小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，且具有非常大的可塑性。在小学阶段不但要让学生掌握必备的基础知识，还要让学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。那么，教师应如何培养小学生良好的行为习惯呢？
　　一、提高认识，教师言传身教
　　培养学生良好的行为习惯，首先要让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。
　　师生认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。
　　学生一天的生活中大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。教师应以身作則，起到表率作用。在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把 “教书育人”，落实到行动上。
　　二、根据学龄特点实施分层教育
　　（1）低年级学生，通过各种竞赛，通过得小金星，初步养成。低年级的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室了跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。
　　我们可用“比比谁最棒”的方法。充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。这种方法也可评价学生的课下表现。
　　（2）中年级学生，利用天天行为规范，形成自律。中段年级小学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。
　　此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会通过学生提议，老师完善，共同制订“天天行为规范”， 每个学生都有一张，要求每个同学每天看一边，每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。每位学生都自觉的遵守学校的规章制度，养成良好的行为习惯。例如，看到水龙头没拧紧，他们主动上前拧紧；看到地面上有纸屑，他们主动拾起来；看到小同学摔倒了，他们主动上前将他扶起。
　　（3）高年级学生，利用荣誉，增强自身使命感。高年级小学生，已基本上由他律转为自律。此时，老师会发现他们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，看到不好的现象也常常事不关己，高高挂起。
　　对于高段学生，一味说教不行，采用比赛也无法调动他们的积极性。怎么办呢？可采用多种方法结合。学校的竞赛，要积极争先，拿出榜样作用。同时班级里开展“班级荣誉，我的责任”活动，以加强每个学生的班级荣誉感和责任心。有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。
　　三、学校、家庭、社会形成合力，矫正学生不良行为
　　学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。学校要主动与家庭、社区密切配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，以促进学生良好行为习惯的养成。
　　父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。我们主要通过家访、召开家长会家长取得联系，指导家庭教育。使家长了解并配合学校贯彻落实新《守则》和《规范》，改进家庭教育的一些消极做法，共同构建良好的育人环境。组织学生积极参与社会实践活动，在实践过程中懂得如何做一个合格的公民。在这个过程中，体验是不可或缺的，人只有在社会中，才能感受遵规守法对成长的重要。
　　总之，学生良好行为习惯的养成并不是一朝一夕能够完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，学校、家庭、社会都要努力为学生创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使孩子在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。