论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的逐步深入和普及，无论是师生还是家长的观念都发生了一些改变，他们更加注重学生的学科素养和核心素养的共同提升，而不是将学习成绩的提升当成是学生学习的唯一任务。物理学科核心素养的提出，不仅推动了该学科的教学改革，也对教师提出了更高的要求。教师在物理教学时，不仅要注重传授学生物理知识和技能，还应注重培养和发展学生的物理核心素养。教师作为教学工作的主要实施者，学生学习、生活中的陪伴者、引领者，应肩负起培养学生核心素养的重任，做好教书育人的工作。
关键词：高中物理;核心素养;教学
高中的学习难度及学习强度本身就很大，而作为理科生高考必考科目之一的物理学科更是难上加难，学生很难在一节课的时间里理解并记忆教师所讲的知识点。因此，教师可以学着转变教学观念和教学方式，从提高学生的核心素养入手，对物理教学的方案进行优化调整，为学生后续知识学习积攒方法和经验。基于物理学科特点，物理核心素养的内容共包括四个方面，分别为：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任。本文将以这四个方面为研究的起点，探究高效教学的方法。
一、重视培养学生的物理观念核心素养 物理观念是指从物理学的视角去看待世界，形成关于物质、能量等的基本认知，是物理概念和规律在头脑中经过加工、提炼后的升华，为人们解释自然现象和解决实际问题提供了一种崭新的角度，其包括的要素众多，如物质观念、能量观念及其应用等。高中物理教师在教学中应注重培养学生的物理观念核心素养，为物理其他核心素养的养成奠定扎实的基础。在实际教学中，教师应紧密结合教学内容，将物理观念融入其中，并鼓励学生参与，以此来实现物理观念核心素养在高中物理课堂中的落实。 例如，我在教学“平抛运动”时，并没有直接讲授什么是平抛运动及运动的特点，而是基于高中生的特点，以视频的形式展现了20世纪柯受良飞跃黄河的壮举，这一教学设计，一下子吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。此时，我让学生说一说看到这一视频时的感受，可以从物理的角度展开。这一问题抛出后，学生纷纷开动脑筋，思考起来。一些提前预习过的同学，说到了平抛运动，并且说得有声有色，具备了初步的物理观念。之后，我以此为引子进行授课，学生听得津津有味，取得了良好的教学效果。 二、加强对学生科学思维核心素养的培养 科学思维是物理核心素养的重要组成部分，包括模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。教师在教学中应从科学思维的内涵和要素出发，注重对学生这一核心素养的培养。在教学中，除了要传授基本的概念和公式外，还要培养学生学习物理的思维和方法，只有授之以渔，才能实现事半功倍的教学效果。学习物理的思维和方法众多，如分析综合、批判性思维、逻辑思维等，物理教师可通过多种方式来实现这一目标。 三、注重培养学生的实验探究核心素养 在高中物理教学中，教师应注重培养学生的实验探究核心素养。为了实现这一培养目标，高中物理教师在教学中要以实验为平台，通过多种实验如演示实验、探究实验、综合性实验、开放性实验等，来培养学生的实验探究核心素养。在具体实施过程中，教师可根据物理学科的具体教学内容，合理采用实验方式，让学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，以小组为单位进行实验操作。在此过程中，教师可为学生设置具体的实验项目，由各小组提出实验猜想，并设计实验方案，准备实验器材，进行实验操作，验证实验猜想，最后对实验结果进行交流、反思，通过让学生参与实验的全过程，使他们亲身经历知识的生成，以此来培养学生的实验探究核心素养。 四、重视培养学生的科学态度和责任核心素养 随着课程改革的不断深化，高中物理教学应注重培养学生科学态度和责任核心素养。目前，受传统教学理念的影响，部分物理教师在教学中以知识内容传授为主，忽视对学生科学态度和责任的培养，导致其与科学发展现状脱离。为了转变这一现状，高中物理教师需要转变理念，充分理解科学态度和责任的概念、内涵和意义，如此才会使学生具备科学的教学思想。科学态度是指学生在教育实践中形成的对科学技术的正确判断能力，形成自我管理、自我服务、自我负责的态度，在学习中，既勇于探索新知，具有探究创新意识，又具有实事求是的品格，既能独立思考，又善于与他人合作。为了实现对学生科学态度和责任核心素养的培养，除了需要教师转变理念之外，还需要将这一素养融入日常教学中，并通过二者的科学融入，实现核心素养的落地。 例如，我在教学“核裂变”时，让学生观看了跟核裂变相关的视频，如美军轰炸广岛和长崎、德国物理学家哈恩发现重核裂变、两弹元勋邓稼先的事迹等，让学生分析原子弹的积极意义和消极意义。为了培养学生的科学态度和责任核心素养，我将这一问题留作课后作业，让他们搜集资料、阐述观念，并在下堂课中进行辩论，为学生形成和平利用核电理念打下坚实的基础。 五、结束语 综上所述，提高学生的核心素养是现代新式教育的要求，更是高中物理学科教学的任务之一，它无论是对于学生的后续学习还是生活都是一种指导。基于核心素养的高中物理教学，与以往的教学存在着显著的区别，教师在教学中不应再坚持传统的教学理念，而是与时俱进，从学生的全面发展和个性弘扬的角度出发，融核心素养于教学的点滴中，以切实提高物理教学水平。
参考文献：
[1]林明华. 高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]. 福建基础教育研究（2）：4-6，共3页.
[2]黄晓标. 基于核心素养的高中物理教学研究[J]. 江西教育，2016（35）.
[3]金加团，杨雪明. 基于核心素养的高中物理实验教学的创新與实践[J]. 中学物理，2016，34（19）：21-23.
关键词：高中物理;核心素养;教学
高中的学习难度及学习强度本身就很大，而作为理科生高考必考科目之一的物理学科更是难上加难，学生很难在一节课的时间里理解并记忆教师所讲的知识点。因此，教师可以学着转变教学观念和教学方式，从提高学生的核心素养入手，对物理教学的方案进行优化调整，为学生后续知识学习积攒方法和经验。基于物理学科特点，物理核心素养的内容共包括四个方面，分别为：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任。本文将以这四个方面为研究的起点，探究高效教学的方法。
一、重视培养学生的物理观念核心素养 物理观念是指从物理学的视角去看待世界，形成关于物质、能量等的基本认知，是物理概念和规律在头脑中经过加工、提炼后的升华，为人们解释自然现象和解决实际问题提供了一种崭新的角度，其包括的要素众多，如物质观念、能量观念及其应用等。高中物理教师在教学中应注重培养学生的物理观念核心素养，为物理其他核心素养的养成奠定扎实的基础。在实际教学中，教师应紧密结合教学内容，将物理观念融入其中，并鼓励学生参与，以此来实现物理观念核心素养在高中物理课堂中的落实。 例如，我在教学“平抛运动”时，并没有直接讲授什么是平抛运动及运动的特点，而是基于高中生的特点，以视频的形式展现了20世纪柯受良飞跃黄河的壮举，这一教学设计，一下子吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。此时，我让学生说一说看到这一视频时的感受，可以从物理的角度展开。这一问题抛出后，学生纷纷开动脑筋，思考起来。一些提前预习过的同学，说到了平抛运动，并且说得有声有色，具备了初步的物理观念。之后，我以此为引子进行授课，学生听得津津有味，取得了良好的教学效果。 二、加强对学生科学思维核心素养的培养 科学思维是物理核心素养的重要组成部分，包括模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。教师在教学中应从科学思维的内涵和要素出发，注重对学生这一核心素养的培养。在教学中，除了要传授基本的概念和公式外，还要培养学生学习物理的思维和方法，只有授之以渔，才能实现事半功倍的教学效果。学习物理的思维和方法众多，如分析综合、批判性思维、逻辑思维等，物理教师可通过多种方式来实现这一目标。 三、注重培养学生的实验探究核心素养 在高中物理教学中，教师应注重培养学生的实验探究核心素养。为了实现这一培养目标，高中物理教师在教学中要以实验为平台，通过多种实验如演示实验、探究实验、综合性实验、开放性实验等，来培养学生的实验探究核心素养。在具体实施过程中，教师可根据物理学科的具体教学内容，合理采用实验方式，让学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，以小组为单位进行实验操作。在此过程中，教师可为学生设置具体的实验项目，由各小组提出实验猜想，并设计实验方案，准备实验器材，进行实验操作，验证实验猜想，最后对实验结果进行交流、反思，通过让学生参与实验的全过程，使他们亲身经历知识的生成，以此来培养学生的实验探究核心素养。 四、重视培养学生的科学态度和责任核心素养 随着课程改革的不断深化，高中物理教学应注重培养学生科学态度和责任核心素养。目前，受传统教学理念的影响，部分物理教师在教学中以知识内容传授为主，忽视对学生科学态度和责任的培养，导致其与科学发展现状脱离。为了转变这一现状，高中物理教师需要转变理念，充分理解科学态度和责任的概念、内涵和意义，如此才会使学生具备科学的教学思想。科学态度是指学生在教育实践中形成的对科学技术的正确判断能力，形成自我管理、自我服务、自我负责的态度，在学习中，既勇于探索新知，具有探究创新意识，又具有实事求是的品格，既能独立思考，又善于与他人合作。为了实现对学生科学态度和责任核心素养的培养，除了需要教师转变理念之外，还需要将这一素养融入日常教学中，并通过二者的科学融入，实现核心素养的落地。 例如，我在教学“核裂变”时，让学生观看了跟核裂变相关的视频，如美军轰炸广岛和长崎、德国物理学家哈恩发现重核裂变、两弹元勋邓稼先的事迹等，让学生分析原子弹的积极意义和消极意义。为了培养学生的科学态度和责任核心素养，我将这一问题留作课后作业，让他们搜集资料、阐述观念，并在下堂课中进行辩论，为学生形成和平利用核电理念打下坚实的基础。 五、结束语 综上所述，提高学生的核心素养是现代新式教育的要求，更是高中物理学科教学的任务之一，它无论是对于学生的后续学习还是生活都是一种指导。基于核心素养的高中物理教学，与以往的教学存在着显著的区别，教师在教学中不应再坚持传统的教学理念，而是与时俱进，从学生的全面发展和个性弘扬的角度出发，融核心素养于教学的点滴中，以切实提高物理教学水平。
参考文献：
[1]林明华. 高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]. 福建基础教育研究（2）：4-6，共3页.
[2]黄晓标. 基于核心素养的高中物理教学研究[J]. 江西教育，2016（35）.
[3]金加团，杨雪明. 基于核心素养的高中物理实验教学的创新與实践[J]. 中学物理，2016，34（19）：21-23.