学生是学习的主体，教学的全过程必须体现学生主动积极探究知识，在自我创造的学习实践活动中获取知识，提高能力。新课标中明确要求让学生参与特定的数学活动，在具体情境中认识并获取经验。那么怎样才能让学生主动积极参与教学全过程呢？下面谈一谈我的体会：
　　
　　一、培养学生参与的兴趣
　　
　　兴趣是认识需要的一种情绪，是学生学习的直接动力，也是学习动机中最现实最活跃的因素。针对一节课的内容，教师要精心创设学生参与学习活动的情境，让学生切实参加到学习过程之中，使所唤起的学习欲望和兴趣有所寄托，从而保持和培养。如：在教学分数化小数一节，请学生说出分母在100以内的任意最简分数，老师马上知道哪些能化成有限小数，哪些不能化成有限小数，并让学生笔算检验，看老师说的是否正确。接着说：老师有个法宝告诉大家，保证也像老师一样能做出正确判断，想知道这个秘密法宝吗？学生的热情立即高涨，激发了强烈的求知欲望
　　
　　二、让学生参与操作实践
　　
　　小学生活泼好动，好奇好胜，对实践活动特别喜欢参与。因此，教师要热情鼓励学生，精心诱导学生参与操作活动，让学生亲自动手动眼动脑动口，从而更好、更快、更牢固的领会新知识。
　　
　　三、鼓励学生自己去发现
　　
　　学生学习数学知识的最佳途径是由学生自己去发现，迁移理论告诉我们，学生已有知识和技能对后面的学习有着重要的影响。因此，我们要引导学生利用已有的知识去发现新问题，探究新知识。
　　
　　四、让学生学会自己学习
　　
　　一个平庸的教师是奉送真理，一个智慧的教师是教人发现真理。应加强学法指导，学生的学习方法必须符合本身的知识实际和规律，因此，教师的教法和学生的学法相结合，科学的教法去形成科学的学法。
　　
　　五、教学生善于总结
　　
　　归纳总结是课堂教学的一个重要组成部分，学生通过自己总结，不仅能及时反馈信息，而且可以进一步促进学生主体性的发展，巩固全节课所学的知识。如：我在教“正反比例”时，新课结束后，我问：谁愿意告诉大家你这节课有些什么收获？学生纷纷举手争着说，有的说，通过学习我知道了正比例关系必须是两种相关联的量变化方向相同；有的马上说，反比例关系是两种相关联的量的变化方向相反；还有的学生说，我知道了两种相关联的量可能是正比例关系，可能是反比例关系，也可能不成比例，判断的关键是要看乘积一定还是比值一定；有的学生进行了更精确的说法，在三个相关联的量中，如果其中任何一个一定，都会两个正比例关系，一个反比例关系。这样的总结，可以看出学生对本节课的知识掌握的深度和广度。
　　总的来说，在教学中让学生充分发挥主体积极性，参与教学的整个过程，既长知识，又长智慧，不断提高获取知识的能力。
　　(作者单位：021122内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗大雁矿区第二小学）