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摘 要：国家对基础阶段的教育越来越重视，对小学美术教育进行改革，并进行尝试，获得了一定的效果。感恩是中华民族的传统美德。但是，现代社会中一部分学生缺乏感恩之心。我们可以借助小学美术教育开展感恩教育。本文研究感恩教育在小学美术教育中的现状，分析感恩教育在小学美术教学存在的问题，提出了感恩教育在小学美术教育中的解决措施。
关键词：感恩教育;小学美术教学;渗透
一、感恩教育在小学美术教学中的现状
小学美术在历史长河与人类精神文化中有着很重要的位置，小学美术代表视觉体系。开展小学美术教育可以激发学生的审美力，也能够提高学生对生活的鉴赏能力，提升学生的兴趣爱好。小学美术教育把艺术作为手段，把感恩教育融入到小学美术课堂中，能够陶冶学生的情操、提升学生的审美能力，完善学生的人格。
教师应该把小学美术教材感恩资源都发掘出来，激发学生的感恩意识，激发学生对感恩的情感体验，让感恩教育贯穿于学生的成长中，让学生学会做人，并让学生在小学美术教学中，提高鉴赏美术作品的能力，并学会思考，进行尝试，激发学生的感恩之情，激发学生的感恩意识[1]。
二、传统小学美术教学存在的问题
在基础教育阶段，小学美术教育应该努力提升学生的审美水平、增强学生的鉴赏能力，提升学生的想象能力。因为学生年龄小，思维能力不强，认识并未被常识过分影响，再加上基础教育的小学美术教育不被重视，有的学校的小学美术课时很少，即便是学生对小学美术学科有着强烈的兴趣，但是学校并未为小学美术教学安排充足的教学时间，而且小学美术教学也总是停留在表面，并未进行深入的开展，也无法激发学生的积极性，教师不重视小学美术课，因为过于重视学生的学习成绩，再加上受到应试教育的影响，不利于小学美术教育的开展[2]。
（一）小学美术教学观念落后
当前，在传统的小学美术教学活动中，教学观念比较落后，有的教师总是延续传统的教学手段，使用传统落后的教学观念，降低了教学的效率。采取了传统的灌输式教学方法，在课堂上一味讲课，学生只能听课，或者是单一的欣赏小学美术作品。无法激发学生的学习积极性，降低了教学效率。因此，在平时的课堂教学活动中，没有发挥小学美术教育的作用，小学美术课堂就开始给其他学科让步。在日常教学中，经常能够看到语文、数学教师利用小学美术课堂进行教学。在应试教育的情况下，教师和家长都觉得小学美术、音乐和体育教学都是毫无意义的，对升学没有帮助。
（二）师生关系非常僵硬
当前，教师和学生之间的关系是非常僵硬的，師生关系与其他学科一样，有着强烈的阶级性特点。学生期待与教师进行交流，而教师拒绝交流，他们觉得只有这样才能够体现出教师的威严，或者是这样才能够显示出自己的为人师表。很多教师都遵循严师出高徒的传统教育观念，无法拉近学生和教师之间的距离，无法激发学生对小学美术这一学科的兴趣，降低了小学美术教育效率[3]。小学美术师资力量薄弱，专业人才匮乏，业务素质不高，限制了小学美术教育的发展。一些专业的教师或者是一些受到了专业培训的兼职教师，能够很好的开展小学美术教学活动。学校对所兼职的学科和其他教师一样考评，造成了教师把自己的精力放在了学科上，造成了很大的教学资源的浪费。
（三）教学方式过于死板
当前，有的教师的教学方式非常死板，缺乏乐趣。长期的应试教育也让教师的教学风格变得非常死板。在小学美术教学中，很多教师都是简单的对小学美术教材知识进行简单的讲解，口述一些基本的小学美术绘画方式，让学生自己感悟绘画的乐趣，这一教学模式有着自己存在的意义[4]，但是并不适合基础小学美术教学方式，忽视了学生的课堂主体地位，让教学活动变成了教师的主场，不利于学生的全面学习和发展。在教学的过程中教师都存在着敷衍的意思，影响到了学生学习美术的积极性。在新课程标准下，教学也已经没有了主科与副科的分别，但是，教师也开始把自己的心理天平偏向于语数外等等学科，最后降低了学生的创新和绘画欲望。
（四）缺乏小学美术教学器材
受到传统小学美术教学观念的影响，大多数学校都觉得小学美术是不重要的学科，因此，在长期的教学活动中都忽视了小学美术教育和教学器材。但是，小学美术具备了一定的实践性，很多课程都需要教学器材的配合。农村和城市之间的差异很明显，经济和文化之间不平衡，造成了小学美术教育出现了很多困难，经济是限制小学美术教育发展的主要因素，很多学校在小学美术教学器材中的投入基本上都是零，很多家长不喜欢把更多的钱都花在不考试的学科中。
（五）学生对小学美术缺乏兴趣
学生对小学美术缺乏兴趣，受到了自身能力的影响，特别是一些缺乏美术天赋的学生。这是因为多年来我国的小学美术教育过于重视美术技能学习造成的后果。教师总是在教育大环境中不被承认，对小学美术教学产生了挫败的情绪，无法产生很大的兴趣。而小学美术教育的对象都是学生[5]。随着学生年龄增长，已经开始从少儿时期的形象思维为主的阶段变成了抽象思维为主的阶段，再加上各方面因素的影响，注意力也开始放在了理性思维很强的学科中，学生学习美术动机不明确，学习热情不高，在学习上存在很大的困难。这些困难降低了学习的兴趣，也降低了学生学习美术的积极性和主动性。
（六）学生的注意力不集中
当前阶段，在小学低年级美术课堂上，经常听到有老师反映，某某同学在课堂上注意力不集中，搞小动作，拿他没办法。贪玩是儿童的共性，尤其是那些对于学习失去兴趣的学生，上课注意力不集中是普遍存在的现象。每位教师都会苦口婆心教育学生要认真听讲，上课认真听讲是如何重要，但往往收效甚微。学生的注意力不集中有很多原因，可能会因为同桌的干扰，不良的学习习惯，教室环境的变化，或者是课外书籍的影响和游戏等等原因;也可能是因为教师讲课内容缺乏趣味性，比较枯燥，无法带动课堂气氛等等。 三、感恩教育在小学美术教学中的解决对策
（一）将德育融入到课堂中
着我国素质教育的发展，基础教育阶段我们教师应该把德育都融入到小学美术课堂中，让小学美术教育的艺术性和德育教育的思想性有机结合起来，达到润物细无声的效果。必须要结合学生的生理和心理特点，对学生实施感恩教育，同时教师也要有方法，遵循学生的生理发展和心理规律，突出艺术培养的直观性、趣味性和活动性，提升学生的审美意识，增强学生的审美观念。开展感恩教育的同时，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，正确的看待自己生活中出现的事物。
（二）挖掘小学美术教材的内涵
当前感恩教育在小学美术教学中有着非常重要的意义，教师要善于紧密的结合教材，找到典型的案例，挖掘出教材中的感恩因素，对学生进行感恩教育，提升学生对美术作品的欣赏能力，借助作品本身的力量，在欣赏的过程中，感悟到心理的触动，为学生营造一个感人、真实的作品情境，让学生融入到其中，进行联想和想象，让学生多说一说自己会怎么做。教师也要注意到学生的情感变化，关注学生在接受感恩教育中的细节变化，例如表情、动作和表达等等，渲染感恩教育的氛围，陶冶学生的情操，提升小学美术作品的感染力。
（三）培养学生的感受能力
在基础教育阶段，我们必须要培养学生的感受能力，让学生欣赏古今中外的优秀美术名家作品，激发学生对美术的兴趣，提升学生的视觉审美体验。前人为我们留下珍贵的民族文化遗产，每一个优秀的美术作品都是艺术家的心血。学生年纪小，人生阅历不够，很容易忽视优秀作品背后的故事。教师必须要强化德育教育，引导学生感受文化教育，要寻找小学美术学科内部之间、小学美术与其他学科之间、小学美术和现实生活之间的连接点，灵活的设计出探索性的课程，通过小学美术让学生找到其他学科的切入点，提升学生的学习兴趣。
（四）善于运用小学美术语言
当前，教师必须要善于利用小学美术语言。小学美术语言能够让学生接受、付诸于行动。在小学美术教学中，有很多机会把感恩的心情都付诸于行动。比如在学习《生日快乐》的时候，我们要把教学重点都放在感恩父母中，要让孩子明白自己的生日是母亲的受难日，明白在生日这一天应该感谢父母，而不是生日聚会。学生可以制作生日卡片和小礼物，回家给自己的父母作为生日礼物。或者是教师节来临之际，用写满祝福话语的卡片表达自己对教师的感恩之情。班级办的板报、学生的手抄报等等都充满了小学美术的语言，让学生喜欢使用这样的美术语言，表达自己的感恩之情，让感恩教育不再是空洞的说教，而是自然的渗透。
（五）在作品中增强感恩意识
因为学生年龄小，接受能力很强，因此教师可以在教学中增强感恩意识。尤其是要在小学美术教育中加入感恩教育。在小学美术鉴赏中开展有关美术实践感恩活动，让学生把自己的所思所想都转化为具体的活动，用绘画、手工制作、剪纸等方式来把自己的感恩心情都转化为具体的实践，让自己创造的作品更富有人情味，提升学生的感恩之心。
（六）充分尊重学生现有的实际能力
教师要根据学生的现有能力，形成一套受学生欢迎的教学模式，让学生在模式的“规范”中自由、自主地学习。训练学生学会最基本的美术语言，学会最基本的表现方法，学会想象，学会评价。同时关注不同层次学生的需求，针对不同层次的学生，实施分层训练：基础好的，悟性高的，要训练他们学会创新和求异;基础一般的学生，训练他们学会在不断模仿的基础上进行改进和添加;基础较差的学生，则要训练他们学会临摹或模仿。
综上所述，教师必须要采取科学的教学方法提升课堂效率，保证每一节美術课都能够按时完成教学任务，提升自己和学生的美术知识，提升学生的审美能力，调动一切积极因素来开展教学，在培养学生健康审美情趣的同时，对学生进行感恩教育，实现教学目的。
参考文献
[1]李占芳. 感恩教育在初中语文教学中的渗透[J].青海教育，2016，（1）：23-24.
[2]蔡金艳. 感恩教育在小学美术课堂的渗透[J].新课程·中旬，2017，（7）：260.
[3]苏炎婷. 在日常教育活动中渗透感恩教育[J].新疆教育，2012，（015）：72-73.
[4]雷素红. 在语文教学中渗透感恩教育[J].新课程研究（职业教育育），2008，101-102.
[5]戴悦. 感恩教育在小学美术教学中的渗透[J].现代阅读（教育版） ，2012，（016）：148.
关键词：感恩教育;小学美术教学;渗透
一、感恩教育在小学美术教学中的现状
小学美术在历史长河与人类精神文化中有着很重要的位置，小学美术代表视觉体系。开展小学美术教育可以激发学生的审美力，也能够提高学生对生活的鉴赏能力，提升学生的兴趣爱好。小学美术教育把艺术作为手段，把感恩教育融入到小学美术课堂中，能够陶冶学生的情操、提升学生的审美能力，完善学生的人格。
教师应该把小学美术教材感恩资源都发掘出来，激发学生的感恩意识，激发学生对感恩的情感体验，让感恩教育贯穿于学生的成长中，让学生学会做人，并让学生在小学美术教学中，提高鉴赏美术作品的能力，并学会思考，进行尝试，激发学生的感恩之情，激发学生的感恩意识[1]。
二、传统小学美术教学存在的问题
在基础教育阶段，小学美术教育应该努力提升学生的审美水平、增强学生的鉴赏能力，提升学生的想象能力。因为学生年龄小，思维能力不强，认识并未被常识过分影响，再加上基础教育的小学美术教育不被重视，有的学校的小学美术课时很少，即便是学生对小学美术学科有着强烈的兴趣，但是学校并未为小学美术教学安排充足的教学时间，而且小学美术教学也总是停留在表面，并未进行深入的开展，也无法激发学生的积极性，教师不重视小学美术课，因为过于重视学生的学习成绩，再加上受到应试教育的影响，不利于小学美术教育的开展[2]。
（一）小学美术教学观念落后
当前，在传统的小学美术教学活动中，教学观念比较落后，有的教师总是延续传统的教学手段，使用传统落后的教学观念，降低了教学的效率。采取了传统的灌输式教学方法，在课堂上一味讲课，学生只能听课，或者是单一的欣赏小学美术作品。无法激发学生的学习积极性，降低了教学效率。因此，在平时的课堂教学活动中，没有发挥小学美术教育的作用，小学美术课堂就开始给其他学科让步。在日常教学中，经常能够看到语文、数学教师利用小学美术课堂进行教学。在应试教育的情况下，教师和家长都觉得小学美术、音乐和体育教学都是毫无意义的，对升学没有帮助。
（二）师生关系非常僵硬
当前，教师和学生之间的关系是非常僵硬的，師生关系与其他学科一样，有着强烈的阶级性特点。学生期待与教师进行交流，而教师拒绝交流，他们觉得只有这样才能够体现出教师的威严，或者是这样才能够显示出自己的为人师表。很多教师都遵循严师出高徒的传统教育观念，无法拉近学生和教师之间的距离，无法激发学生对小学美术这一学科的兴趣，降低了小学美术教育效率[3]。小学美术师资力量薄弱，专业人才匮乏，业务素质不高，限制了小学美术教育的发展。一些专业的教师或者是一些受到了专业培训的兼职教师，能够很好的开展小学美术教学活动。学校对所兼职的学科和其他教师一样考评，造成了教师把自己的精力放在了学科上，造成了很大的教学资源的浪费。
（三）教学方式过于死板
当前，有的教师的教学方式非常死板，缺乏乐趣。长期的应试教育也让教师的教学风格变得非常死板。在小学美术教学中，很多教师都是简单的对小学美术教材知识进行简单的讲解，口述一些基本的小学美术绘画方式，让学生自己感悟绘画的乐趣，这一教学模式有着自己存在的意义[4]，但是并不适合基础小学美术教学方式，忽视了学生的课堂主体地位，让教学活动变成了教师的主场，不利于学生的全面学习和发展。在教学的过程中教师都存在着敷衍的意思，影响到了学生学习美术的积极性。在新课程标准下，教学也已经没有了主科与副科的分别，但是，教师也开始把自己的心理天平偏向于语数外等等学科，最后降低了学生的创新和绘画欲望。
（四）缺乏小学美术教学器材
受到传统小学美术教学观念的影响，大多数学校都觉得小学美术是不重要的学科，因此，在长期的教学活动中都忽视了小学美术教育和教学器材。但是，小学美术具备了一定的实践性，很多课程都需要教学器材的配合。农村和城市之间的差异很明显，经济和文化之间不平衡，造成了小学美术教育出现了很多困难，经济是限制小学美术教育发展的主要因素，很多学校在小学美术教学器材中的投入基本上都是零，很多家长不喜欢把更多的钱都花在不考试的学科中。
（五）学生对小学美术缺乏兴趣
学生对小学美术缺乏兴趣，受到了自身能力的影响，特别是一些缺乏美术天赋的学生。这是因为多年来我国的小学美术教育过于重视美术技能学习造成的后果。教师总是在教育大环境中不被承认，对小学美术教学产生了挫败的情绪，无法产生很大的兴趣。而小学美术教育的对象都是学生[5]。随着学生年龄增长，已经开始从少儿时期的形象思维为主的阶段变成了抽象思维为主的阶段，再加上各方面因素的影响，注意力也开始放在了理性思维很强的学科中，学生学习美术动机不明确，学习热情不高，在学习上存在很大的困难。这些困难降低了学习的兴趣，也降低了学生学习美术的积极性和主动性。
（六）学生的注意力不集中
当前阶段，在小学低年级美术课堂上，经常听到有老师反映，某某同学在课堂上注意力不集中，搞小动作，拿他没办法。贪玩是儿童的共性，尤其是那些对于学习失去兴趣的学生，上课注意力不集中是普遍存在的现象。每位教师都会苦口婆心教育学生要认真听讲，上课认真听讲是如何重要，但往往收效甚微。学生的注意力不集中有很多原因，可能会因为同桌的干扰，不良的学习习惯，教室环境的变化，或者是课外书籍的影响和游戏等等原因;也可能是因为教师讲课内容缺乏趣味性，比较枯燥，无法带动课堂气氛等等。 三、感恩教育在小学美术教学中的解决对策
（一）将德育融入到课堂中
着我国素质教育的发展，基础教育阶段我们教师应该把德育都融入到小学美术课堂中，让小学美术教育的艺术性和德育教育的思想性有机结合起来，达到润物细无声的效果。必须要结合学生的生理和心理特点，对学生实施感恩教育，同时教师也要有方法，遵循学生的生理发展和心理规律，突出艺术培养的直观性、趣味性和活动性，提升学生的审美意识，增强学生的审美观念。开展感恩教育的同时，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，正确的看待自己生活中出现的事物。
（二）挖掘小学美术教材的内涵
当前感恩教育在小学美术教学中有着非常重要的意义，教师要善于紧密的结合教材，找到典型的案例，挖掘出教材中的感恩因素，对学生进行感恩教育，提升学生对美术作品的欣赏能力，借助作品本身的力量，在欣赏的过程中，感悟到心理的触动，为学生营造一个感人、真实的作品情境，让学生融入到其中，进行联想和想象，让学生多说一说自己会怎么做。教师也要注意到学生的情感变化，关注学生在接受感恩教育中的细节变化，例如表情、动作和表达等等，渲染感恩教育的氛围，陶冶学生的情操，提升小学美术作品的感染力。
（三）培养学生的感受能力
在基础教育阶段，我们必须要培养学生的感受能力，让学生欣赏古今中外的优秀美术名家作品，激发学生对美术的兴趣，提升学生的视觉审美体验。前人为我们留下珍贵的民族文化遗产，每一个优秀的美术作品都是艺术家的心血。学生年纪小，人生阅历不够，很容易忽视优秀作品背后的故事。教师必须要强化德育教育，引导学生感受文化教育，要寻找小学美术学科内部之间、小学美术与其他学科之间、小学美术和现实生活之间的连接点，灵活的设计出探索性的课程，通过小学美术让学生找到其他学科的切入点，提升学生的学习兴趣。
（四）善于运用小学美术语言
当前，教师必须要善于利用小学美术语言。小学美术语言能够让学生接受、付诸于行动。在小学美术教学中，有很多机会把感恩的心情都付诸于行动。比如在学习《生日快乐》的时候，我们要把教学重点都放在感恩父母中，要让孩子明白自己的生日是母亲的受难日，明白在生日这一天应该感谢父母，而不是生日聚会。学生可以制作生日卡片和小礼物，回家给自己的父母作为生日礼物。或者是教师节来临之际，用写满祝福话语的卡片表达自己对教师的感恩之情。班级办的板报、学生的手抄报等等都充满了小学美术的语言，让学生喜欢使用这样的美术语言，表达自己的感恩之情，让感恩教育不再是空洞的说教，而是自然的渗透。
（五）在作品中增强感恩意识
因为学生年龄小，接受能力很强，因此教师可以在教学中增强感恩意识。尤其是要在小学美术教育中加入感恩教育。在小学美术鉴赏中开展有关美术实践感恩活动，让学生把自己的所思所想都转化为具体的活动，用绘画、手工制作、剪纸等方式来把自己的感恩心情都转化为具体的实践，让自己创造的作品更富有人情味，提升学生的感恩之心。
（六）充分尊重学生现有的实际能力
教师要根据学生的现有能力，形成一套受学生欢迎的教学模式，让学生在模式的“规范”中自由、自主地学习。训练学生学会最基本的美术语言，学会最基本的表现方法，学会想象，学会评价。同时关注不同层次学生的需求，针对不同层次的学生，实施分层训练：基础好的，悟性高的，要训练他们学会创新和求异;基础一般的学生，训练他们学会在不断模仿的基础上进行改进和添加;基础较差的学生，则要训练他们学会临摹或模仿。
综上所述，教师必须要采取科学的教学方法提升课堂效率，保证每一节美術课都能够按时完成教学任务，提升自己和学生的美术知识，提升学生的审美能力，调动一切积极因素来开展教学，在培养学生健康审美情趣的同时，对学生进行感恩教育，实现教学目的。
参考文献
[1]李占芳. 感恩教育在初中语文教学中的渗透[J].青海教育，2016，（1）：23-24.
[2]蔡金艳. 感恩教育在小学美术课堂的渗透[J].新课程·中旬，2017，（7）：260.
[3]苏炎婷. 在日常教育活动中渗透感恩教育[J].新疆教育，2012，（015）：72-73.
[4]雷素红. 在语文教学中渗透感恩教育[J].新课程研究（职业教育育），2008，101-102.
[5]戴悦. 感恩教育在小学美术教学中的渗透[J].现代阅读（教育版） ，2012，（016）：148.