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随着当前价值观的多元化发展，语文教学领域的价值理念也不再是一元主导。特別是近几年新课改的逐步推行更催生了语文教学理念、教学声音呈现出多元共生的局面。新课改带来的众声喧哗与热闹固然是好的，但同时，许多教育者也越来越感到困惑：改革到底要向哪里改？在什么地方落脚？语文到底该怎样教？所以，有必要对当前语文教学领域做一透视与梳理，这对新课改的深入发展和语文教学领域内部的均衡发展都是非常必要的。
具体来看，可以将当前的语文教学领域分为三部分：语文教学的先锋者，语文教学的引领者与语文教学的追赶者。如果形象立体一点讲的话，他们的领域分别可以用金字塔的塔尖、塔中与塔基来表示。
处于塔尖的语文教学的先锋者，代表主要是山东的杜郎口中学，塔尖这一领域就是由它引发的一场课堂改革风暴开始形成并拓展的。到目前为止，这块领域已经产生了巨大的积极效应，形成了中国高效课堂九大“教学范式”，它们分别是山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学与交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。相对传统课堂，他们追求现代课堂，一种高效、理想的课堂。这样的课堂是“师生互动、心灵对话的舞台”、“知识、生活与生命的共鸣”、“师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空”、“向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱”（卢志文“现代课堂周刊”2010年第5期《中国教师报》）。通过生生的互动、交流、展示，学生的主体性得以充分发挥，让学生实现生命的狂欢。这些课改教学的先锋者有着丰富的课改实践经验，并且注重对经验的提炼、升华与整合，逐步形成了自己的教学理念与教育思想，以《中国教师报》作为自己的理论阵地，成功举办了两届高效课堂“课博会”。他们主张对传统课堂进行颠覆，把课堂还给学生，虽然有些极端，但这种回归教学的原点——课堂，真正以发展学生为本的“生命教育”理念是正确的，并且已被实践证明与应试并不矛盾。无论是在实践上还是在理念上他们都走在了中国教育的最前沿，虽然他们目前的领域还比较小，但他们更彰显了教育的本来面目，因为他们更尊重教育的规律、更尊重生命。
处于金字塔中间的语文教学的引领者，代表主要是当今语文教学界的教育家、名师。他们都长期工作在语文教学一线，有着丰富的教学经验，善于不断地学习与钻研，形成了自己的教学特色与风格，并能够及时将自己的所感、所思、所悟诉诸笔端，形成了自己的教学理论。《语文教学通讯》与《中学语文教学参考》是他们的主要理论阵地。有人将这一领域及其生发的思想文化称为为“大传统”，“在语文教学领域，也同样并存着大小传统。相当数量的教学名家是大传统，他们是一个时代语文教师的高标，种种‘语文教学法’‘语文教学思考’等学术著作也都是大传统。”（舒兴庆《语文教学的大小传统》《语文教学通讯》第9A期）如果说塔尖的先锋者代表了语文教学的最新发展，那么这一领域代表着一个时代语文教育的最高水平，因此有时候我们关注更多的是名师的课堂，这些课的教学设计从理论上都能彰显新课标的精神，但现实中课堂多采用问题式教学，更多的是老师设计好问题，生生、师生共同探讨，一堂课在老师的预设与引领下出色完成，很好地展现了老师的教学艺术与教育机智，以致一堂课下来给我们留下深刻印象的是名师优秀的语文素养与风采而不是学生的学习效果如何。正像高效课堂所倡导那样，教师在课堂上要有意识地退一退才会更好地给学生一些自主发展空间。
很显然，处于金字塔塔基的是语文教学的追赶者，也就是从事语文一线教育的大多数。他们最能代表中国语文教育的现实状况。这片领域是广阔的，同样，这片领域上也有自己的思想文化，语文教育者都有着丰富的经验，只是因为没有意识自觉地去整理、提升与书写，所以，领域虽然广阔，但形成的却是较小的传统。其特点如舒老师所言：“说是思想，其实并没有形式化、文字化，只是一些‘日用而不知’的意识。这种谈不上什么思想的思想，却是真正影响大多数教师教学，决定某个时期内语文教学效果的第一因素。”（舒兴庆《语文教学的大小传统》《语文教学通讯》第9A期）这块领域的语文教师更多是受应试教育的影响，本着实用——如何更快更好地提高学生的成绩——原则组织自己的教学。对学生的语文素养与精神修养无心无力也无暇顾及，这正是形成学生高分低能的重要原因之一，也是我们新课改要着力改进的。
由于种种原因，这三块领域之间存在着层层阻隔，没有实现很好地沟通与交流，比如说塔基的追随者学习塔尖的模式与经验，往往以失败告终；学习名师的做法又无法保障学校的升学率，名师、专家莅临讲学，让很多一线普通教师听着很好，就是无法操作，或者有些基层教师有种被忽悠的感觉。总之，沟通多数是无效的，缺乏针对性与真诚。温家宝总理在一次答记者会上打了一个非常生动的比喻，他说：决定一个舰队速度的不是看你这支舰队的第一艘舰艇行驶到哪，而是看最后一艘行驶到哪了。真正决定当前语文教学质量的不是塔尖的先锋者，也不是塔中间部分的引领者，而是塔基部分的绝大多数语文教育者，他们最能代表当前语文教学的现实。
当课改改到一定程度时，我们是否该驻足回眸，梳理一下当前的语文教学领域？我们不能将目光仅仅投注在某块领域或某块领域的某个层次上，而也应注意各层次、各领域间的有效对话与交流，实现语文教学的总体推进、均衡发展，防止各领域间的差距过大，甚至出现“断层”现象。只有这样，才能改变语文教学正金字塔型这种不合理的结构，逐渐发展为中间粗、两头尖的橄榄型科学结构，努力实现倒金字塔型的理想结构。
具体来看，可以将当前的语文教学领域分为三部分：语文教学的先锋者，语文教学的引领者与语文教学的追赶者。如果形象立体一点讲的话，他们的领域分别可以用金字塔的塔尖、塔中与塔基来表示。
处于塔尖的语文教学的先锋者，代表主要是山东的杜郎口中学，塔尖这一领域就是由它引发的一场课堂改革风暴开始形成并拓展的。到目前为止，这块领域已经产生了巨大的积极效应，形成了中国高效课堂九大“教学范式”，它们分别是山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学与交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。相对传统课堂，他们追求现代课堂，一种高效、理想的课堂。这样的课堂是“师生互动、心灵对话的舞台”、“知识、生活与生命的共鸣”、“师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空”、“向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱”（卢志文“现代课堂周刊”2010年第5期《中国教师报》）。通过生生的互动、交流、展示，学生的主体性得以充分发挥，让学生实现生命的狂欢。这些课改教学的先锋者有着丰富的课改实践经验，并且注重对经验的提炼、升华与整合，逐步形成了自己的教学理念与教育思想，以《中国教师报》作为自己的理论阵地，成功举办了两届高效课堂“课博会”。他们主张对传统课堂进行颠覆，把课堂还给学生，虽然有些极端，但这种回归教学的原点——课堂，真正以发展学生为本的“生命教育”理念是正确的，并且已被实践证明与应试并不矛盾。无论是在实践上还是在理念上他们都走在了中国教育的最前沿，虽然他们目前的领域还比较小，但他们更彰显了教育的本来面目，因为他们更尊重教育的规律、更尊重生命。
处于金字塔中间的语文教学的引领者，代表主要是当今语文教学界的教育家、名师。他们都长期工作在语文教学一线，有着丰富的教学经验，善于不断地学习与钻研，形成了自己的教学特色与风格，并能够及时将自己的所感、所思、所悟诉诸笔端，形成了自己的教学理论。《语文教学通讯》与《中学语文教学参考》是他们的主要理论阵地。有人将这一领域及其生发的思想文化称为为“大传统”，“在语文教学领域，也同样并存着大小传统。相当数量的教学名家是大传统，他们是一个时代语文教师的高标，种种‘语文教学法’‘语文教学思考’等学术著作也都是大传统。”（舒兴庆《语文教学的大小传统》《语文教学通讯》第9A期）如果说塔尖的先锋者代表了语文教学的最新发展，那么这一领域代表着一个时代语文教育的最高水平，因此有时候我们关注更多的是名师的课堂，这些课的教学设计从理论上都能彰显新课标的精神，但现实中课堂多采用问题式教学，更多的是老师设计好问题，生生、师生共同探讨，一堂课在老师的预设与引领下出色完成，很好地展现了老师的教学艺术与教育机智，以致一堂课下来给我们留下深刻印象的是名师优秀的语文素养与风采而不是学生的学习效果如何。正像高效课堂所倡导那样，教师在课堂上要有意识地退一退才会更好地给学生一些自主发展空间。
很显然，处于金字塔塔基的是语文教学的追赶者，也就是从事语文一线教育的大多数。他们最能代表中国语文教育的现实状况。这片领域是广阔的，同样，这片领域上也有自己的思想文化，语文教育者都有着丰富的经验，只是因为没有意识自觉地去整理、提升与书写，所以，领域虽然广阔，但形成的却是较小的传统。其特点如舒老师所言：“说是思想，其实并没有形式化、文字化，只是一些‘日用而不知’的意识。这种谈不上什么思想的思想，却是真正影响大多数教师教学，决定某个时期内语文教学效果的第一因素。”（舒兴庆《语文教学的大小传统》《语文教学通讯》第9A期）这块领域的语文教师更多是受应试教育的影响，本着实用——如何更快更好地提高学生的成绩——原则组织自己的教学。对学生的语文素养与精神修养无心无力也无暇顾及，这正是形成学生高分低能的重要原因之一，也是我们新课改要着力改进的。
由于种种原因，这三块领域之间存在着层层阻隔，没有实现很好地沟通与交流，比如说塔基的追随者学习塔尖的模式与经验，往往以失败告终；学习名师的做法又无法保障学校的升学率，名师、专家莅临讲学，让很多一线普通教师听着很好，就是无法操作，或者有些基层教师有种被忽悠的感觉。总之，沟通多数是无效的，缺乏针对性与真诚。温家宝总理在一次答记者会上打了一个非常生动的比喻，他说：决定一个舰队速度的不是看你这支舰队的第一艘舰艇行驶到哪，而是看最后一艘行驶到哪了。真正决定当前语文教学质量的不是塔尖的先锋者，也不是塔中间部分的引领者，而是塔基部分的绝大多数语文教育者，他们最能代表当前语文教学的现实。
当课改改到一定程度时，我们是否该驻足回眸，梳理一下当前的语文教学领域？我们不能将目光仅仅投注在某块领域或某块领域的某个层次上，而也应注意各层次、各领域间的有效对话与交流，实现语文教学的总体推进、均衡发展，防止各领域间的差距过大，甚至出现“断层”现象。只有这样，才能改变语文教学正金字塔型这种不合理的结构，逐渐发展为中间粗、两头尖的橄榄型科学结构，努力实现倒金字塔型的理想结构。