破题探究法，是一种指导学生从课题入手，破解课题、析出目标、探究阅读、掌握课文内容的阅读教学方法。所谓“破题”，就是指导学生分析课文标题，透过标题含义，推测作者在课文中将会写到哪些内容，逐步析出问题，以此作为学习本课的教学目标。所谓“探究”，即让学生顺着自己在“破题”时确立的目标，自觉、自主地去阅读课文，分析、比较，寻找到问题的答案，从而完成该课的学习任务。破题探究法，是建立在正确的学生观基础上的教学方法。它充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，强调学生学习的自主性，做到了有的放矢。它能全面调动学生学习的积极性和主动性，引发强烈的学习动机，形成学习内驱力，让学生在轻松、愉快的氛围中，自觉探求，获得新知，是培养学生语文阅读能力的好方法。
　　要实施好“破题探究”法教学，关键是注意抓好“破题”和“探究”两大环节的指导工作。
　　一、破解标题，析出问题
　　俗话说：“题目，是文章的眼睛。”“眼睛，是心灵的窗户。”一篇课文的标题，往往蕴含着文章的主旨，是作者在创作中精心提炼的结果。透过课文的标题，犹如打开一座宫殿的大门，殿内各种优美的景致立即便会展现出来，经纬分明，吸引着游人的脚步。破题是有讲究的。总的来说，就是“先粗后细”、“粗中有细”、“由浅入深”。
　　1、依据标题结构，破题析出问题
　　课文标题往往是由短语的常见结构形式表现出来的，或并列式，或偏正式，或动宾式，或主谓式等。分析标题的结构，就容易找到问题的“切口”，析出第一个领头性的问题。如：教学《鲁提辖拳打镇关西》，就可以这样“破题”：①鲁提辖是个什么人？镇关西是个什么人？②鲁提辖为什么要打镇关西？③鲁提辖是怎样打镇关西的？④打的结果怎样？⑤你对鲁提辖拳打镇关西这一事件是怎样看的？⑥作者是采用什么方法，向读者介绍“鲁提辖拳打镇关西”这一故事的？这样，通过层层深入地破解标题，自然就将课文的学习重点、主要内容、人物形象和写作特点一一“问题化”了，为学生阅读课文确立了目标。
　　2、分辨课文体裁，破题析出问题
　　中学语文课文，大多数是依据文体特点分单元编排的：或分为诗歌、散文、小说、戏剧；或分为记叙文、说明文、议论文等。指导学生分辩课文文体特征，使学生明确课文的学法，并在此基础上破题，容易突出课文学习重点。
　　二、引导阅读，探究答案
　　指导学生“破题”，从标题中析出问题，是手段；引导学生阅读，让学生有的放矢，自觉、主动地去探究问题的答案，才是目的。“破题”是“探究”的基础，探究是“破题”的深入。当破题析出若干个问题后，紧接着就引导学生带着问题去阅读，在阅读中不断搜集信息、筛选信息，最终发现问题的答案。在这一环节中，教师应做好三件事：
　　1、言简意赅，过渡自然
　　在开始进入探究阅读时，教师应先用言简意赅的“凤头”式的语言，作好“开场白”。这样，既可以激发学生阅读、思考的兴趣，又可以让学生顺着课文材料，解决好第一个问题，产生“旗开得胜”的愉悦。这里仍以《鲁提辖拳打镇关西》一课为例：可以借助媒体，以播放电视连续剧《水浒传》的主题歌为“开场白”，学生在欣赏那豪放、雄浑的旋律的同时，自然就回答出了第一个问题：鲁提辖就是《水浒传》一百零八个好汉中的一个；他又叫鲁智深，人称“花和尚”；他武艺高强，当过提辖级的武官；他“该手时就出手”，敢于打抱不平……在与下一个问题衔接时，教师要像节目主持人一样，用巧妙的语言，自然过渡，确保课堂气氛的浓烈与持久。
　　2、仔细观察，及时点拨
　　随着探究的不断深入，问题的难度也可能加大，学生可能遇到这样或那样的困难，阅读的速度相应减慢。此时，教师千万不能心急。如果越俎代疱、直接说出问题答案，就犯了语文阅读教学的“大忌”。这样，不但不利于学生思维的发展，还会让学生产生依赖性。正确做法是：及时调控好课堂气氛，仔细观察，如果发现学生遇到了哪些困难，用目光、短评和动作暗示学生，给学生“加油”、“鼓劲”，然后有针对性地提问，组织群体释疑，让学生评价学生的答案，互相学习，发挥“同体效应”作用。
　　总之，破题探究法充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，融“自主—探究—合作”于一体，有利于培养学生学习的主动性和创造性，是一种行之有效的适应语文阅读课堂教学改革的好教法。