推促他们主动深入思考。
　　比如，針对“认识钟面”这一内容，教师就可以利用多媒体出示谜语，内容为“兄弟两个来竞走，哥哥道比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥刚好走一圈”然后配上背景音乐，引导学生猜谜。对于低年级学生来说，猜谜不仅与他们生活相连，还能有效激发学生的学习兴趣，顺利进入学习内容。通过猜谜，不仅可以让学生认识钟面、认识时针与分针，还能把课堂教学推向高潮。
　　二、突出问题探究性，引导学生自主参与
　　对于问题情境来说，其显著特征就是具有探究性，这需要教师能够借助一定的情境，充分激发学生的内在欲望，推促他们自发思考，自主探究，继而顺利解决问题。因而在具体教学中，教师要围绕问题的探究性特点搜集相关情境素材，以便能有效激发学生的认知冲突，激发他们产生探究欲望。
　　比如，针对“能被3整除的数的特征”这一内容，教师可以创设快速抢答的情境，即学生任意出一个多位数给教师做，让教师快速回答能否被3整除。对此学生兴趣自然高涨，但在尝试几次之后必然会产生疑问，即教师到底是怎么算的？通过教师的引导，学生在具体探究之中，不仅加深了对知识的理解运用，而且还学会了学习，掌握了方法，享受了成功的体验。
　　三、突出问题生活性，启迪学生主动思考
　　数学知识虽然抽象，但其内容却是生活化的。学习数学的目的是帮助学生能够顺利解决生活中的问题。因此在教学中，教师要尽可能突出数学的生活性，在结合生活实际的基础上，活用教材内容，这样不仅便于学生理解抽象的数学知识，而且还能让他们始终保持学好数学的热情。
　　比如“比例的意义”这一内容。笔者曾先复习“比”的内容，说说人的身体各部分之间的比。在充分调动学生兴趣后，由此延伸让学生说说生活中比的作用，由此逐步过渡到“比例”内容。通过这种方式，不仅有效打通了旧知与新知之间的联系，便于学生学习迁移。接着又扣住生活中比的运用，引导学生主动思考，解决生活中的问题。这样层层推进，不仅有利于学生将抽象内容转化为具体情境，继而推促他们主动思考，步步深入，逐步接触问题核心，顺利实现知识迁移，而且始终让课堂教学洋溢着浓浓的生活味。
　　小学生正处于好奇心强烈的阶段，对此教师要结合学生年龄特点，尽可能创设一些富有悬念的问题，通过步步诱导，吸引学生注意，激发他们的探究欲望。具体教学中，教师就可以设置一些能够激发学生好奇心的问题，巧设悬念，继而通过小组合作的形式，引导学生主动参与其中，乐在其中。
　　总之，对于创设情境来说，具体策略还有很多，这里需要注意的是，情境创设应始终贯穿于一节课中，还要结合不同课堂、不同内容、不同学生灵活运用。
　　（作者单位：甘肃省武山县龙台中心小学）
　　（责任编辑 张 妤）