21世纪是弘扬个性的时代，作为教育工作者，我们的首要任务是：努力使我们的培养对象经得起未来社会竞争的考验，使其能够成为自己命运的主宰者。因此，培养学生独立的个性，使其在日常生活和学业进取等各个方面奋发向上是班主任工作的重中之重。
　　我在这方面的尝试是：
　　一、民主管理，营造氛围，提供学生自我表现的舞台
　　对学生进行严格要求的同时，要努力创造能够激发其拼搏热情、奉献精神、热爱生活、关怀他人、创造激情的空间，这就要求班主任的工作作风民主，管理方式民主，努力营造一种和谐愉悦的班级氛围，让学生相互激励促进，发展个性。
　　民主的基础是公平。我们知道，班级座位分配一向是一个敏感问题，于是，分座位前，我说：“我认为好学生，对是非的判断能力也一定比别人强，对自己的要求一定更加严格，品学兼优才称得上真正的优秀。我想在座位问题上，大家也一定能表现出先人后己的高尚风格。”之后我开始分配座位，那些身高较高的同学（其中也不乏几位学习较好的同学）便纷纷坐到后面，把前面的座位让给视力较差、个子较矮的同学，前面的座位反而空出几个，问题得到圆满解决。
　　开展各种活动时，我让学生民主推选出负责人，老师只提出最高要求及最低限度，具体内容、活动方式、活动步骤等尽量放手让学生自己去设想组织。有时如果发现学生构想的方案与我的计划有出入，只要没有原则问题，我不提出反对意见，只补充一些建议，往往对他们予以肯定和鼓励，充分尊重学生的创造劳动。
　　二、加强理想教育，引导学生积极进取，追求卓越。
　　因材施教是教育的不二法宝。我重视因人而异对不同类型的学生进行理想教育。对成绩优秀的学生我热情鼓励，使其增强“精英意识”，树立远大理想。我根据这部分优生各人的特点及学习上的强项、短板，给他们确立更具体的目标，提出更高的要求，让他们踮踮脚尖，攀越制高点。
　　对于那些成绩暂时落后的同学，我当然是“不放弃”“不抛弃”，一方面做其情绪的疏导，另一方面采取相应的方法帮助其建立自信。在学生面前，我从不用“差”这样的字眼形容；我鼓励他们相信自己，后来居上；只要不甘落后，就有进步的希望。我主要培养他们独立思考、独立完成作业的习惯，让他们明白，这是在学习上逐渐产生自信的过程，有时，我还会委以“小”任。
　　三、加强审美教育，用美陶冶学生心灵
　　俄国著名作家陀斯妥耶夫斯基说过：“美是世界的终极拯救者。”我充分利用语文教师的“便利”，结合教材，运用多媒体，音乐、图像等，挖掘文本中的“美点”与情感因素，引导学生欣赏自然的明丽优美以陶冶心灵，欣赏大自然的雄伟壮丽以激发学生拼搏进取的高昂斗志，使学生增强对人生的深度体验及生命意识。
　　例如，欣赏“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，感受生命萌发时那盎然的生机；欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，赞叹生命的绽放时那繁盛的气象；欣赏“玉露凋伤枫树林，无边落木萧萧下”，“残雪压枝犹有橘”“寒凝大地发春华”，感叹生命的凋零，敬畏生命的顽强。山岭危岩，浪涛汹涌无不昭示着人生的种种艰险；茫茫大漠，浩浩江流无不体现着人生的广阔与浩瀚……潜移默化中，润物细无声，学生开阔胸襟，激荡情怀，投身社会、搏击人生的豪迈气概油然而生。
　　莎士比亚对人的赞美让人感慨——“人类是一件多么了不得的杰作，多么优美的仪表，多么文雅的举止，多么高贵的理性，多么伟大的力量，宇宙的精华，万物的灵长。”我以此鼓励学生从心底涌起生而为人的自豪感、使命感，厚积薄发，地到无边天做界，山登绝顶我为峰，用自己的双手，去书写属于自己的人生传奇。
　　十年树木，百年树人。教育，并非简单的知识传递，更是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实正直、独立自信的种子。