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摘要：小学作为启蒙教育阶段，如何进行教育可谓是重中之重，而数学课堂则是小学教育中重要的组成部分，数学教育是以激发学生思维为前提的，但是由于是启蒙教育，所以对象是小孩子，作为心智未成熟的他们，讲究手段是必要的。
关键词：小学数学教育；讲究手段
现代中国的教育往往是填鸭式教育，其所带来的危害也是难以想象的，但是從中国五千年文化的角度来考虑的话，这又是无疑的，从百年前开始，中国才真真正正地明白教育的重要性，所以现在的发展是不可避免的，而在这种教育情景下，课堂上，一些必要的手段也是必须的，小学作为心智发育的阶段，利用手段也是最有效的，不会像学生长大后那样，有很大的反抗心理。
一、小学数学教育的现状
1、学生成年化，老师年轻化
小学，作为启蒙教育阶段，所面对的大多数都是年轻的孩子。在我们自然的认知当中，孩子都是天真无邪的，但在当今社会，情况往往都不是如此。由于手机，互联网的普及，几乎每个孩子手中都会有是自己的或者不是自己的，这样就造成了他们过早知道了一些不利于他们成长的信息，有黄色的，有暴力的等等，数不胜数，一方面不利于他们人生观的构建，另外一方面，由于他们接受能力强，甚至有些时候，懂得比老师还多，也叫造成了他们不服从管教。
而作为教师，因为在宏观上，他们是要面对祖国得花朵，所以不会有太多年老的教师去教导，往往是一些年轻的教师，而这些年轻的教师，由于资历的不够，和不懂得如何管理孩子，所以在面对小学教育的时候，往往会无能为力，甚至有些时候，会被那些年轻的学生欺负，尤其是在国外，这种情况尤其之多，虽然可以归结到这些老师教学经验不足以及缺乏气场，镇住学生，在层次上，也是他们缺乏对学生管理的权利。
2、规矩下的束手束脚
就中国国情而论，在中央规定没有下来之前，是没有课堂教育手段这一特殊称谓的，因为在那个时候，包括家长在内，他们都有一个观点——老师是对的。他们无条件地信任老师，老师也可以尽情地使用自己地教育手段。
而教育手段其实不仅仅是在我们认知当中的“体罚”这种惩罚手段，还有一些教育方式，举个简单的例子来说，以前的老师更喜欢通过背诵课文来增加文学素养，但是自从各项规定下来之后，很多文章都消失在了小学课本之中了，而老师想要在课外增加一些阅读的时候，我们会发现，学生并不会认真对待，因为在他们的认知当中，不是课本上的就不需要去学习，所以渐渐的，连老师都失去了教学手段了，无疑是一种悲哀。
3、数学教育的死板
在说到小学数学课堂的教育，对于数学老师而言，他们注重的不是学生的解题效率，而是在数学上的逻辑思维能力，所以很多情况之下，老师的教育会更多地教导学生基础能力，而对于这个，很多学生会感到极其无聊，而不愿意接受教导。
由于数学学科是一种极其简单的学科，说简单，是因为它的结果不存在争论，所以多数的学生不愿意去解决简单的题目，反而趋向难题，这就造成了老师与学生之间的矛盾。这种矛盾往往是无法解决的，老师是人，学生也是人，哪怕是心智未成熟的小学学生，他们也有自己的思考方式，而且一般般那看来，数学课堂是最容易发生这种矛盾的地方，除开数学，语文、英语方面的教导是学生无法否定的，无论成长到何种地步，每个人都与他的道理。
所以在这种矛盾产生的时候，必不可少的就是一些手段了。
二、手段的重要性
在小学教育中，手段重要分为两种，其一是暴力，也就是我们常说的体罚，虽然这种方式不利于学生的成长，但是在今天中国的这种应试教育中，确实是一种不错的教育方式，虽然对于那些进入大学，高中的学生效果不大，但是如果主体在小学学生上，是有一定的意义的。
“年少贪玩”是我们对少年时期的我们普遍的认知，贪玩是没有办法利用劝戒可以解决的，因为一次两次还可以，一旦多了，则会产生免疫，而现代社会那么多的诱惑，作为心智未成熟的那群人，又岂会不堕入其中。这时候，暴力会给他们“迎头棒喝”，留下难以忘记的教训。
其二是教育方式，暴力永远不是解决问题的方式，尤其是现在，在有明确的规定下。教师是不能体罚学生，所以暴力不应该作为常用的方法而被小学的教师所选取。
这时候，教师应该选择适合自己的教学方式，尤其是数学教育，那是一种逻辑思维上面的教育，普通的死记硬背是没有办法满足的，而对于小学学生，那些趣味的教育是一种很好的方式，，趣味游戏则是在小学数学教育中无法避免的一种课堂教育手段。
总结：小学数学课堂教学不同于其他的教育方式，不仅仅是因为它是作为一个逻辑思维类型的学科，而且还是因为它的受众是年轻的学生，祖国未来的花朵，这种时候的手段，应该解释为教育手段，而不是在通常意义下的那个“体罚”，我们应该呼吁现在小学教师，尤其是数学教师，拓宽他们的教学方式，从兴趣爱好上吸引学生学习，真真正正地融入到学习之中去。
参考文献：
[1]课堂提问的反思[J]. 王策，撒金财. 承德民族师专学报. 2008（04）
[2]论数学教学中的课堂提问艺术[J]. 谷爱东. 科教文汇（上旬刊）. 2008（11）
[3]教学中课堂提问技巧探析[J]. 田民，田道均. 工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）. 2008（05）
[4]启发式教学与学习性评价对提高课堂提问有效性的启示[J]. 徐庆红. 中共济南市委党校学报. 2008（03）
作者简介：邢晓宇，1982年3月14日，性别；女，民族：汉，籍贯：黑龙江，学历：本科，职称：二级教师，单位：哈尔滨市阿城金源小学，研究方向：小学数学课堂教学研究。
关键词：小学数学教育；讲究手段
现代中国的教育往往是填鸭式教育，其所带来的危害也是难以想象的，但是從中国五千年文化的角度来考虑的话，这又是无疑的，从百年前开始，中国才真真正正地明白教育的重要性，所以现在的发展是不可避免的，而在这种教育情景下，课堂上，一些必要的手段也是必须的，小学作为心智发育的阶段，利用手段也是最有效的，不会像学生长大后那样，有很大的反抗心理。
一、小学数学教育的现状
1、学生成年化，老师年轻化
小学，作为启蒙教育阶段，所面对的大多数都是年轻的孩子。在我们自然的认知当中，孩子都是天真无邪的，但在当今社会，情况往往都不是如此。由于手机，互联网的普及，几乎每个孩子手中都会有是自己的或者不是自己的，这样就造成了他们过早知道了一些不利于他们成长的信息，有黄色的，有暴力的等等，数不胜数，一方面不利于他们人生观的构建，另外一方面，由于他们接受能力强，甚至有些时候，懂得比老师还多，也叫造成了他们不服从管教。
而作为教师，因为在宏观上，他们是要面对祖国得花朵，所以不会有太多年老的教师去教导，往往是一些年轻的教师，而这些年轻的教师，由于资历的不够，和不懂得如何管理孩子，所以在面对小学教育的时候，往往会无能为力，甚至有些时候，会被那些年轻的学生欺负，尤其是在国外，这种情况尤其之多，虽然可以归结到这些老师教学经验不足以及缺乏气场，镇住学生，在层次上，也是他们缺乏对学生管理的权利。
2、规矩下的束手束脚
就中国国情而论，在中央规定没有下来之前，是没有课堂教育手段这一特殊称谓的，因为在那个时候，包括家长在内，他们都有一个观点——老师是对的。他们无条件地信任老师，老师也可以尽情地使用自己地教育手段。
而教育手段其实不仅仅是在我们认知当中的“体罚”这种惩罚手段，还有一些教育方式，举个简单的例子来说，以前的老师更喜欢通过背诵课文来增加文学素养，但是自从各项规定下来之后，很多文章都消失在了小学课本之中了，而老师想要在课外增加一些阅读的时候，我们会发现，学生并不会认真对待，因为在他们的认知当中，不是课本上的就不需要去学习，所以渐渐的，连老师都失去了教学手段了，无疑是一种悲哀。
3、数学教育的死板
在说到小学数学课堂的教育，对于数学老师而言，他们注重的不是学生的解题效率，而是在数学上的逻辑思维能力，所以很多情况之下，老师的教育会更多地教导学生基础能力，而对于这个，很多学生会感到极其无聊，而不愿意接受教导。
由于数学学科是一种极其简单的学科，说简单，是因为它的结果不存在争论，所以多数的学生不愿意去解决简单的题目，反而趋向难题，这就造成了老师与学生之间的矛盾。这种矛盾往往是无法解决的，老师是人，学生也是人，哪怕是心智未成熟的小学学生，他们也有自己的思考方式，而且一般般那看来，数学课堂是最容易发生这种矛盾的地方，除开数学，语文、英语方面的教导是学生无法否定的，无论成长到何种地步，每个人都与他的道理。
所以在这种矛盾产生的时候，必不可少的就是一些手段了。
二、手段的重要性
在小学教育中，手段重要分为两种，其一是暴力，也就是我们常说的体罚，虽然这种方式不利于学生的成长，但是在今天中国的这种应试教育中，确实是一种不错的教育方式，虽然对于那些进入大学，高中的学生效果不大，但是如果主体在小学学生上，是有一定的意义的。
“年少贪玩”是我们对少年时期的我们普遍的认知，贪玩是没有办法利用劝戒可以解决的，因为一次两次还可以，一旦多了，则会产生免疫，而现代社会那么多的诱惑，作为心智未成熟的那群人，又岂会不堕入其中。这时候，暴力会给他们“迎头棒喝”，留下难以忘记的教训。
其二是教育方式，暴力永远不是解决问题的方式，尤其是现在，在有明确的规定下。教师是不能体罚学生，所以暴力不应该作为常用的方法而被小学的教师所选取。
这时候，教师应该选择适合自己的教学方式，尤其是数学教育，那是一种逻辑思维上面的教育，普通的死记硬背是没有办法满足的，而对于小学学生，那些趣味的教育是一种很好的方式，，趣味游戏则是在小学数学教育中无法避免的一种课堂教育手段。
总结：小学数学课堂教学不同于其他的教育方式，不仅仅是因为它是作为一个逻辑思维类型的学科，而且还是因为它的受众是年轻的学生，祖国未来的花朵，这种时候的手段，应该解释为教育手段，而不是在通常意义下的那个“体罚”，我们应该呼吁现在小学教师，尤其是数学教师，拓宽他们的教学方式，从兴趣爱好上吸引学生学习，真真正正地融入到学习之中去。
参考文献：
[1]课堂提问的反思[J]. 王策，撒金财. 承德民族师专学报. 2008（04）
[2]论数学教学中的课堂提问艺术[J]. 谷爱东. 科教文汇（上旬刊）. 2008（11）
[3]教学中课堂提问技巧探析[J]. 田民，田道均. 工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）. 2008（05）
[4]启发式教学与学习性评价对提高课堂提问有效性的启示[J]. 徐庆红. 中共济南市委党校学报. 2008（03）
作者简介：邢晓宇，1982年3月14日，性别；女，民族：汉，籍贯：黑龙江，学历：本科，职称：二级教师，单位：哈尔滨市阿城金源小学，研究方向：小学数学课堂教学研究。