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摘要 作文升格教学是指在教师的指导下，学生升格作文过程中逐渐对作文有了更新更高更深的理解，进而快速提升写作能力的一种教学方式。本论文主要讲述本人基于学生的思维品质与个性发展，巧妙升格“把配额留给最爱”新材料作文的备课过程、教学设计、课程实施、课堂效果等。
关键词 思维品质 个性发展 作文升格
一、以学生为本，多维备课巧升格
“把配额留给最爱”是新材料作文，本人立足写作考点，根据学生的知识水平及对生活的认知，结合社会现实，精心备课，多维引导学生巧妙升格作文。
材料分析：“把配额留给最爱”材料主要讲述了因患有糖尿病而需要控制饮食的梁实秋先生一次用餐时，抵制诱惑，不吃熏鱼、冰糖肘子、什锦炒饭等，而把配额留给最爱的八宝饭的事情。这则材料熔睿智、情感、哲理于一炉，具有较高的写作价值。
学情分析：本次授课对象为高一学生。学生对于高中的议论性写作并不熟悉，还未能娴熟掌握议论文的写作技巧。学生由于缺乏一定的社会阅历，因此写作时较难写出逻辑严密、理解深刻的佳作。因此，进行有效的升格训练，能帮助学生加深对材料的理解、对生活的感悟、对人生的思考等。
设计思路：本人在备课时，根据材料特点、学情等，我将“升格文章的标题和结构”作为重点难点，主要教学目标为：知识与技能：掌握议论文的拟题方法和主要结构。过程与方法：教师引领，学生合作探究，课堂升格标题和结构。情感态度与价值观：升格过程中引导学生正确对待学习与生活，从而达到思想的更高境界。
教学过程大体如下：
（一）概括高考作文的基本标准。
（二）指出本次作文的主要问题。
（三）升格标题及技巧总结。
（四）作文谋篇布局升格训练及技巧总结。
（五）引导课后升格文章语言。
二、以思维为纲，课堂升格效果佳
高效的作文升格课堂，能帮助学生提升写作水平。而一个高效的课堂不能是教师的独唱，而应以学生为主体，教师为主导。教师在课堂上要为学生提供自主思考、合作探究、动手实践的机会，充分激发学生的主动意识和进取精神。本次授课中，我主要从三个方面巧妙引导学生实战升格作文。
首先，形象归纳，巧妙引导学生掌握议论文的典型结构，做好升格准备。
我以“创造”为话题，展示并归纳议论文谋篇布局常用的几种常用结构：扇面图（并列式）;葫芦图（递进式）;太极图（正反对比式）等，提醒学生进行结构升格时应扣准材料中心，发散思维的同时注意思维的逻辑性、深刻性、独特性等。
其次，正反对比，展示学生佳例和“病例”，巧妙进行谋篇布局升格训练。
结构是思想的外化，文章结构展示了作者的写作思路是否明确，写作是否都具有逻辑性。作文升格教学中，教师要指导学生对文章的结构进行调整，写出结构分明的文章。[1]本次授课中，我通过正反对比，指导学生进行谋篇布局升格训练。如：
展示学生佳例：《在“定额”内，把“配额”留给最爱》
分论点一：在“定额”内，把“配额”留给最爱，需要明确目标。
分论点二：在“定额”内，把“配额”留给最爱，需要科学计划。
分论点三：在“定额”内，把“配额”留给最爱，需要抵制诱惑。
师生点评：本文主要采取并列式结构，紧扣材料中心行文，逻辑严密，是值得模仿的典型结构。
升格学生“病例”：《配额要留给最爱》
分论点一：配额有限，喜爱无限。
分论点二：走过去，走过那些扰乱配额分配的诱惑。
分论点三：请计划，计划把最好的配额留给最爱。
分论点四：去努力，努力追逐我们心中的最爱。
这篇文章的结构优点是能紧扣材料，内容清晰，句式灵活，但逻辑不够严谨。教师引领，学生合作探究，对症下药，拟出升格对策：修改第一个分论点，增加扣题的词句。调整分论点顺序，四个分论点合为三个。
下面展示学生升格后的结构一则：
《配额要留给最爱》
分论点一：明取舍，于无限喜爱中把配额留给最爱。
分论点二：请计划，依着计划实施享受最爱的配额。
分论点三：去努力，抵制诱惑追逐我们心中的最爱。
升格后的文章结构紧扣中心不游离，而且能体现逻辑的层次性。学生合作探究，动手实践，感悟颇深，课堂效果良好。
再次，明灯引领，巧妙引导学生联系现实，体现思维的深度、广度。
本次写作中，不少同学只关注自身的学习、生活，没有上升到社会、时代等更高更深的境界。针对这个问题，我选择一个范例进行升格，引导学生反观现实中某些青年人面对诱惑时难以自制的问题，指出当代青年需弘扬节制精神，睿智追求最爱。教师示范引领的同时，帮助学生拓宽了思维的深度、广度。
三、以个性為线，课后升格炼语言
鲁迅说：“文章不是写出来的，而是改出来的。”而文章语言亦是如此。语言千锤百炼，个性渐现。优秀的作文不仅要讲究结构严谨，还需要有富有文采、个性的语言。而好的语言需经常升格打磨。因此每次习作中，教师可以整理学生佳作中语言优美、深刻、睿智等典型样卷，给学生提供范例，让学生欣赏、模仿、升格，再逐渐形成自己富有个性的、独特的语言风格。
本次授课，我整理出学生习作中的典型语言样卷十则，印发给学生，作为课后语言升格的示范。现摘录其中巧妙运用比喻来说理，颇具文采与个性的一则：《于花海一片采一朵》：学会克制，获得最爱。于花海一片之中，采摘一朵。若你喜欢蔷薇，能否向玫瑰说不？诚然，让人动容的花不可计数，但当配额有限而面临选择时，还应向梁实秋先生学习，抵制诱惑，把配额留给最爱。于千万朵花间，采撷最心动那一株！
总之，对学生来说，修改作文不但有法可依，而且能逐步养成良好的修改习惯，树立写好作文的信心。[2]而基于思维品质与个性发展的有效作文升格教学，能让学生逐渐提升写作能力，写出思想深刻独到、逻辑严谨严密、语言富有个性的作文，从而而达到教书育人的多维目标。
参考文献
[1]杨守亮. 凸显层次感，指导写作新材料升格作文[J]. 教书育人·教师新概念.2019.05
[2] 丁文宏. 作文有效升格例谈[J]. 文学教育.2011.06
广东省惠州市博罗中学 516100
关键词 思维品质 个性发展 作文升格
一、以学生为本，多维备课巧升格
“把配额留给最爱”是新材料作文，本人立足写作考点，根据学生的知识水平及对生活的认知，结合社会现实，精心备课，多维引导学生巧妙升格作文。
材料分析：“把配额留给最爱”材料主要讲述了因患有糖尿病而需要控制饮食的梁实秋先生一次用餐时，抵制诱惑，不吃熏鱼、冰糖肘子、什锦炒饭等，而把配额留给最爱的八宝饭的事情。这则材料熔睿智、情感、哲理于一炉，具有较高的写作价值。
学情分析：本次授课对象为高一学生。学生对于高中的议论性写作并不熟悉，还未能娴熟掌握议论文的写作技巧。学生由于缺乏一定的社会阅历，因此写作时较难写出逻辑严密、理解深刻的佳作。因此，进行有效的升格训练，能帮助学生加深对材料的理解、对生活的感悟、对人生的思考等。
设计思路：本人在备课时，根据材料特点、学情等，我将“升格文章的标题和结构”作为重点难点，主要教学目标为：知识与技能：掌握议论文的拟题方法和主要结构。过程与方法：教师引领，学生合作探究，课堂升格标题和结构。情感态度与价值观：升格过程中引导学生正确对待学习与生活，从而达到思想的更高境界。
教学过程大体如下：
（一）概括高考作文的基本标准。
（二）指出本次作文的主要问题。
（三）升格标题及技巧总结。
（四）作文谋篇布局升格训练及技巧总结。
（五）引导课后升格文章语言。
二、以思维为纲，课堂升格效果佳
高效的作文升格课堂，能帮助学生提升写作水平。而一个高效的课堂不能是教师的独唱，而应以学生为主体，教师为主导。教师在课堂上要为学生提供自主思考、合作探究、动手实践的机会，充分激发学生的主动意识和进取精神。本次授课中，我主要从三个方面巧妙引导学生实战升格作文。
首先，形象归纳，巧妙引导学生掌握议论文的典型结构，做好升格准备。
我以“创造”为话题，展示并归纳议论文谋篇布局常用的几种常用结构：扇面图（并列式）;葫芦图（递进式）;太极图（正反对比式）等，提醒学生进行结构升格时应扣准材料中心，发散思维的同时注意思维的逻辑性、深刻性、独特性等。
其次，正反对比，展示学生佳例和“病例”，巧妙进行谋篇布局升格训练。
结构是思想的外化，文章结构展示了作者的写作思路是否明确，写作是否都具有逻辑性。作文升格教学中，教师要指导学生对文章的结构进行调整，写出结构分明的文章。[1]本次授课中，我通过正反对比，指导学生进行谋篇布局升格训练。如：
展示学生佳例：《在“定额”内，把“配额”留给最爱》
分论点一：在“定额”内，把“配额”留给最爱，需要明确目标。
分论点二：在“定额”内，把“配额”留给最爱，需要科学计划。
分论点三：在“定额”内，把“配额”留给最爱，需要抵制诱惑。
师生点评：本文主要采取并列式结构，紧扣材料中心行文，逻辑严密，是值得模仿的典型结构。
升格学生“病例”：《配额要留给最爱》
分论点一：配额有限，喜爱无限。
分论点二：走过去，走过那些扰乱配额分配的诱惑。
分论点三：请计划，计划把最好的配额留给最爱。
分论点四：去努力，努力追逐我们心中的最爱。
这篇文章的结构优点是能紧扣材料，内容清晰，句式灵活，但逻辑不够严谨。教师引领，学生合作探究，对症下药，拟出升格对策：修改第一个分论点，增加扣题的词句。调整分论点顺序，四个分论点合为三个。
下面展示学生升格后的结构一则：
《配额要留给最爱》
分论点一：明取舍，于无限喜爱中把配额留给最爱。
分论点二：请计划，依着计划实施享受最爱的配额。
分论点三：去努力，抵制诱惑追逐我们心中的最爱。
升格后的文章结构紧扣中心不游离，而且能体现逻辑的层次性。学生合作探究，动手实践，感悟颇深，课堂效果良好。
再次，明灯引领，巧妙引导学生联系现实，体现思维的深度、广度。
本次写作中，不少同学只关注自身的学习、生活，没有上升到社会、时代等更高更深的境界。针对这个问题，我选择一个范例进行升格，引导学生反观现实中某些青年人面对诱惑时难以自制的问题，指出当代青年需弘扬节制精神，睿智追求最爱。教师示范引领的同时，帮助学生拓宽了思维的深度、广度。
三、以个性為线，课后升格炼语言
鲁迅说：“文章不是写出来的，而是改出来的。”而文章语言亦是如此。语言千锤百炼，个性渐现。优秀的作文不仅要讲究结构严谨，还需要有富有文采、个性的语言。而好的语言需经常升格打磨。因此每次习作中，教师可以整理学生佳作中语言优美、深刻、睿智等典型样卷，给学生提供范例，让学生欣赏、模仿、升格，再逐渐形成自己富有个性的、独特的语言风格。
本次授课，我整理出学生习作中的典型语言样卷十则，印发给学生，作为课后语言升格的示范。现摘录其中巧妙运用比喻来说理，颇具文采与个性的一则：《于花海一片采一朵》：学会克制，获得最爱。于花海一片之中，采摘一朵。若你喜欢蔷薇，能否向玫瑰说不？诚然，让人动容的花不可计数，但当配额有限而面临选择时，还应向梁实秋先生学习，抵制诱惑，把配额留给最爱。于千万朵花间，采撷最心动那一株！
总之，对学生来说，修改作文不但有法可依，而且能逐步养成良好的修改习惯，树立写好作文的信心。[2]而基于思维品质与个性发展的有效作文升格教学，能让学生逐渐提升写作能力，写出思想深刻独到、逻辑严谨严密、语言富有个性的作文，从而而达到教书育人的多维目标。
参考文献
[1]杨守亮. 凸显层次感，指导写作新材料升格作文[J]. 教书育人·教师新概念.2019.05
[2] 丁文宏. 作文有效升格例谈[J]. 文学教育.2011.06
广东省惠州市博罗中学 516100