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摘要：随着新课程的改革，教师教育观念有了很大的转变，教师教学的总体目标已成为发展学生的基本素质和促进学生的全面成长。因此，作为小学数学老师，还需要及时融入新课程改革下的教育环境，并相应地创新自己在课堂上实施的教学思想和教学方法，以创建一个有效的小学数学课堂。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
在传统的教学过程中，很多教师的目标很简单就是提高学生的学习成绩。但是随着社会的不断发展，在新的教育时代，教师不应将其视为唯一的教学任务，而应着重于发展学生的核心素养和提高学生适应未来发展的能力。因此，作为一名小学数学教师，需要知道如何在培养学生核心素养方面进行创新和探究有效的教学策略，使学生能够主动学习数学，并使学生能够在学习氛围浓厚的教室中获得数学知识和技能，优化小学数学课教学效果。下面，我将结合自己的教学实践经验，针对基于核心素养的视角下如何构建高效的小学数学课堂，提出以下建议：
一、树立终身学习的观念，建立有效的课堂
在小学阶段，数学知识在现实生活中的应用是小学生所需要的基本数学知识，而新的课程改革提出将生活的要素纳入课堂教学实践中。因此，作为一名小学数学老师，我们需要树立终身学习的观念，并通过将其与现实生活、教学和实践活动联系起来，以增强学生的学习动机并实现有效的小学数学课堂教学，从而帮助学生发现数学的实用价值和意义。
例如，当我带领学生学习千克部分的知识时，我首先让学生将教室中的桌子和椅子的重量进行比较，以引入新的课程，并让学生感到数学知识围绕着他们。然后，我带领学生观察体重秤，帮助学生理解体重秤，并指导学生称量书籍的重量，以帮助学生初步确立1千克的概念。之后，为了使学生更好地了解1千克以及实际商店中的称重物品价格，进一步确立了千克质量的概念。最后，我指导学生们回顾本堂课的学习过程，教他们系统地组织所学知识，并允许学生分享本堂课中的知识，以帮助他们联系现实生活。这样，通过采取面向生活的课堂实践方法，极大地增强了学生的学习动机，帮助学生学习了宝贵的数学知识，并提高了学生适应生活的能力和基本数学素养，实现高效小学数学课课堂教学目标的达成。
二、使用互联网进行合作学习并培养学生的团队合作精神
随着新的课程改革，教师教育理念得到了更新，因此一种合作学习的教学策略可以应用到课堂之中，合作学习可以实践以学生为中心的教育理念，并且互联网技术的进步可以更有效地实现人与人之间的合作。通过学习，教师知道如何运用在线技术的作用，获得小学数学课的教学效果。在此基础上，作为新时代的小学数学教师，应积极将“互联网+”的概念纳入小学数学课的教学中，使用在线工具将学生分为不同的学习小组，并确保学生进行合作学习，使学生能够充分发挥自己的能力，使学生能够感觉到对课程内容的理解，从而增强他们的学习热情，培养团队合作精神，并使学生在课堂上积极学习，并最终完成优化小学课教学效果的任务。
例如，当我带领学生研究``数学广角-植树问题''部分时，首先，我使用互联网技术向学生展示了伸出的手并对学生说：``现在睁开你的眼睛，数数手指之间的空隙。然后介绍了植树问题的学习内容，将学生分为不同的学习小组，并要求学生考虑在100米长的街道一侧植树，每5米种一棵树，并在两端也种上。思考总共需要几棵树苗？在合作学习过程中激发学生思维的冲突。然后，我任命每个小组选一个小组代表来解释探索问题的策略，并相应地验证了学生的正确答案，然后使用其他示例，让学生进行合作探究，并要求小组解释问题的解决过程和答案，从而发展学生的团队合作精神和合作意识，并培养他们的竞争意识，使学生充分了解所学知识并发展他们适应竞争性社会的能力。然后，我使用在线技术来帮助学生弄清楚本课中讨论的问题的解决方案和技能，希望学生可以得出结论并以类推的方式学习。最后，我对课程进行了总结，并要求学生讨论本节课的学习成果。通过这种方式，利用互联网技术组织学生合作学习，学生会感受到团队合作精神，并通过认真倾听他人的意见和想法从不同角度欣赏他人的良好心态优点来提升自己，从而将互联网 +概念完全整合到小学数学教学过程中，优化了小学数学课教学的效果。
三、运用问题情境鼓励学生积极探索
众所周知，培养学生的学习思维必须从问题开始。在当前的教育环境中，问题仍然是课堂上必不可少的一部分，通过课堂上提出针对性的问题在学习中充分发挥学生的主体性。因此，作为一名小学数学老师，我们应该深入学习教材内容，创设有问题的情境，鼓励学生积极探索，以充分的学习热情引导学生理解数学，帮助学生获得成功的解决问题的经验，并教会学生学习，自主探索数学知识，以达到优化小学数学教学效果的目的。
例如，当我带领学生学习观察部分时，我首先鼓励学生们记住王志焕所写的古诗《登鹳雀楼》，并问学生们：``为什么诗人说欲穷千里目，更上一层楼？''每个人都试图从数学角度来思考这句诗的意思。 “然后，我指示学生们探索教科书中的示例性问题，以便学生能够随着观察点的变化而理解，观察范围也随之变化。观察点越大，观察范围越大。然后，我在教室中提出了一些有针对性的问题，这些问题使学生能够应用与学过的知识自行解决这些新问题，以提高学生及时应用所学知识的能力，然后向学生提供反馈，以加深学生对本节课内容的理解。最后，我带领学生进行总结和归纳，并让学生交流在这堂课中获得的学习收获。通过这种方式，借鑒中国古代诗歌并运用针对性的问题，鼓励学生积极探索和促进学生对数学的理解，同时，在课堂上渗透了我们的传统文化，这与新课程改革下的教育理念是一致的，实现了优化小学数学课程教学效果的目标。
结语
总而言之，作为小学数学老师，我们需要将数学核心素养纳入其中，制定实现教学目标的策略，然后使用有效的教学方法来鼓励学生积极参与数学学习的过程，以全面发展学生的数学核心素养，以期是创建一个高效的小学数学课堂。
参考文献
[1]袁利平.核心素养下小学数学生活化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：114.
[2]李晓红.以核心素养为指导构建小学数学高效课堂[J].名师在线，2018（22）：57-58.
重庆市丰都县仁沙镇中心小学校
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
在传统的教学过程中，很多教师的目标很简单就是提高学生的学习成绩。但是随着社会的不断发展，在新的教育时代，教师不应将其视为唯一的教学任务，而应着重于发展学生的核心素养和提高学生适应未来发展的能力。因此，作为一名小学数学教师，需要知道如何在培养学生核心素养方面进行创新和探究有效的教学策略，使学生能够主动学习数学，并使学生能够在学习氛围浓厚的教室中获得数学知识和技能，优化小学数学课教学效果。下面，我将结合自己的教学实践经验，针对基于核心素养的视角下如何构建高效的小学数学课堂，提出以下建议：
一、树立终身学习的观念，建立有效的课堂
在小学阶段，数学知识在现实生活中的应用是小学生所需要的基本数学知识，而新的课程改革提出将生活的要素纳入课堂教学实践中。因此，作为一名小学数学老师，我们需要树立终身学习的观念，并通过将其与现实生活、教学和实践活动联系起来，以增强学生的学习动机并实现有效的小学数学课堂教学，从而帮助学生发现数学的实用价值和意义。
例如，当我带领学生学习千克部分的知识时，我首先让学生将教室中的桌子和椅子的重量进行比较，以引入新的课程，并让学生感到数学知识围绕着他们。然后，我带领学生观察体重秤，帮助学生理解体重秤，并指导学生称量书籍的重量，以帮助学生初步确立1千克的概念。之后，为了使学生更好地了解1千克以及实际商店中的称重物品价格，进一步确立了千克质量的概念。最后，我指导学生们回顾本堂课的学习过程，教他们系统地组织所学知识，并允许学生分享本堂课中的知识，以帮助他们联系现实生活。这样，通过采取面向生活的课堂实践方法，极大地增强了学生的学习动机，帮助学生学习了宝贵的数学知识，并提高了学生适应生活的能力和基本数学素养，实现高效小学数学课课堂教学目标的达成。
二、使用互联网进行合作学习并培养学生的团队合作精神
随着新的课程改革，教师教育理念得到了更新，因此一种合作学习的教学策略可以应用到课堂之中，合作学习可以实践以学生为中心的教育理念，并且互联网技术的进步可以更有效地实现人与人之间的合作。通过学习，教师知道如何运用在线技术的作用，获得小学数学课的教学效果。在此基础上，作为新时代的小学数学教师，应积极将“互联网+”的概念纳入小学数学课的教学中，使用在线工具将学生分为不同的学习小组，并确保学生进行合作学习，使学生能够充分发挥自己的能力，使学生能够感觉到对课程内容的理解，从而增强他们的学习热情，培养团队合作精神，并使学生在课堂上积极学习，并最终完成优化小学课教学效果的任务。
例如，当我带领学生研究``数学广角-植树问题''部分时，首先，我使用互联网技术向学生展示了伸出的手并对学生说：``现在睁开你的眼睛，数数手指之间的空隙。然后介绍了植树问题的学习内容，将学生分为不同的学习小组，并要求学生考虑在100米长的街道一侧植树，每5米种一棵树，并在两端也种上。思考总共需要几棵树苗？在合作学习过程中激发学生思维的冲突。然后，我任命每个小组选一个小组代表来解释探索问题的策略，并相应地验证了学生的正确答案，然后使用其他示例，让学生进行合作探究，并要求小组解释问题的解决过程和答案，从而发展学生的团队合作精神和合作意识，并培养他们的竞争意识，使学生充分了解所学知识并发展他们适应竞争性社会的能力。然后，我使用在线技术来帮助学生弄清楚本课中讨论的问题的解决方案和技能，希望学生可以得出结论并以类推的方式学习。最后，我对课程进行了总结，并要求学生讨论本节课的学习成果。通过这种方式，利用互联网技术组织学生合作学习，学生会感受到团队合作精神，并通过认真倾听他人的意见和想法从不同角度欣赏他人的良好心态优点来提升自己，从而将互联网 +概念完全整合到小学数学教学过程中，优化了小学数学课教学的效果。
三、运用问题情境鼓励学生积极探索
众所周知，培养学生的学习思维必须从问题开始。在当前的教育环境中，问题仍然是课堂上必不可少的一部分，通过课堂上提出针对性的问题在学习中充分发挥学生的主体性。因此，作为一名小学数学老师，我们应该深入学习教材内容，创设有问题的情境，鼓励学生积极探索，以充分的学习热情引导学生理解数学，帮助学生获得成功的解决问题的经验，并教会学生学习，自主探索数学知识，以达到优化小学数学教学效果的目的。
例如，当我带领学生学习观察部分时，我首先鼓励学生们记住王志焕所写的古诗《登鹳雀楼》，并问学生们：``为什么诗人说欲穷千里目，更上一层楼？''每个人都试图从数学角度来思考这句诗的意思。 “然后，我指示学生们探索教科书中的示例性问题，以便学生能够随着观察点的变化而理解，观察范围也随之变化。观察点越大，观察范围越大。然后，我在教室中提出了一些有针对性的问题，这些问题使学生能够应用与学过的知识自行解决这些新问题，以提高学生及时应用所学知识的能力，然后向学生提供反馈，以加深学生对本节课内容的理解。最后，我带领学生进行总结和归纳，并让学生交流在这堂课中获得的学习收获。通过这种方式，借鑒中国古代诗歌并运用针对性的问题，鼓励学生积极探索和促进学生对数学的理解，同时，在课堂上渗透了我们的传统文化，这与新课程改革下的教育理念是一致的，实现了优化小学数学课程教学效果的目标。
结语
总而言之，作为小学数学老师，我们需要将数学核心素养纳入其中，制定实现教学目标的策略，然后使用有效的教学方法来鼓励学生积极参与数学学习的过程，以全面发展学生的数学核心素养，以期是创建一个高效的小学数学课堂。
参考文献
[1]袁利平.核心素养下小学数学生活化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：114.
[2]李晓红.以核心素养为指导构建小学数学高效课堂[J].名师在线，2018（22）：57-58.
重庆市丰都县仁沙镇中心小学校