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摘 要：在小学语文学科当中，古诗词历来都是极为重要的一项教学内容，通过相关教学活动，各任课教师不仅可以帮助学生获取丰富语文知识，更重要的是还可以促进学生精神思想向好的方向转变。据此，实际教学工作中，小学语文教师不仅要加强对古诗词部分的重视，更要在不断研究完善中引入多元教学策略，为学生提供全方位科学指导与助力，提高古诗词教学质量。
关键词：小学语文;多元策略;古诗词教学
从当前小学阶段各个语文教师所开展的古诗词教学工作来看，他们中很多人仍然没有形成灵活多元教学意识，而一直坚持沿用着单一讲解加练习教学模式，那么这样就极大地增加了古诗词教学活动的枯燥性，进而影响到了学生们的学习兴趣与质量。然而，为了高效而优质地完成教学任务，小学语文教师就必须作出一定的改变，即主动吸收科学教学新思想，进而以此正确思想为指引积极探究多元指导教学措施，并应用于古诗词教学实践。这样教师们才可能顺利促进古诗词教学质量迅速提高，进而益于学生有效积累丰富的古诗词知识。
一、师生互动导入，点燃学生学习探究古诗词的热情
基于古诗词部分所进行的语文教学活动中，导入教学环节极为关键，值得教师为做好相关工作积极探寻科学有益措施。鉴于此，具体教学过程中，小学语文教师可以利用师生互动策略进行有效导入，以顺利点燃学生探究古诗词的热情，助力优质课堂教学。
例如，在语文课堂上正式开始为学生们讲解《十五夜望月》这首诗相关知识之前，我先通过与学生互动而进行了有效导入活动，只为更加顺利地推进预先设计的教学计划。具体而言，我将预先设计的系列问题逐一提了出来，其中包括“这首诗题目当中‘十五夜’具体指的是什么时候？”“‘树栖鸦’这三个字在诗中具有怎样的作用？”等等。在此过程中，我每提一个问题都鼓励学生基于自己先前预习学习活动进行深入思考，从而积极站起来发表自己的观点与看法，而紧接着，我则会与同学共同就相关答案进行深一步交流探讨，以给予学生诸多启发。据此我与学生之间的互动引入新知，我就为学生营造出了一个良好的课堂环境，进而有效点燃了学生的古诗词探究热情，益于其积极配合我优质完成整节课的教学任务。
二、组织读诗作画，便于学生感受古诗词描绘的意境
在小学语文古诗词教学过程中，任课教师不仅需要将相应基础性知识传授给学生，还需要引导学生在此基础上独立感受领会诗词表达的意境，促进学生诗词综合素养提升。据此，在平时教学课堂上，小学语文教师就可以在合适时机组织学生参与一定的读诗作画活动，便于学生充分发挥主体作用去感受诗词描绘的意境，优质完成学习任务。
例如，实际在语文课堂上带领学生学习《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的时候，我先根据教案完成了基础性的知识讲解任务，接着就为学生留出了充足的空间，鼓励他们自行结合诸多材料研读每一诗句，从而准确感受把握其所描绘的意境，具体包括：天上乌云浓黑如泼洒的墨汁，但远处的高山依然清晰可见;白光闪闪的大雨骤然而至，砸在船上溅起了无数水花;一阵狂风吹来，乌云迅速消散，大雨随之停歇;乌云散去，太阳出来，空气清新，同时从望湖楼看去，湖水平静无波，水天一色等。与此同时，我还鼓励学生将每一句诗所表达的意境绘制出来，这样学生就可以在二次思考中更加准确形象地把握诗句内涵意蕴，优化学习效果，最终有助于学生古诗词综合素养实现大幅度提升，以达到理想水平。
三、指导诵读实践，帮助学生准确体会诗词内含情感
在语文课堂上跟随教师引导学习古诗词知识的过程中，小学生其中一项重要任务就是探究理解诗词所传达的主旨情感，进而汲取其中的思想精华，以提高自身精神境界。鉴于此，平时针对小学生进行古诗词教学工作的过程中，小学语文教师就需要指导学生科学进行诵读实践，有效帮助学生准确体会诗词内含情感，促使学生顺利完成相应学习任务，实现预设学习目标。
例如，在语文课堂上带领学生学习《题临安邸》这首诗的时候，为了顺利达到教学目标，我在基础知识分析讲解环节投入了较多精力，同时在此过程中重点就学生们所进行的朗诵活动提出了诸多有效指导意见。具体而言，在课堂教学活动开始阶段，我先鼓励学生自行反复诵读几遍诗词，以基于自己先前预习所得尽可能形象感知其中蕴含的情感。之后，我就综合丰富背景材料、教辅资料等为学生们详细分析讲解了其中各个诗句的内涵，并鼓励学生在此基础上自由结组，以进行组内朗读比赛，竞争最优，即尽自己所能切实读出真情实感。另外，我还为学生们说明了在诗词朗读过程中该如何断句、如何押韵等，并督促学生主动在全班同学面前诵读，以接受其他同学的评价与指点。这样，经过上述一系列诵读活动，各个学生都慢慢更进一步理解了诗词所讲述的主要内容，深刻领悟了其所传达的思想情感，顺利完成了诗词学习任务。
总之，在当前阶段的小学语文教学过程中，要想顺利完成古诗词部分教學任务，促进学生语文综合素养大幅度提升，教师们就有必要摒弃传统单一教学模式，而科学应用多元指导策略，提高古诗词教学质量。
参考文献
[1] 毛奋芸.新课改环境下的小学语文古诗词教学理念分析[J].课程教育研究，2019（30）：215-216.
[2] 吴海侠.浅谈小学语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）：91.
关键词：小学语文;多元策略;古诗词教学
从当前小学阶段各个语文教师所开展的古诗词教学工作来看，他们中很多人仍然没有形成灵活多元教学意识，而一直坚持沿用着单一讲解加练习教学模式，那么这样就极大地增加了古诗词教学活动的枯燥性，进而影响到了学生们的学习兴趣与质量。然而，为了高效而优质地完成教学任务，小学语文教师就必须作出一定的改变，即主动吸收科学教学新思想，进而以此正确思想为指引积极探究多元指导教学措施，并应用于古诗词教学实践。这样教师们才可能顺利促进古诗词教学质量迅速提高，进而益于学生有效积累丰富的古诗词知识。
一、师生互动导入，点燃学生学习探究古诗词的热情
基于古诗词部分所进行的语文教学活动中，导入教学环节极为关键，值得教师为做好相关工作积极探寻科学有益措施。鉴于此，具体教学过程中，小学语文教师可以利用师生互动策略进行有效导入，以顺利点燃学生探究古诗词的热情，助力优质课堂教学。
例如，在语文课堂上正式开始为学生们讲解《十五夜望月》这首诗相关知识之前，我先通过与学生互动而进行了有效导入活动，只为更加顺利地推进预先设计的教学计划。具体而言，我将预先设计的系列问题逐一提了出来，其中包括“这首诗题目当中‘十五夜’具体指的是什么时候？”“‘树栖鸦’这三个字在诗中具有怎样的作用？”等等。在此过程中，我每提一个问题都鼓励学生基于自己先前预习学习活动进行深入思考，从而积极站起来发表自己的观点与看法，而紧接着，我则会与同学共同就相关答案进行深一步交流探讨，以给予学生诸多启发。据此我与学生之间的互动引入新知，我就为学生营造出了一个良好的课堂环境，进而有效点燃了学生的古诗词探究热情，益于其积极配合我优质完成整节课的教学任务。
二、组织读诗作画，便于学生感受古诗词描绘的意境
在小学语文古诗词教学过程中，任课教师不仅需要将相应基础性知识传授给学生，还需要引导学生在此基础上独立感受领会诗词表达的意境，促进学生诗词综合素养提升。据此，在平时教学课堂上，小学语文教师就可以在合适时机组织学生参与一定的读诗作画活动，便于学生充分发挥主体作用去感受诗词描绘的意境，优质完成学习任务。
例如，实际在语文课堂上带领学生学习《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的时候，我先根据教案完成了基础性的知识讲解任务，接着就为学生留出了充足的空间，鼓励他们自行结合诸多材料研读每一诗句，从而准确感受把握其所描绘的意境，具体包括：天上乌云浓黑如泼洒的墨汁，但远处的高山依然清晰可见;白光闪闪的大雨骤然而至，砸在船上溅起了无数水花;一阵狂风吹来，乌云迅速消散，大雨随之停歇;乌云散去，太阳出来，空气清新，同时从望湖楼看去，湖水平静无波，水天一色等。与此同时，我还鼓励学生将每一句诗所表达的意境绘制出来，这样学生就可以在二次思考中更加准确形象地把握诗句内涵意蕴，优化学习效果，最终有助于学生古诗词综合素养实现大幅度提升，以达到理想水平。
三、指导诵读实践，帮助学生准确体会诗词内含情感
在语文课堂上跟随教师引导学习古诗词知识的过程中，小学生其中一项重要任务就是探究理解诗词所传达的主旨情感，进而汲取其中的思想精华，以提高自身精神境界。鉴于此，平时针对小学生进行古诗词教学工作的过程中，小学语文教师就需要指导学生科学进行诵读实践，有效帮助学生准确体会诗词内含情感，促使学生顺利完成相应学习任务，实现预设学习目标。
例如，在语文课堂上带领学生学习《题临安邸》这首诗的时候，为了顺利达到教学目标，我在基础知识分析讲解环节投入了较多精力，同时在此过程中重点就学生们所进行的朗诵活动提出了诸多有效指导意见。具体而言，在课堂教学活动开始阶段，我先鼓励学生自行反复诵读几遍诗词，以基于自己先前预习所得尽可能形象感知其中蕴含的情感。之后，我就综合丰富背景材料、教辅资料等为学生们详细分析讲解了其中各个诗句的内涵，并鼓励学生在此基础上自由结组，以进行组内朗读比赛，竞争最优，即尽自己所能切实读出真情实感。另外，我还为学生们说明了在诗词朗读过程中该如何断句、如何押韵等，并督促学生主动在全班同学面前诵读，以接受其他同学的评价与指点。这样，经过上述一系列诵读活动，各个学生都慢慢更进一步理解了诗词所讲述的主要内容，深刻领悟了其所传达的思想情感，顺利完成了诗词学习任务。
总之，在当前阶段的小学语文教学过程中，要想顺利完成古诗词部分教學任务，促进学生语文综合素养大幅度提升，教师们就有必要摒弃传统单一教学模式，而科学应用多元指导策略，提高古诗词教学质量。
参考文献
[1] 毛奋芸.新课改环境下的小学语文古诗词教学理念分析[J].课程教育研究，2019（30）：215-216.
[2] 吴海侠.浅谈小学语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）：91.