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摘要：图画书作为早期阅读中的一个重要载体，是学前教育内容中必不可少的。本文对图画书在学前教育中的运用现状进行了调查，发现大部分幼儿家长、幼儿教师对图画书的教育价值理解有很大误区。针对上述现状进行分析研究并提出了相应的对策并。
关键词：图画书；早期阅读；幼儿；对策；发展前景
图画书是以儿童为主要读者对象的一种特殊的儿童文学样式，它单纯用图画或以图画和文字共同表现故事内容，是包括了文学和美术的综合。[1]图画书的教育意义在于，它是一种以图文并茂共同叙述一个故事的特殊艺术的形式，以其丰富多彩的图画吸引幼儿的眼球，引领幼儿进入一个绚丽多彩的神奇世界，让幼儿对图画书产生一种好奇，引起幼儿的阅读兴趣。[2]近年来，图画书在学前教育中的运用状况受到人们日益关注。笔者通过对甘肃省定西市安定区的幼儿教师、幼儿家长分别进行问卷调查，了解了幼儿家长、幼儿教师对图画书在学前教育中该如何运用的不同看法，以及图画书在学前教育中的教育作用和存在的一些问题。
一、图画书在学前教育中的运用现状
1、图画书在家庭的运用现状。家庭是幼儿成长中最重要的环境，家长是幼儿的第一个老师，因此父母对幼儿的成长有重要的影响。图画书在家庭中的运用状况，对幼儿日后的发展起着至关重要的作用。幼儿家长也有同样的看法吗？笔者对定西市安定区的50个家庭发放了问卷调查，收回48封，其中有效问卷48封，有效率为96%。
定西市安定区是一个在西北都贫穷和落后的地区，幼儿家长的文化教育水平偏低。近几年家长通过电视等媒体认识到学习文化知识的重要性。在调查过程中我们发现，几乎所有的幼儿家长都认为对幼儿进行早期阅读意义重大。但由于对幼儿的教育理念还受传统教育理念的影响，有85.6%的家长认为，图画书的教育功能主要是培养孩子对文字、符号的兴趣。只有15.2%的家长认为，图画书的主要教育功能是培养幼儿的观察力、想象力、审美力等综合能力。而在图画书的选择上，有88.3%的家长都会选择一些中国古代诗歌、自然科学、百科知识等知识型图画书书籍。
2、图画书在幼儿园的运用现状。在幼儿园图画书早期阅读中，幼儿教师扮演着十分重要的角色。我们对定西市安定区中50名在职教师发放了调查问卷，收回问卷47封，其中有效问卷47封，有效率为94%。进行了有关幼儿教师在幼儿早期阅读中是怎样组织教学活动、如何利用图画书来培养幼儿的阅读兴趣的调查研究。我们发现，教师们都尝试着追求多种形式的教学活动方式。除了传统的“诵读”、“集体教学”，普遍把“拼图”、“听赏”等新的教学方式引进课堂。但有84.6%的幼儿教师在进行图画书阅读活动时，依然采取的是以老师为主进行讲述的方式来引导幼儿去记忆，初步理解图画故事书中大意，导致幼儿在阅读课上只是随意的乱翻图画书，根本没有兴趣去阅读。有79.2%的教师在图画书阅读教学活动过程中，对幼儿的提问很少解答。他们认为幼儿只要了解图画故事书的大致故事情节就可以了，没必要进行深层次的挖掘阅读。
二、图画书在学前教育运用中存在的问题
1、家长潜意识重知识、轻技能。图画书的阅读不是灌输，是一种自由状态下的交流。[3]尽管多数父母已经意识到图画书在幼儿一生的发展中有非常重要的作用，但他们对图画书的教育价值的理解存在着一些误区。家长只是把图画书作为教育孩子学习知识的一种工具。大多数家长们在图画书作品的选择上，比较偏重知识性的图画书。那些想象力丰富的作品反而引起家长的反感，他们认为此类书中的故事太过于夸张，内容不切合实际，幼儿学不到一点东西。对于一些幽默风趣的图画书作品，即使自己觉得很搞笑、很好玩，但觉得对幼儿没有太大意义。有81.2%的家长们都认为早期阅读能够促进幼儿智力的发展。所以，家长都盲目的培养幼儿，只为不让“孩子输在起跑线上”。
2、幼儿教师的“快餐式的阅读”。有87.4%的教师们往往在阅读教学过程中，只停留在让幼儿了解故事情节当中，没有对图画书中深层次知识的挖掘和引导。一部优秀的图画书作品，不仅仅是满足幼儿在视觉上需求，它包含的不只是一个故事、一组图片，而是蕴含着培养幼儿丰富的幼儿幻想、观察、审美的能力。如何准确的挖掘图画书里面所包含的信息，如何将图画书中的信息与教育目标结合起来。怎样将优秀的图画故事书转化为我们所需的课程资源；怎样以图画故事书为素材展开阅读教学活动；已成为幼儿教师们普遍的困惑和等待解决的问题。
三、对策与建议
1、合理的教育理念——兴趣的培养。图画书能让幼儿感受图书的美，培养幼儿一生阅读的好习惯。我们应该引导幼儿家长正确认识早期阅读的教育意義，幼儿园应该多开展“亲子读书会”、“家长读书研讨会”等活动，由教师带动家长，从根本上让家长体会到早期阅读的意义所在。让幼儿家长知道早期阅读的目标，改变教育观念，学会正确指导幼儿阅读的方法。家长要定期带孩子去书店，引导幼儿自己选择喜爱的图画书，让幼儿主动去接触了解图画书。使他们真正爱上阅读，从中受益。
2、幼儿教师“深层次的导读”。1.挖掘图画书背后的奥妙。图画书的品读，一次充满期待的思维之旅。[4]在图画书中那些出奇不意的内在东西也正是其灵魂所在。在教学过程中，教师们不能只停留在对故事内容的大致了解，要做更深层次的教导教学。在阅读教学过程中，教师应抓住故事中所含的情感点，以幼儿为主教师引导的教学方式，让幼儿有身临其境的感受，让幼儿能更好地将故事情节串联起来。2.个别指导，体验阅读的快乐。
图画书作为幼儿生活中的良师益友，是学前教育中不可或缺的。学前教育机构应努力的创造条件，让图画书在学前教育中的发挥其应有的作用，更好地利用图画书资源，通过阅读图画书，让幼儿的身心得到全面协调的发展。
参考文献
[1] 王杰，杨红霞，周杏坤.儿童文学[M].北京：北京师范大学出版社.2011：253.
[2] 肖涓.论图画书阅读与儿童发展[J].湖南第一师范学报，2004（9）.
[3] 余耀.由图画书爱上阅读.北京：北京师范大学[M].2007：77.
[4] 康长运.图画故事书与学前儿童的发展.北京师范大学学报，2002（4）.
关键词：图画书；早期阅读；幼儿；对策；发展前景
图画书是以儿童为主要读者对象的一种特殊的儿童文学样式，它单纯用图画或以图画和文字共同表现故事内容，是包括了文学和美术的综合。[1]图画书的教育意义在于，它是一种以图文并茂共同叙述一个故事的特殊艺术的形式，以其丰富多彩的图画吸引幼儿的眼球，引领幼儿进入一个绚丽多彩的神奇世界，让幼儿对图画书产生一种好奇，引起幼儿的阅读兴趣。[2]近年来，图画书在学前教育中的运用状况受到人们日益关注。笔者通过对甘肃省定西市安定区的幼儿教师、幼儿家长分别进行问卷调查，了解了幼儿家长、幼儿教师对图画书在学前教育中该如何运用的不同看法，以及图画书在学前教育中的教育作用和存在的一些问题。
一、图画书在学前教育中的运用现状
1、图画书在家庭的运用现状。家庭是幼儿成长中最重要的环境，家长是幼儿的第一个老师，因此父母对幼儿的成长有重要的影响。图画书在家庭中的运用状况，对幼儿日后的发展起着至关重要的作用。幼儿家长也有同样的看法吗？笔者对定西市安定区的50个家庭发放了问卷调查，收回48封，其中有效问卷48封，有效率为96%。
定西市安定区是一个在西北都贫穷和落后的地区，幼儿家长的文化教育水平偏低。近几年家长通过电视等媒体认识到学习文化知识的重要性。在调查过程中我们发现，几乎所有的幼儿家长都认为对幼儿进行早期阅读意义重大。但由于对幼儿的教育理念还受传统教育理念的影响，有85.6%的家长认为，图画书的教育功能主要是培养孩子对文字、符号的兴趣。只有15.2%的家长认为，图画书的主要教育功能是培养幼儿的观察力、想象力、审美力等综合能力。而在图画书的选择上，有88.3%的家长都会选择一些中国古代诗歌、自然科学、百科知识等知识型图画书书籍。
2、图画书在幼儿园的运用现状。在幼儿园图画书早期阅读中，幼儿教师扮演着十分重要的角色。我们对定西市安定区中50名在职教师发放了调查问卷，收回问卷47封，其中有效问卷47封，有效率为94%。进行了有关幼儿教师在幼儿早期阅读中是怎样组织教学活动、如何利用图画书来培养幼儿的阅读兴趣的调查研究。我们发现，教师们都尝试着追求多种形式的教学活动方式。除了传统的“诵读”、“集体教学”，普遍把“拼图”、“听赏”等新的教学方式引进课堂。但有84.6%的幼儿教师在进行图画书阅读活动时，依然采取的是以老师为主进行讲述的方式来引导幼儿去记忆，初步理解图画故事书中大意，导致幼儿在阅读课上只是随意的乱翻图画书，根本没有兴趣去阅读。有79.2%的教师在图画书阅读教学活动过程中，对幼儿的提问很少解答。他们认为幼儿只要了解图画故事书的大致故事情节就可以了，没必要进行深层次的挖掘阅读。
二、图画书在学前教育运用中存在的问题
1、家长潜意识重知识、轻技能。图画书的阅读不是灌输，是一种自由状态下的交流。[3]尽管多数父母已经意识到图画书在幼儿一生的发展中有非常重要的作用，但他们对图画书的教育价值的理解存在着一些误区。家长只是把图画书作为教育孩子学习知识的一种工具。大多数家长们在图画书作品的选择上，比较偏重知识性的图画书。那些想象力丰富的作品反而引起家长的反感，他们认为此类书中的故事太过于夸张，内容不切合实际，幼儿学不到一点东西。对于一些幽默风趣的图画书作品，即使自己觉得很搞笑、很好玩，但觉得对幼儿没有太大意义。有81.2%的家长们都认为早期阅读能够促进幼儿智力的发展。所以，家长都盲目的培养幼儿，只为不让“孩子输在起跑线上”。
2、幼儿教师的“快餐式的阅读”。有87.4%的教师们往往在阅读教学过程中，只停留在让幼儿了解故事情节当中，没有对图画书中深层次知识的挖掘和引导。一部优秀的图画书作品，不仅仅是满足幼儿在视觉上需求，它包含的不只是一个故事、一组图片，而是蕴含着培养幼儿丰富的幼儿幻想、观察、审美的能力。如何准确的挖掘图画书里面所包含的信息，如何将图画书中的信息与教育目标结合起来。怎样将优秀的图画故事书转化为我们所需的课程资源；怎样以图画故事书为素材展开阅读教学活动；已成为幼儿教师们普遍的困惑和等待解决的问题。
三、对策与建议
1、合理的教育理念——兴趣的培养。图画书能让幼儿感受图书的美，培养幼儿一生阅读的好习惯。我们应该引导幼儿家长正确认识早期阅读的教育意義，幼儿园应该多开展“亲子读书会”、“家长读书研讨会”等活动，由教师带动家长，从根本上让家长体会到早期阅读的意义所在。让幼儿家长知道早期阅读的目标，改变教育观念，学会正确指导幼儿阅读的方法。家长要定期带孩子去书店，引导幼儿自己选择喜爱的图画书，让幼儿主动去接触了解图画书。使他们真正爱上阅读，从中受益。
2、幼儿教师“深层次的导读”。1.挖掘图画书背后的奥妙。图画书的品读，一次充满期待的思维之旅。[4]在图画书中那些出奇不意的内在东西也正是其灵魂所在。在教学过程中，教师们不能只停留在对故事内容的大致了解，要做更深层次的教导教学。在阅读教学过程中，教师应抓住故事中所含的情感点，以幼儿为主教师引导的教学方式，让幼儿有身临其境的感受，让幼儿能更好地将故事情节串联起来。2.个别指导，体验阅读的快乐。
图画书作为幼儿生活中的良师益友，是学前教育中不可或缺的。学前教育机构应努力的创造条件，让图画书在学前教育中的发挥其应有的作用，更好地利用图画书资源，通过阅读图画书，让幼儿的身心得到全面协调的发展。
参考文献
[1] 王杰，杨红霞，周杏坤.儿童文学[M].北京：北京师范大学出版社.2011：253.
[2] 肖涓.论图画书阅读与儿童发展[J].湖南第一师范学报，2004（9）.
[3] 余耀.由图画书爱上阅读.北京：北京师范大学[M].2007：77.
[4] 康长运.图画故事书与学前儿童的发展.北京师范大学学报，2002（4）.