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摘要：在小学语文课堂中实施差异化教学有利于发挥学生的主体性，能够有效的提高小学语文课堂的教学效率，从而促进学生的个性化发展。本文结合差异化教学分析在小学语文课堂中差异化教学的策略研究。
关键词：小学语文；策略；差异化教学
在小学语文课堂中教师把学生之间的差异看成语文课程资源并开发利用，发展学生之间的差异性，实现因材施教的教学模式。因此作为教师一定要合理的设计差异化教学课堂，在小学语文课堂教学中实施差异化教学策略才能提高学生的个性化发展，从而提高小学语文课堂教学效率。
一、小学语文课堂中实施差异化教学策略的意义
差异化教学就是教师根据学生之间不同的兴趣爱好，不同的性格特点、不同的知识水平开展不同的教学内容，这种差异化教学策略能够有效的激发学生的学习兴趣，有利于充分发挥学生的主体性，从而提高小学语文课堂效率。
1、有利于发挥学生主体作用
在我国小学语文教学中采用传统教学模式的时间已经很久了，传统模式教学知识是单向的知识灌输，没有让学生真正的融入到课堂中，大多数情况下都是教师自导自演。面对现在社会的飞速发展，要求培养学生的综合素质，很显然，这种传统的教学模式已经不适应现在的课堂教学。针对这种情况，采用差异化教学模式，能够让学生主动的参与到教学中，充分发挥学生的主体作用。
2、有利于提高教学效率
由于小学生的年龄比较小容易受到外界因素的影响，但是学生的模仿力能力、个性特点、认知能力方面都具有差异性，传统的教学模式已经满足不了学生的需求。而差异化教学模式是根据学生的个性特点展开教学的，这种模式有利于教师全面的了解学生，从而提高学生的学习效果和提高教学效率。
二、小学语文课堂中实施差异化教学策略
1、充分利用学生的个体差异展开教学
由于每位学生都有自己的个性特点和认知能力，因此教师千万不能把学生的特点当成是教学的负担，而是要充分的利用学生的特点实施差异化教学模式，例如，教师在讲《小摄影》的时候说道：“小摄影是很一个很诚实、很懂事的小男孩，我相信他一定会回来的”，这是时候就有学生站起来说：“老师，我觉得小男孩是不会回来的，因为高尔基很忙平时不接受采访，小男孩忘记带胶卷了，所以感到很愧疚，不会再回来了”又学生站起来说：“我觉得小男孩会回来，因为他不想以后有遗憾，而且要弥补失误，所以我觉得他会回来的”。《小摄影》这一课是有一个续写的内容，因为每个学生的想象力不同，因此理解的也就不同。因此说每位学生的回答都是正确的，教师一定要对学生给予鼓励和支持的态度，从而激发学生的学习的热情。通过《小摄影师》这一课，教师千万不能一概而论，一定要看到学生的优点，针对不同的学生进行因材施教，要整体的提高小学语文水平，因此教师一定要关注学生之间差异，对不同的学生实施不同的教学内容。还有现在很多的教师只照顾学习成绩优秀的学生，这种观念不对的，不管是成绩优秀的学生还是学习底子差的同学，作为教师都要一视同仁，在此基础上教师还有从分的利用学生的差异性实施合理的教学策略，从而有利于促进学生的个性发展，有利于差异性教学策略的实施。
2、根据学生学习的情况实施差异化指导
根据学生之间的差异性在小学语文课堂教学中对学生的指导方式也是不同，常见的指导方式有分类指导和过渡指导两种。分类指导就是根据学生在课堂上遇到的不同问题进行耐心的指导解答。例如，在《地震中的父与子》中，说说这篇课文主要讲的内容并用自己的话描述全文，每位学生都有自己的看法，教师要针对不同层次的学生进行不同方式的指导。对于学习底子差和表达能力差的同学，要帮助学生慢慢的了解文中的内容，一个自然段一个自然段的分析，慢慢的引导着学生理解全文的意思并用自己的话描述出来，帮助学生走出困境。而相对于成绩较好表達能力强的学生来说，教师只需要稍微点拨，学生就能流畅的复述《地震中的父与子》。因此说这种方法能够不满足不同层次学生的需求，从而促进学生的发展。
在小学语文课堂中传统的作文教学模式是教师规定一个题目，让学生根据规定的题目进行写作，这种传统的方法有很大的局限性，不利于学生更好的发挥写作水平。因此在小学语文课堂中进行作文写作的时候教师一定要选择符合学生日常的生活话题，在作文写作中教师要充分发挥学生的特点。例如：我们身边有很多熟悉的人，包括同学、老师、家人，他们身上都有很多的优点值得我们学习，所以就可以让学生一篇《最熟悉的人》或是《最难忘的一件事》，从而更好的发挥学生的写作水平。其次为了能够发挥学生的个性特点还可以让学生自己拟定一个题目。这种开放式的作文能够为发挥学生的个性化特征提供广阔的空间，因此在小学语文课堂实施差异化教学策略在一定程度上让学生发挥的自己的特长，从而有利于培养学生的思维发散能力。
结束语：
综上所述，在小学语文课堂教学中实施差异化教学策略有利于教师充分的了解学生之间的差异，对班级里的每位学生的特点和学习情况都能够及时的了解和掌握。教师在根据学生的特点制定合理的教学内容，确保每位学生都能够参与到小学语文课堂教学中，通过这种差异化教学的策略的实施能够让每位学生都能提高学习成绩。因此小学语文课堂差异化教学是一种因材施教的教学模式，实施差异化教学策略促进学生共同进步，从而实现师生全体教学目标。
参考文献：
[1]陈小映.小学语文之差异教学探究[J].山西青年（下半月）.2013.11（3）：120—122
[2]王建梅.认识差异生成精彩课堂——小学语文有效教学漫谈[J].考试周刊.2013.12（61）：79—80
[3]杨瑞萍.小学语文朗读教学中进行美学引导应体现出差异化[J].试题与研究（教学论坛）.2013.12（15）：101—102
关键词：小学语文；策略；差异化教学
在小学语文课堂中教师把学生之间的差异看成语文课程资源并开发利用，发展学生之间的差异性，实现因材施教的教学模式。因此作为教师一定要合理的设计差异化教学课堂，在小学语文课堂教学中实施差异化教学策略才能提高学生的个性化发展，从而提高小学语文课堂教学效率。
一、小学语文课堂中实施差异化教学策略的意义
差异化教学就是教师根据学生之间不同的兴趣爱好，不同的性格特点、不同的知识水平开展不同的教学内容，这种差异化教学策略能够有效的激发学生的学习兴趣，有利于充分发挥学生的主体性，从而提高小学语文课堂效率。
1、有利于发挥学生主体作用
在我国小学语文教学中采用传统教学模式的时间已经很久了，传统模式教学知识是单向的知识灌输，没有让学生真正的融入到课堂中，大多数情况下都是教师自导自演。面对现在社会的飞速发展，要求培养学生的综合素质，很显然，这种传统的教学模式已经不适应现在的课堂教学。针对这种情况，采用差异化教学模式，能够让学生主动的参与到教学中，充分发挥学生的主体作用。
2、有利于提高教学效率
由于小学生的年龄比较小容易受到外界因素的影响，但是学生的模仿力能力、个性特点、认知能力方面都具有差异性，传统的教学模式已经满足不了学生的需求。而差异化教学模式是根据学生的个性特点展开教学的，这种模式有利于教师全面的了解学生，从而提高学生的学习效果和提高教学效率。
二、小学语文课堂中实施差异化教学策略
1、充分利用学生的个体差异展开教学
由于每位学生都有自己的个性特点和认知能力，因此教师千万不能把学生的特点当成是教学的负担，而是要充分的利用学生的特点实施差异化教学模式，例如，教师在讲《小摄影》的时候说道：“小摄影是很一个很诚实、很懂事的小男孩，我相信他一定会回来的”，这是时候就有学生站起来说：“老师，我觉得小男孩是不会回来的，因为高尔基很忙平时不接受采访，小男孩忘记带胶卷了，所以感到很愧疚，不会再回来了”又学生站起来说：“我觉得小男孩会回来，因为他不想以后有遗憾，而且要弥补失误，所以我觉得他会回来的”。《小摄影》这一课是有一个续写的内容，因为每个学生的想象力不同，因此理解的也就不同。因此说每位学生的回答都是正确的，教师一定要对学生给予鼓励和支持的态度，从而激发学生的学习的热情。通过《小摄影师》这一课，教师千万不能一概而论，一定要看到学生的优点，针对不同的学生进行因材施教，要整体的提高小学语文水平，因此教师一定要关注学生之间差异，对不同的学生实施不同的教学内容。还有现在很多的教师只照顾学习成绩优秀的学生，这种观念不对的，不管是成绩优秀的学生还是学习底子差的同学，作为教师都要一视同仁，在此基础上教师还有从分的利用学生的差异性实施合理的教学策略，从而有利于促进学生的个性发展，有利于差异性教学策略的实施。
2、根据学生学习的情况实施差异化指导
根据学生之间的差异性在小学语文课堂教学中对学生的指导方式也是不同，常见的指导方式有分类指导和过渡指导两种。分类指导就是根据学生在课堂上遇到的不同问题进行耐心的指导解答。例如，在《地震中的父与子》中，说说这篇课文主要讲的内容并用自己的话描述全文，每位学生都有自己的看法，教师要针对不同层次的学生进行不同方式的指导。对于学习底子差和表达能力差的同学，要帮助学生慢慢的了解文中的内容，一个自然段一个自然段的分析，慢慢的引导着学生理解全文的意思并用自己的话描述出来，帮助学生走出困境。而相对于成绩较好表達能力强的学生来说，教师只需要稍微点拨，学生就能流畅的复述《地震中的父与子》。因此说这种方法能够不满足不同层次学生的需求，从而促进学生的发展。
在小学语文课堂中传统的作文教学模式是教师规定一个题目，让学生根据规定的题目进行写作，这种传统的方法有很大的局限性，不利于学生更好的发挥写作水平。因此在小学语文课堂中进行作文写作的时候教师一定要选择符合学生日常的生活话题，在作文写作中教师要充分发挥学生的特点。例如：我们身边有很多熟悉的人，包括同学、老师、家人，他们身上都有很多的优点值得我们学习，所以就可以让学生一篇《最熟悉的人》或是《最难忘的一件事》，从而更好的发挥学生的写作水平。其次为了能够发挥学生的个性特点还可以让学生自己拟定一个题目。这种开放式的作文能够为发挥学生的个性化特征提供广阔的空间，因此在小学语文课堂实施差异化教学策略在一定程度上让学生发挥的自己的特长，从而有利于培养学生的思维发散能力。
结束语：
综上所述，在小学语文课堂教学中实施差异化教学策略有利于教师充分的了解学生之间的差异，对班级里的每位学生的特点和学习情况都能够及时的了解和掌握。教师在根据学生的特点制定合理的教学内容，确保每位学生都能够参与到小学语文课堂教学中，通过这种差异化教学的策略的实施能够让每位学生都能提高学习成绩。因此小学语文课堂差异化教学是一种因材施教的教学模式，实施差异化教学策略促进学生共同进步，从而实现师生全体教学目标。
参考文献：
[1]陈小映.小学语文之差异教学探究[J].山西青年（下半月）.2013.11（3）：120—122
[2]王建梅.认识差异生成精彩课堂——小学语文有效教学漫谈[J].考试周刊.2013.12（61）：79—80
[3]杨瑞萍.小学语文朗读教学中进行美学引导应体现出差异化[J].试题与研究（教学论坛）.2013.12（15）：101—102