思想品德教育是为了培养人的思想道德素质，使其成为德、智、体、美全面发展的人。思想品德教育要从小抓起。从道德修养的过程看，道德判断、道德行为都有一个发展过程，就跟上台阶一样。小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成，为人生观和世界观的形成打下基础。这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响。因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，开展小学生的思想品德教育工作，十分有必要。对小学生开展思想品德教育工作，可以从以下几方面入手：
　　一、在班级中建立良好的思想品德氛围
　　1、建立良好的师生关系
　　在教学实践中，我深深地体会到，思想品德工作首先应以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。作为一名班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生；更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。教师对学生尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次，教师要从爱心出发，这是进行思想品德教育的前提。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。教师有爱心，学生也能更加爱戴教师，更有利于加深师生的感情，从而充分发挥情感教育的作用。
　　2、给学生以积极的思想品德期待
　　教育是教育者与受教育者心灵接触的过程，教师的期待效应是师生间真挚感情的体现和外露。教师的期待在教育过程中是一种潜在的、暗含的力量，也是一种难以估量的、强大的力量。心理学的研究充分证明了这种期待的效应。要潜移默化、润物无声地体现思想品德的实效，教师就应有效地运用这种期待，使之发挥出强大的力量，这也是建立良好思想品德氛围的重要途径。如：在班会课上，我动情地说：“我们班是个温暖的大家庭，这个大家庭的每个成员都是兄弟姐妹，在座的每个人都应该看作是这个家中的一分子。”这些话激起了学生情感的的共鸣，在学生的心中唤起了对集体的爱。我相信，在以后的各项活动中都会取得不错的成绩。
　　二、充分利用学生集体对学生进行思想品德教育
　　根据有关的教育思想，学生集体对学生的思想品德有着重大的影响，其影响力在一定程度上大于教师的作用。
　　1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感
　　小学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与丰富的开展逐步形成和发展的。从进校开始，通过参与学校各项活动，学生对班集体这个概念逐步明确，知道自己所在的班级是哪个、自己是班集体的一分子。在各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的思想品德活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的思想品德规范放入其中。
　　2、通过少先队活动对学生进行思想品德教育
　　少先队工作是学校工作的有机组成部分，要着重组织学生在实践中体验，在少先队活动中强调学生既是受教育者也是教育者，发挥他们的自主性，让他们全身心地参与，在一次次的实践中不断体会、不断感悟、不断积累，从而把思想品德的要求化为自身的品质。如：《西游记》是小学生百看不厌的文学作品，现在更是用动画片、精美的画册吸引了学生的注意。教师用“猪八戒丢西瓜”的故事可以引发学生的讨论，让学生明白不能乱丢果皮纸屑的道理。
　　3、教师要对学生有正确的评价
　　小学生在评价道德行为的时候，还不能以道德原则或道德信念为依据，而常常受外部的、具体的情境所制约。小学生常常善于评价别人、不善于评价自己，他们几乎完全依赖教师的评价为转移。因此，教师要善于评价学生，及时肯定学生好的言行，全面地、发展地看待学生，评价要适当，了解学生的内心情况和内心体验，促使学生有积极履行道德要求的愿望，能够主动地按照道德意识来调节自己的行动，从而自觉地完成道德行为。
　　总之，学生的思想品德是从无到有、从外部调节到内心自觉、从低级到高级逐步发展起来的。根据学生的年龄特点有效地对小学生开展思想品德工作，在小学生的道德品质发展上具有重要意义，也是学校思想品德工作不可或缺的重要部分。