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摘 要：良好的课堂气氛是教师顺利高效完成教学任务的重要条件，教师要在教学中积极创造各种条件，调动学生的积极性和主动性，营造良好的课堂气氛为教学服务，促进学生德、智、体、美的全面发展、和谐发展。本文将讨论如何营造小学语文教学中良好课堂气氛。
關键词：小学语文;课堂教学;气氛
在小学语文课堂教学中，教师要想提高教学质量，就要结合小学生的天性，营造良好的教学气氛，让其融入其中，产生轻松、快乐的学习心境，从而产生乐学、愿学的积极态度，认真学习，并积极参与教学过程，努力获得更多的新知，掌握更多的学习技巧[1]。作为小学语文教师，在教学中要充分尊重学生，体现学生在课堂教学中的主体性，发挥学生的主观能动性，要站在组织者、协作者、合作者的位置上，培养学生学习语文的兴趣和热情，让学生成为学习的主人。
一、小学语文课堂教学氛围构建的必要性
首先，小学生缺乏一定的自律性，具有超出成人的好奇心，具备较大的可塑空间，这就导致在教学中常常出现令教师喜忧掺半的局面。因为学生自律性的缺乏，在学习知识的过程中注意力不集中，课堂纪律松散，导致教学效率大大降低;因为学生好奇心旺盛，在教学过程中教师又会高频率地被学生的求知欲打动，在师生良好配合的情景中会取得阶段性的教学成果;因为学生年龄较小，需要价值引导和塑造，如何利用好这一阶段学生的特点达到教书育人的目的也是一个难题。所以，要想发挥教育的最大效果，构建科学和谐的课堂氛围，通过课堂氛围来协调学生特性之间的矛盾是十分必要的[2]。
其次，小学阶段是教育的第一个正式阶段，这一阶段对于学生学习习惯和学习意识的培养十分重要。课堂氛围的构建是一项长期工程，无论是从构建过程还是从构建成功后取得的成效来看，都不是一朝一夕的努力就能解决的问题。教师在教学过程中要时刻保持课堂氛围构建的意识，这样才能在循序渐进的过程中形成自己的教学风格和教学方法，经过刻意的训练，才能让学生在课上的注意力保持长时间的集中，让学生学习的积极性保持长久的高水平。从对于学生学习基础的奠基和学习习惯的培养来看，课堂教学氛围的构建十分必要。
最后，教师在教育中发挥的作用实际上是有限的，这取决于教学时间和教师身份的限制，教师不能像父母一样时刻陪伴在孩子身边。这就要求教师一定要在有限的教育时间中取得最大的教学成果。那么，课堂氛围的营造不失为一个良策，在课堂氛围良好的背景下教学，可以让教师的教学效率最大化，不仅对学生后期的学习和成长有巨大帮助，而且能让教师得到积极反馈，从而形成良性循环，让师生配合默契，教学成果显著。
二、营造小学语文教学中良好课堂气氛的途径
（一）充分利用课前五分钟，调节课堂气氛
小学生心理特别单纯，能真切地感知教师对他们的态度。如果教师上课开门见山，直入主题，学生肯定很难适应，也很难被引入学习状态中。所以，小学语文教师要抓住小学生的心理，充分利用课前五分钟，调节课堂气氛，融入学生中间。比如，教师在课前五分钟可以带着学生背背诗、唱唱歌;也可以让学生做一个简短的自我演说;还可以问问学生这堂课要上的内容;当然，教师还以问学生的爱好，用“这个我也喜欢，课下咱们可以一起玩”“你这么超前” 等语言来拉近和学生的距离。当学生在与教师的这些互动中，自觉或不自觉地把全部注意力集中在课堂上时，教师再以轻松的口吻说：“接下来看看我们这课堂要学习些什么，看我们要与哪些新知识碰面，比比看谁学得又快又好，好吗？”既调节了课堂沉闷的气氛，使课堂气氛变得活跃、轻松、愉快，又能让学生快速进入学习状态，促进课堂教学的顺利开展[3]。
（二）用动手操作的方法，调动课堂气氛
有一句话说，“儿童的智慧在他的手指尖上”。小学生都是 6～12 岁的孩子，他们的智力正在发展阶段，在课堂上结合教学内容让学生动手操作，不但能促进学生的智力发展，提高他们的思维能力，而且还能活跃课堂气氛，提高学生的参与热情，推动课堂教学效率的提高。研究表明，在教学中，动脑动手活动能促进学生的感官参与，使他们在学习的过程中手脑结合，不断思考，学习能力和效率大大提升。作为小学语文教师，在教学中要结合小学生的智力发育特点、学习需要，巧妙融入动手操作的环节和过程，促进学生智力发展，增强学生的理解能力，提高学生的学习效率，也使课堂气氛得以活跃。如，让学生在课堂上把课文中的好词、好句摘抄在笔记本上;或者让学生在课外进行剪报活动，把好的语句、段落，甚至古诗词都剪下来，贴在剪贴本上，帮学生积累语文基础知识，提高学生语文综合素养，让学生的语文学习充满乐趣和热情。
（三）巧用多媒体辅助，提高学生的学习热情多媒体是调节课堂教学气氛不可缺少的辅助教学手段之一。首先，多媒体集声、图、色、画、动漫于一体的优点，能使一些枯燥、抽象、学生难以理解的知识变得生动、直观，让学生易于理解和记忆;其次，多媒体多种多样的教学方式，能有效调节课堂教学气氛，调动学生参与的积极性，使学生保持高涨的学习热情，保证课堂教学任务的有效完成。如，在给学生教学《黄山》一课的内容时，笔者利用多媒体制作课件，让学生充分感受课文中黄山的美丽景象，使学生有身临其境的感觉，当学生在课堂上听到优美的音乐，看到课件上一张张美图时，他们对黄山的喜爱之情就被调动起来了，学习课文的热情也提高了。
三、结束语
总之，在小学语文课堂上，要想收到良好的教学效果，顺利地完成教学任务，教师就要充分了解学生，结合小学生的天性，营造良好的、轻松的课堂学习气氛，使学生产生乐学、愿学语文的心情，才能保证课堂教学的质量，实现小学语文教学的目的和意义。
参考文献
[1] 戴逸. 如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（09）：125.
[2] 李能玲. 新课改趋势下的小学语文教学策略浅析[J]. 中国校外教育，2019（25）：107-108.
[3] 宗凤华. 小学语文良好课堂氛围的构建——快乐和快乐的“冲突”[J]. 课程教育研究，2019（34）：156.
關键词：小学语文;课堂教学;气氛
在小学语文课堂教学中，教师要想提高教学质量，就要结合小学生的天性，营造良好的教学气氛，让其融入其中，产生轻松、快乐的学习心境，从而产生乐学、愿学的积极态度，认真学习，并积极参与教学过程，努力获得更多的新知，掌握更多的学习技巧[1]。作为小学语文教师，在教学中要充分尊重学生，体现学生在课堂教学中的主体性，发挥学生的主观能动性，要站在组织者、协作者、合作者的位置上，培养学生学习语文的兴趣和热情，让学生成为学习的主人。
一、小学语文课堂教学氛围构建的必要性
首先，小学生缺乏一定的自律性，具有超出成人的好奇心，具备较大的可塑空间，这就导致在教学中常常出现令教师喜忧掺半的局面。因为学生自律性的缺乏，在学习知识的过程中注意力不集中，课堂纪律松散，导致教学效率大大降低;因为学生好奇心旺盛，在教学过程中教师又会高频率地被学生的求知欲打动，在师生良好配合的情景中会取得阶段性的教学成果;因为学生年龄较小，需要价值引导和塑造，如何利用好这一阶段学生的特点达到教书育人的目的也是一个难题。所以，要想发挥教育的最大效果，构建科学和谐的课堂氛围，通过课堂氛围来协调学生特性之间的矛盾是十分必要的[2]。
其次，小学阶段是教育的第一个正式阶段，这一阶段对于学生学习习惯和学习意识的培养十分重要。课堂氛围的构建是一项长期工程，无论是从构建过程还是从构建成功后取得的成效来看，都不是一朝一夕的努力就能解决的问题。教师在教学过程中要时刻保持课堂氛围构建的意识，这样才能在循序渐进的过程中形成自己的教学风格和教学方法，经过刻意的训练，才能让学生在课上的注意力保持长时间的集中，让学生学习的积极性保持长久的高水平。从对于学生学习基础的奠基和学习习惯的培养来看，课堂教学氛围的构建十分必要。
最后，教师在教育中发挥的作用实际上是有限的，这取决于教学时间和教师身份的限制，教师不能像父母一样时刻陪伴在孩子身边。这就要求教师一定要在有限的教育时间中取得最大的教学成果。那么，课堂氛围的营造不失为一个良策，在课堂氛围良好的背景下教学，可以让教师的教学效率最大化，不仅对学生后期的学习和成长有巨大帮助，而且能让教师得到积极反馈，从而形成良性循环，让师生配合默契，教学成果显著。
二、营造小学语文教学中良好课堂气氛的途径
（一）充分利用课前五分钟，调节课堂气氛
小学生心理特别单纯，能真切地感知教师对他们的态度。如果教师上课开门见山，直入主题，学生肯定很难适应，也很难被引入学习状态中。所以，小学语文教师要抓住小学生的心理，充分利用课前五分钟，调节课堂气氛，融入学生中间。比如，教师在课前五分钟可以带着学生背背诗、唱唱歌;也可以让学生做一个简短的自我演说;还可以问问学生这堂课要上的内容;当然，教师还以问学生的爱好，用“这个我也喜欢，课下咱们可以一起玩”“你这么超前” 等语言来拉近和学生的距离。当学生在与教师的这些互动中，自觉或不自觉地把全部注意力集中在课堂上时，教师再以轻松的口吻说：“接下来看看我们这课堂要学习些什么，看我们要与哪些新知识碰面，比比看谁学得又快又好，好吗？”既调节了课堂沉闷的气氛，使课堂气氛变得活跃、轻松、愉快，又能让学生快速进入学习状态，促进课堂教学的顺利开展[3]。
（二）用动手操作的方法，调动课堂气氛
有一句话说，“儿童的智慧在他的手指尖上”。小学生都是 6～12 岁的孩子，他们的智力正在发展阶段，在课堂上结合教学内容让学生动手操作，不但能促进学生的智力发展，提高他们的思维能力，而且还能活跃课堂气氛，提高学生的参与热情，推动课堂教学效率的提高。研究表明，在教学中，动脑动手活动能促进学生的感官参与，使他们在学习的过程中手脑结合，不断思考，学习能力和效率大大提升。作为小学语文教师，在教学中要结合小学生的智力发育特点、学习需要，巧妙融入动手操作的环节和过程，促进学生智力发展，增强学生的理解能力，提高学生的学习效率，也使课堂气氛得以活跃。如，让学生在课堂上把课文中的好词、好句摘抄在笔记本上;或者让学生在课外进行剪报活动，把好的语句、段落，甚至古诗词都剪下来，贴在剪贴本上，帮学生积累语文基础知识，提高学生语文综合素养，让学生的语文学习充满乐趣和热情。
（三）巧用多媒体辅助，提高学生的学习热情多媒体是调节课堂教学气氛不可缺少的辅助教学手段之一。首先，多媒体集声、图、色、画、动漫于一体的优点，能使一些枯燥、抽象、学生难以理解的知识变得生动、直观，让学生易于理解和记忆;其次，多媒体多种多样的教学方式，能有效调节课堂教学气氛，调动学生参与的积极性，使学生保持高涨的学习热情，保证课堂教学任务的有效完成。如，在给学生教学《黄山》一课的内容时，笔者利用多媒体制作课件，让学生充分感受课文中黄山的美丽景象，使学生有身临其境的感觉，当学生在课堂上听到优美的音乐，看到课件上一张张美图时，他们对黄山的喜爱之情就被调动起来了，学习课文的热情也提高了。
三、结束语
总之，在小学语文课堂上，要想收到良好的教学效果，顺利地完成教学任务，教师就要充分了解学生，结合小学生的天性，营造良好的、轻松的课堂学习气氛，使学生产生乐学、愿学语文的心情，才能保证课堂教学的质量，实现小学语文教学的目的和意义。
参考文献
[1] 戴逸. 如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（09）：125.
[2] 李能玲. 新课改趋势下的小学语文教学策略浅析[J]. 中国校外教育，2019（25）：107-108.
[3] 宗凤华. 小学语文良好课堂氛围的构建——快乐和快乐的“冲突”[J]. 课程教育研究，2019（34）：156.