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摘 要：新课程改革背景下，小学数学教师要积极利用先进的信息化技术，不断转变教育理念。在数学教学中应用信息化教学，不仅能够极大地激发小学生主动学习数学的意识，培养学生问题探究意识，而且有助于学生学习成绩和数学核心素养的提高。基于此，本文首先简述了当前小学数学教学中存在的问题，并提出了信息化技术在小学数学教学中的具体应用策略，以期为广大教师提供参考。
关键词：信息化教学;应用策略;提升
引言
因为小学数学的教学内容日渐丰富，也越来越贴近学生实际生活，学生之间的个体差异也十分明显，所以传统的教学方式已经很难适应当前的教学需求。现代科技给小学数学带来了新的气象，有效扩宽了教师的教学手段，信息化教学适应了当前的数学教学需求，它能够以形象生动的视听内容引导小学生进行数学的学习。多媒体等信息化工具已成为教师必不可少的教学辅助工具。
1小学数学信息化教学的重要性
推进小学数学的信息化教学就当前的小学数学来说，显得十分重要。首先小学数学的信息化教学适应了当前新课改的要求，适应了改革后的新的教学内容，它可以将抽象复杂的数学知识以形象丰富的视频图片等形式展现出来，图文并茂，绘声绘色，活跃了数学教学氛围。教师板书内容也可以适度减少，传统与现代能够有效的结合起来，有利于提高教学效率。然后就是信息化教学不仅丰富了教师的教学方式，还为小学数学教师提供了全国各地的优秀的教学资源，可以使教师的教学不再过于依赖逐年形成的经验，很多教学总结和教学经验的分享极大的扩宽了教师的视野，有利于教师提高自身教学水平，增强业务本领。教师可以利用多媒体等现代化的教学工具将教学的导入、教学、总结等环节串联起来，以学生喜欢的方式展现出来，使课堂氛围活跃起来，调动起学生的学习积极性。
2小学数学信息化教学的实践路径
2.1提高学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。尤其是对于小学阶段的学生来说，此时正是他们开阔智力、获取正确认知的时候，那么一堂生动活泼的课堂内容将会激发他们很大的兴趣，使他们炯炯有神的在课堂上进行学习。反言之，如果一堂枯燥乏味的课堂，那么使学生在学习期间就会产生厌烦情绪，久而久之，对于学习也逐渐的丧失了兴趣。所以，数学教师应该根据当前学生的心理特征和年龄特点，注重从学生角度进行思考，采用信息化教学手段，催发出学生积极探索数学的情感，使其能够身临其境，也能够调动学生的学习兴趣。例如：在《小数的加法和减法》一课中时，由于考虑到所教授的孩子是小学阶段。对于当前学生的学习状态基本上带有玩的成分，很容易产生注意力不集中的现象。因此，教师可以利用多媒体创设有趣的情景。例如，可以带着学生去果园摘果子，此时学生的兴趣异常浓厚，教师可以利用这一特点，趁机开展看课件讲故事的比赛，这样一来，既能很好的说明加法与减法的意义，又能够训练学生的数学表达能力，使他们走向正确的认知方向，提高其数学学习积极性。
2.2运用信息技术创设学习情境，营造愉悦的学习氛围
小學生的年龄小，学习的专注度也低，理解接受能力都有一定的局限，因此，教师可以运用多媒体等信息技术来给学生创设出相关的学习情境，将教学内容以学生喜欢并乐于接受的方式展现出来。在导入教学总结等环节中增加教学的趣味性，营造愉悦的学习氛围，增强学生的学习专注度，减少“走神”“发呆”的情形，从而提高学生的听课效率。例如，在讲“可能性”这一节的内容时，我利用多媒体创设了多个生活化的教学情境。其中一个是通过多媒体课件向学生展示一二三四五，五张数字卡片，并且打乱顺序，翻转过去，让学生随机点击抽取卡片，看数字是多少。然后再增加相同数字的卡片数量再打乱随机抽取，看抽取的数字是多少。我通过利用多媒体来创设有关“可能性”的教学情境，在愉悦轻松的氛围中让学生理解了事件的确定性和不确定性，并让他们用“一定”“可能”“不可能”来描述，学生还很好的理解了可能性的大小与物体数量间的关系。
2.3利用多媒体平台和小组模式，加强与学生沟通
为了带领学生更好地主动学习，高水平地进行知识体系的建立，教师的数学教学应以编排章节为话题，带领学生在课前使用信息平台寻找资源、沟通与章节学习知识有关的资源等，课上使用多媒体网络平台以小组的模式发表交流内容，课后进行进一步讨论交流、在计算机上完成平台作业、小组互评.教师通过学生的整体表现与作业完成对学生进行综合评价.在进行数学课程讲授的过程中，坚持学生主导的评价体系，把注意点放到学生学习的平时表现上.例如，对学生进行个体交流、沟通，鼓励学生不断思考、加入小组交流，注意学生学习时的状态和情绪，打造良好的学习气氛.在带领学生进行能动学习时，带领学生合理地使用数学网课进行学习，使学生进一步养成信息寻找与使用的能力.学生使用信息丰富的现代网络教学平台学习，科学的模式有助于锻炼学生的沟通水平.联系学生在网络平台上进行交流的状况、上机的次数与时间等要素，进行综合判断.同时，教师可以根据问卷调查、分析、沟通、考试成绩分析等方式对学生的数学学习成效等进行分析，从而对学生的学习成效进行科学合理的判断.问卷内容可以从兴趣、学习方法、认知、创新性几个角度进行调查，通过调查结果，可以看看学生是否接受基于信息网络的数学学习模式。
结语
小学生使用现代信息技术所提供的多样化教学平台进行数学学习，增加了学习兴趣，提高了学习成绩.信息化学习的交流性特点有助于开拓展学生的思路，锻炼学生使用技术进行分析和解决问题的水平.信息学习环境的实践性锻炼了学生核心素质和学习模式，学生能够能动、自律的进行学习.学习评价模式的变革鼓励了学生数学学习的能动性，增强了学生的数学学习能力，有利于提高学生持续进步的能力。
参考文献
[1] 田海燕.信息化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[D].武汉：湖北工业大学，2016.
[2] 焦凤梅.信息化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.
[3] 曹丽丽.小学数学信息化教学实践探索[J].数理化学习：教育理论版，2017：94.
关键词：信息化教学;应用策略;提升
引言
因为小学数学的教学内容日渐丰富，也越来越贴近学生实际生活，学生之间的个体差异也十分明显，所以传统的教学方式已经很难适应当前的教学需求。现代科技给小学数学带来了新的气象，有效扩宽了教师的教学手段，信息化教学适应了当前的数学教学需求，它能够以形象生动的视听内容引导小学生进行数学的学习。多媒体等信息化工具已成为教师必不可少的教学辅助工具。
1小学数学信息化教学的重要性
推进小学数学的信息化教学就当前的小学数学来说，显得十分重要。首先小学数学的信息化教学适应了当前新课改的要求，适应了改革后的新的教学内容，它可以将抽象复杂的数学知识以形象丰富的视频图片等形式展现出来，图文并茂，绘声绘色，活跃了数学教学氛围。教师板书内容也可以适度减少，传统与现代能够有效的结合起来，有利于提高教学效率。然后就是信息化教学不仅丰富了教师的教学方式，还为小学数学教师提供了全国各地的优秀的教学资源，可以使教师的教学不再过于依赖逐年形成的经验，很多教学总结和教学经验的分享极大的扩宽了教师的视野，有利于教师提高自身教学水平，增强业务本领。教师可以利用多媒体等现代化的教学工具将教学的导入、教学、总结等环节串联起来，以学生喜欢的方式展现出来，使课堂氛围活跃起来，调动起学生的学习积极性。
2小学数学信息化教学的实践路径
2.1提高学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。尤其是对于小学阶段的学生来说，此时正是他们开阔智力、获取正确认知的时候，那么一堂生动活泼的课堂内容将会激发他们很大的兴趣，使他们炯炯有神的在课堂上进行学习。反言之，如果一堂枯燥乏味的课堂，那么使学生在学习期间就会产生厌烦情绪，久而久之，对于学习也逐渐的丧失了兴趣。所以，数学教师应该根据当前学生的心理特征和年龄特点，注重从学生角度进行思考，采用信息化教学手段，催发出学生积极探索数学的情感，使其能够身临其境，也能够调动学生的学习兴趣。例如：在《小数的加法和减法》一课中时，由于考虑到所教授的孩子是小学阶段。对于当前学生的学习状态基本上带有玩的成分，很容易产生注意力不集中的现象。因此，教师可以利用多媒体创设有趣的情景。例如，可以带着学生去果园摘果子，此时学生的兴趣异常浓厚，教师可以利用这一特点，趁机开展看课件讲故事的比赛，这样一来，既能很好的说明加法与减法的意义，又能够训练学生的数学表达能力，使他们走向正确的认知方向，提高其数学学习积极性。
2.2运用信息技术创设学习情境，营造愉悦的学习氛围
小學生的年龄小，学习的专注度也低，理解接受能力都有一定的局限，因此，教师可以运用多媒体等信息技术来给学生创设出相关的学习情境，将教学内容以学生喜欢并乐于接受的方式展现出来。在导入教学总结等环节中增加教学的趣味性，营造愉悦的学习氛围，增强学生的学习专注度，减少“走神”“发呆”的情形，从而提高学生的听课效率。例如，在讲“可能性”这一节的内容时，我利用多媒体创设了多个生活化的教学情境。其中一个是通过多媒体课件向学生展示一二三四五，五张数字卡片，并且打乱顺序，翻转过去，让学生随机点击抽取卡片，看数字是多少。然后再增加相同数字的卡片数量再打乱随机抽取，看抽取的数字是多少。我通过利用多媒体来创设有关“可能性”的教学情境，在愉悦轻松的氛围中让学生理解了事件的确定性和不确定性，并让他们用“一定”“可能”“不可能”来描述，学生还很好的理解了可能性的大小与物体数量间的关系。
2.3利用多媒体平台和小组模式，加强与学生沟通
为了带领学生更好地主动学习，高水平地进行知识体系的建立，教师的数学教学应以编排章节为话题，带领学生在课前使用信息平台寻找资源、沟通与章节学习知识有关的资源等，课上使用多媒体网络平台以小组的模式发表交流内容，课后进行进一步讨论交流、在计算机上完成平台作业、小组互评.教师通过学生的整体表现与作业完成对学生进行综合评价.在进行数学课程讲授的过程中，坚持学生主导的评价体系，把注意点放到学生学习的平时表现上.例如，对学生进行个体交流、沟通，鼓励学生不断思考、加入小组交流，注意学生学习时的状态和情绪，打造良好的学习气氛.在带领学生进行能动学习时，带领学生合理地使用数学网课进行学习，使学生进一步养成信息寻找与使用的能力.学生使用信息丰富的现代网络教学平台学习，科学的模式有助于锻炼学生的沟通水平.联系学生在网络平台上进行交流的状况、上机的次数与时间等要素，进行综合判断.同时，教师可以根据问卷调查、分析、沟通、考试成绩分析等方式对学生的数学学习成效等进行分析，从而对学生的学习成效进行科学合理的判断.问卷内容可以从兴趣、学习方法、认知、创新性几个角度进行调查，通过调查结果，可以看看学生是否接受基于信息网络的数学学习模式。
结语
小学生使用现代信息技术所提供的多样化教学平台进行数学学习，增加了学习兴趣，提高了学习成绩.信息化学习的交流性特点有助于开拓展学生的思路，锻炼学生使用技术进行分析和解决问题的水平.信息学习环境的实践性锻炼了学生核心素质和学习模式，学生能够能动、自律的进行学习.学习评价模式的变革鼓励了学生数学学习的能动性，增强了学生的数学学习能力，有利于提高学生持续进步的能力。
参考文献
[1] 田海燕.信息化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[D].武汉：湖北工业大学，2016.
[2] 焦凤梅.信息化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.
[3] 曹丽丽.小学数学信息化教学实践探索[J].数理化学习：教育理论版，2017：94.