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随着新一轮课程标准的修订，核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。2016年4月我校作为学科核心素养基地校，在市教科研中心的指导下进行了一些初步的尝试和探索。这学期，政治教研组围绕本学科核心素养政治认同、理性精神、法治意识和公共参与，进一步将培养学生的学科核心素养有意识地融入教学实践活动中。
一、强化理论学習，提升专业认知
1.专家引领
为了更好地推动课堂教学改革，贯彻落实“学科核心素养”理念，学校邀请校外专家来校做专业指导。例如请市教科研中心的陈耀文书记作了题为《学科核心素养与三维目标的关系》的专题讲座，并且陈书记和市教科研中心的特级教师、政治教研员王明霞对我校学科核心素养教学实践课作了精彩的点评和专业的指导，提升了老师们对学科核心素养的理论认知。
2.交流学习
我们充分利用培训资源，多渠道进行核心素养理论的专业培训，
不仅“请进来”，还积极“走出去”，加强学科核心素养理论的交流与互动。
3.课外阅读
利用各种渠道加强学科核心素养专业论文的学习。重点有《思想政治课教学》《中学政治教学参考》“理念传导”中有关政治学科核心素养的专业论文，老师们从中受益匪浅。
二、注重实践探索，寻求培养路径
1.教学三维目标与学科核心素养的整合，精准定位教学
教学目标的陈述，依然着眼于三个维度，但通过两个思路进行整合，一是通过活动即实践活动进行整合；二是通过过程即学习过程进行整合。把活动和过程作为通往目标的路径，而不是只讲“内容”和“结果”，体现了课程改革一以贯之的基本理念，也是走向核心素养的题中之义。
2.精心设计教学内容与活动探究，优化教学过程。
学科核心素养课堂的构建应该将内容标准与实践活动结合起来，强调知与行，学与思的统一。所以在教学实践中我们组特别强调教学结构的设计，一节好课应该是具有很强的设计感并且有灵魂的。例如导入设计既要简洁干练，又能激发学生兴趣；教学环节设计自然流畅又层层递进；问题设计既要有思维含量，又通俗易懂；知识设计既要突出主干，又要有创新与亮点；板书设计既要图文并茂，又要醒目条理；过程设计既要增长知识，又要触及学生灵魂。只有精心设计，精巧设问，精炼表达，才能打造精彩课堂。
曹剑辉老师“敬业杯”复赛课《我国的基本经济制度》就是这样一节设计感极强的课堂。导入以学生较为熟悉的“中石化集团的股份制改革”切入，然后以“制度初探---制度再探---制度深探---制度新探”为基本思路展开教学，将学生分为两个学习小组分别代表“公有制经济”和“非公有制经济”进行思考讨论，问题设计也很巧妙，两组分别是“为什么要吸收非公经济加入”和“为什么要入股公有经济”，学生无论站在哪个角度回答，都能将所要讲的知识点生成。特别强调的是曹老师这节课的最大创新与亮点是，对于混合所有制经济乃至我国基本经济制度意义的讲授，是通过对汉字“混”的挖掘而生发的。他将“日”比作公有制经济，偏旁“水”比作非公有制经济，“比”展现了二者在国民经济中的不同地位和市场竞争中的平等地位，通过分析讲授，不仅充分表达了二者对立统一，相辅相成的关系，让学生油然而生对我国基本经济制度的强烈认同，而且也让学生领略到祖国汉字文化的博大精深和独有韵味。实在让人感叹设计之精妙！
3.着力挖掘高考政治试题的核心素养元素，指导教学实践
近年来，国家高扬立德树人旗帜，从起点与落点同步推进高中教育教学改革。起点方面，修订课程标准、调整课程内容，凸显核心素养；落点方面，推进高考试题命制改革，各学科渗透“一点四面”。高考具有引领教学的“指挥棒”作用，被赋予鲜明的育人功能。
“一点四面”在2016年高考政治中是如何渗透的？从9月份开学之初我们利用主题教研活动形式进行了集中研讨。以全国课标I卷主观性试题为例，无论是选材、问题设置还是答案组织都贯穿“一点四面”。38题选取“一带一路”作为背景资料，设置两问从国家宏观层面让学生领悟，不断富强壮大的中国为世界和平与发展作出的巨大贡献，让学生由过去改革开放的中国引进外国资金技术的固有观念，转变为如今中国的资金技术的“走出去”，并且带动沿线国家的发展，彰显出中国在国际社会中是一个负责任的大国形象，增强学生对国家的政治认同和发展自信。39题以“民族英雄、民族精神”，诠释“还原历史、守护英雄、捍卫崇高，就是守护良知、正义和精神家园”的时代责任。三个设问均围绕“守护英雄”展开，要求运用价值观驳斥否认英雄的言论，探究守护和学习英雄、弘扬中华民族精神的路径。
三、认真总结反思，明确努力方向
（一）阶段性成果
第一，本学期政治教研组曹剑辉和王凤超老师参加了第二届“敬业杯”课堂教学技能大赛的复赛和决赛，取得了复赛小组双第一、决赛第一和第三的好成绩，就是基于学科核心素养理念引领下进行的教学设计。第二，市教科研中心对我校“政治学科核心素养”课堂实践进行调研，听了贾瑞青和王凤超老师两节课，给予较高评价，在贯彻学科核心素养方面较初期有了进步。第三，组内老师贯彻核心素养的意识有所增强，理论修养和实践能力进一步得到提升和锻炼。
（二）问题与困惑
第一，在教学目标和学科核心素养的精准对接上还需继续努力，注意目标的可操作性。第二，进一步强化课程意识，将学科核心素养置于课程标准的结构中把握，有层次的设计探究问题。第三，在课程实施方面，如何创设情境，拟定特定任务，指向特定预期，还需在实践中不断探索和研究。
（三）对策与思路
第一，加强学科核心素养专业理论的素养和积累，及时把握核心素养的前沿理论动态。第二，积极观课议课并认真总结反思，将专家的理论指导和教学实践紧密结合。第三，力求打造“活动型”课程，将课程内容活动化、活动设计内容化。围绕议题，强化辨析，优化案例，走出课堂。
今后，政治教研组将继续乘着课改的东风，用开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实干的态度、实事求是的作风，努力把学科核心素养理念贯穿于教学实践中，以发展的眼光看待问题，以科学的态度研究问题，以人文的精神解决问题。我们相信在不断的探索与实践当中，将会收获更加丰硕的成果。
一、强化理论学習，提升专业认知
1.专家引领
为了更好地推动课堂教学改革，贯彻落实“学科核心素养”理念，学校邀请校外专家来校做专业指导。例如请市教科研中心的陈耀文书记作了题为《学科核心素养与三维目标的关系》的专题讲座，并且陈书记和市教科研中心的特级教师、政治教研员王明霞对我校学科核心素养教学实践课作了精彩的点评和专业的指导，提升了老师们对学科核心素养的理论认知。
2.交流学习
我们充分利用培训资源，多渠道进行核心素养理论的专业培训，
不仅“请进来”，还积极“走出去”，加强学科核心素养理论的交流与互动。
3.课外阅读
利用各种渠道加强学科核心素养专业论文的学习。重点有《思想政治课教学》《中学政治教学参考》“理念传导”中有关政治学科核心素养的专业论文，老师们从中受益匪浅。
二、注重实践探索，寻求培养路径
1.教学三维目标与学科核心素养的整合，精准定位教学
教学目标的陈述，依然着眼于三个维度，但通过两个思路进行整合，一是通过活动即实践活动进行整合；二是通过过程即学习过程进行整合。把活动和过程作为通往目标的路径，而不是只讲“内容”和“结果”，体现了课程改革一以贯之的基本理念，也是走向核心素养的题中之义。
2.精心设计教学内容与活动探究，优化教学过程。
学科核心素养课堂的构建应该将内容标准与实践活动结合起来，强调知与行，学与思的统一。所以在教学实践中我们组特别强调教学结构的设计，一节好课应该是具有很强的设计感并且有灵魂的。例如导入设计既要简洁干练，又能激发学生兴趣；教学环节设计自然流畅又层层递进；问题设计既要有思维含量，又通俗易懂；知识设计既要突出主干，又要有创新与亮点；板书设计既要图文并茂，又要醒目条理；过程设计既要增长知识，又要触及学生灵魂。只有精心设计，精巧设问，精炼表达，才能打造精彩课堂。
曹剑辉老师“敬业杯”复赛课《我国的基本经济制度》就是这样一节设计感极强的课堂。导入以学生较为熟悉的“中石化集团的股份制改革”切入，然后以“制度初探---制度再探---制度深探---制度新探”为基本思路展开教学，将学生分为两个学习小组分别代表“公有制经济”和“非公有制经济”进行思考讨论，问题设计也很巧妙，两组分别是“为什么要吸收非公经济加入”和“为什么要入股公有经济”，学生无论站在哪个角度回答，都能将所要讲的知识点生成。特别强调的是曹老师这节课的最大创新与亮点是，对于混合所有制经济乃至我国基本经济制度意义的讲授，是通过对汉字“混”的挖掘而生发的。他将“日”比作公有制经济，偏旁“水”比作非公有制经济，“比”展现了二者在国民经济中的不同地位和市场竞争中的平等地位，通过分析讲授，不仅充分表达了二者对立统一，相辅相成的关系，让学生油然而生对我国基本经济制度的强烈认同，而且也让学生领略到祖国汉字文化的博大精深和独有韵味。实在让人感叹设计之精妙！
3.着力挖掘高考政治试题的核心素养元素，指导教学实践
近年来，国家高扬立德树人旗帜，从起点与落点同步推进高中教育教学改革。起点方面，修订课程标准、调整课程内容，凸显核心素养；落点方面，推进高考试题命制改革，各学科渗透“一点四面”。高考具有引领教学的“指挥棒”作用，被赋予鲜明的育人功能。
“一点四面”在2016年高考政治中是如何渗透的？从9月份开学之初我们利用主题教研活动形式进行了集中研讨。以全国课标I卷主观性试题为例，无论是选材、问题设置还是答案组织都贯穿“一点四面”。38题选取“一带一路”作为背景资料，设置两问从国家宏观层面让学生领悟，不断富强壮大的中国为世界和平与发展作出的巨大贡献，让学生由过去改革开放的中国引进外国资金技术的固有观念，转变为如今中国的资金技术的“走出去”，并且带动沿线国家的发展，彰显出中国在国际社会中是一个负责任的大国形象，增强学生对国家的政治认同和发展自信。39题以“民族英雄、民族精神”，诠释“还原历史、守护英雄、捍卫崇高，就是守护良知、正义和精神家园”的时代责任。三个设问均围绕“守护英雄”展开，要求运用价值观驳斥否认英雄的言论，探究守护和学习英雄、弘扬中华民族精神的路径。
三、认真总结反思，明确努力方向
（一）阶段性成果
第一，本学期政治教研组曹剑辉和王凤超老师参加了第二届“敬业杯”课堂教学技能大赛的复赛和决赛，取得了复赛小组双第一、决赛第一和第三的好成绩，就是基于学科核心素养理念引领下进行的教学设计。第二，市教科研中心对我校“政治学科核心素养”课堂实践进行调研，听了贾瑞青和王凤超老师两节课，给予较高评价，在贯彻学科核心素养方面较初期有了进步。第三，组内老师贯彻核心素养的意识有所增强，理论修养和实践能力进一步得到提升和锻炼。
（二）问题与困惑
第一，在教学目标和学科核心素养的精准对接上还需继续努力，注意目标的可操作性。第二，进一步强化课程意识，将学科核心素养置于课程标准的结构中把握，有层次的设计探究问题。第三，在课程实施方面，如何创设情境，拟定特定任务，指向特定预期，还需在实践中不断探索和研究。
（三）对策与思路
第一，加强学科核心素养专业理论的素养和积累，及时把握核心素养的前沿理论动态。第二，积极观课议课并认真总结反思，将专家的理论指导和教学实践紧密结合。第三，力求打造“活动型”课程，将课程内容活动化、活动设计内容化。围绕议题，强化辨析，优化案例，走出课堂。
今后，政治教研组将继续乘着课改的东风，用开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实干的态度、实事求是的作风，努力把学科核心素养理念贯穿于教学实践中，以发展的眼光看待问题，以科学的态度研究问题，以人文的精神解决问题。我们相信在不断的探索与实践当中，将会收获更加丰硕的成果。