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摘 要：在小学校园管理实施过程中，管理者往往会发现由于小学生的年龄和认知水平的限制，导致学生无法认清学习的意义和重要性。这时，就需要校园管理者结合小学学校的日常教育管理策略来规范学生的行为和学习，并帮助学生提高学习效率，使学生成为知识与素养并重、能力与学识共进的优秀少年。
关键词：小学;教育管理;教育策略
政治家管仲曾说：一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。不论是知识教育、技能教育还是人格教育，都是一个长期的、需要积攒的教育过程。但是，由于小学生基础文化知识较为薄弱，且自控能力较弱，因此，在小学教育开展过程中，校园教育管理者应该从日常的教育管理入手，营造良好的教育氛围，帮助学生尽快投入到知识与能力的培养过程中。最终，校园管理者将帮助学生实现知识与能力的提高和进步，并实现健全人格和高尚品格的健全。
一、教学活动中强化管理
教学实践活动是小学教育当中的重要组成部分，也是重要的课堂教学活动。在小学教育过程中，校园管理者不仅需要将理论知识教授给学生，还需要帮助学生参与教学实践，并在实践中践行理论，完成理论与动手能力的统一。因此，在教学活动中强化教学管理，就是最为行之有效的教学管理方式。同时，在实践中改善教学管理，也是以生为本教育理念的切实实践。
例如，强化教学管理首先需要完善任课教师的教学活动安排。笔者发现，教师的教学实践活动安排是孤立、割裂的。也就是说学生的动手实践活动与理论课程并未结合，而是理论学习时单纯学习理论，而单独拿出实践课要求学生进行实践。因此，本校要求教师在进行知识教育时，加大实践课程与知识教学相结合的课时量，保证为学生提供充裕的知识应用与实践时间。可以说，在教学实践中发现教育管理的问题，并从实践中强化教学管理是最为一名校园管理者最重要教育管理经验，也是将学生的学习需求作为首要教育管理考量的管理措施。因此，提升知识应用与实践比重的课堂实施教学管理理念是提升小学教育管理效果最为重要的管理方案。学生将会在实践中践行知识理论、完善知识掌握，并逐步在有趣、好玩儿的知识课堂与实践体验中实现个人能力的提升、强化。
二、培养学生自我管理能力
小学学生由于年龄较小，往往不具备严格的自控和自我管理能力。这时，就需要校园管理者进行教育管理，并通过一系列管理方法来提升学生的自我管理能力，使学生在提高知识素养和实践能力的同时，成为一个拥有良好品行的未来社会建造者。同时，小学学生由于处在成长时期，对于学习和生活有强烈的表现意识，因此，校园管理者应该积极利用学生此阶段的心理特点，鼓励、培养学生进行自我管理，实现学生知识、能力和自我管理能力的同步提升，而校园管理的效果也会在学生良好的自我管理实施过程中得以实现。
例如，笔者所在的学校曾举办“自我管理之星”大赛。这次校园比赛以学生的学习进步情况、日常纪律、出勤情况、卫生情况和实践活动参与频率为考量基础，以一个月为量化评比的基本时间段。在这一个学期当中，每一个班级会安排一个责任心强的学生作为负责人，而其他学生的每一次进步和成长、以及不良行为评分都会记录在班级量化成绩单当中作为一次评比结果。最终，一个学期结束后，由各个班级的班主任、笔者及其他校园管理教师来对每一个班级学生的自我管理总分进行统计，通过上述几个方面的综合评分，最后在每一个班级当中选出三名“自我管理之星”学生，以资鼓励。这种以班级为单位进行的自我管理，不仅能提高学生的集体荣誉感，也能让学生在操作中增长知识、提升自我管理能力。更为重要的是，自我管理机制的校园实施可以大大减少笔者与班主任的管理工作，还能增加学生的班级责任感、提高学生自我管理和自我约束能力。
三、增强管理中师生互动
需要注意的是，教育管理的提高需要从教育活动的强化、培养学生自主管理能力和师生互动等方面进行提高和改善。同时，校园管理者需要在教育过程中，不断发掘、激发学生的潜能。因此，这就需要校园管理者提升校园管理水平，增强日常的师生互动，并在师生互动的过程中，了解学生心理、知识和能力发展状况，从而促进学生学习能力、动手实践能力的提升与校园管理水平的进步。
例如，在校园管理过程中，为了提高师生互动水平。笔者要求学生每一个月都进行一份调查问卷的填写，其主要内容是学生对于校园管理、教师授课的意见和建议。同时，笔者会将学生的意见进行统计并针对建议较集中的问题进行统一回复和解决。而且，笔者还鼓励学生遇到生活、学习上的问题积极与笔者沟通并寻求帮助，无论是心理、学习、操作方面的问题，笔者都会在良好的师生互动沟通下帮助学生加以解决。
知识教育很重要、能力培养和素养教育亦不能少。小学教育是知识与素养教育的结合，也是完善学生人格的重要教育阶段。因此，校园管理者应该认清校园教学管理现状，通过一系列有效的手段來提升管理水平。相信在校园管理者的努力和学生积极配合下，定可以全面提升校园管理水平，并使学生得到全面培养，成为社会栋梁之才。
参考文献
[1] 禄家伟.新形势下小学校园管理工作实践[J].西部素质教育，2019，5（19）.
[2] 白学军. 如何加强小学校园的规范化管理[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019.
关键词：小学;教育管理;教育策略
政治家管仲曾说：一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。不论是知识教育、技能教育还是人格教育，都是一个长期的、需要积攒的教育过程。但是，由于小学生基础文化知识较为薄弱，且自控能力较弱，因此，在小学教育开展过程中，校园教育管理者应该从日常的教育管理入手，营造良好的教育氛围，帮助学生尽快投入到知识与能力的培养过程中。最终，校园管理者将帮助学生实现知识与能力的提高和进步，并实现健全人格和高尚品格的健全。
一、教学活动中强化管理
教学实践活动是小学教育当中的重要组成部分，也是重要的课堂教学活动。在小学教育过程中，校园管理者不仅需要将理论知识教授给学生，还需要帮助学生参与教学实践，并在实践中践行理论，完成理论与动手能力的统一。因此，在教学活动中强化教学管理，就是最为行之有效的教学管理方式。同时，在实践中改善教学管理，也是以生为本教育理念的切实实践。
例如，强化教学管理首先需要完善任课教师的教学活动安排。笔者发现，教师的教学实践活动安排是孤立、割裂的。也就是说学生的动手实践活动与理论课程并未结合，而是理论学习时单纯学习理论，而单独拿出实践课要求学生进行实践。因此，本校要求教师在进行知识教育时，加大实践课程与知识教学相结合的课时量，保证为学生提供充裕的知识应用与实践时间。可以说，在教学实践中发现教育管理的问题，并从实践中强化教学管理是最为一名校园管理者最重要教育管理经验，也是将学生的学习需求作为首要教育管理考量的管理措施。因此，提升知识应用与实践比重的课堂实施教学管理理念是提升小学教育管理效果最为重要的管理方案。学生将会在实践中践行知识理论、完善知识掌握，并逐步在有趣、好玩儿的知识课堂与实践体验中实现个人能力的提升、强化。
二、培养学生自我管理能力
小学学生由于年龄较小，往往不具备严格的自控和自我管理能力。这时，就需要校园管理者进行教育管理，并通过一系列管理方法来提升学生的自我管理能力，使学生在提高知识素养和实践能力的同时，成为一个拥有良好品行的未来社会建造者。同时，小学学生由于处在成长时期，对于学习和生活有强烈的表现意识，因此，校园管理者应该积极利用学生此阶段的心理特点，鼓励、培养学生进行自我管理，实现学生知识、能力和自我管理能力的同步提升，而校园管理的效果也会在学生良好的自我管理实施过程中得以实现。
例如，笔者所在的学校曾举办“自我管理之星”大赛。这次校园比赛以学生的学习进步情况、日常纪律、出勤情况、卫生情况和实践活动参与频率为考量基础，以一个月为量化评比的基本时间段。在这一个学期当中，每一个班级会安排一个责任心强的学生作为负责人，而其他学生的每一次进步和成长、以及不良行为评分都会记录在班级量化成绩单当中作为一次评比结果。最终，一个学期结束后，由各个班级的班主任、笔者及其他校园管理教师来对每一个班级学生的自我管理总分进行统计，通过上述几个方面的综合评分，最后在每一个班级当中选出三名“自我管理之星”学生，以资鼓励。这种以班级为单位进行的自我管理，不仅能提高学生的集体荣誉感，也能让学生在操作中增长知识、提升自我管理能力。更为重要的是，自我管理机制的校园实施可以大大减少笔者与班主任的管理工作，还能增加学生的班级责任感、提高学生自我管理和自我约束能力。
三、增强管理中师生互动
需要注意的是，教育管理的提高需要从教育活动的强化、培养学生自主管理能力和师生互动等方面进行提高和改善。同时，校园管理者需要在教育过程中，不断发掘、激发学生的潜能。因此，这就需要校园管理者提升校园管理水平，增强日常的师生互动，并在师生互动的过程中，了解学生心理、知识和能力发展状况，从而促进学生学习能力、动手实践能力的提升与校园管理水平的进步。
例如，在校园管理过程中，为了提高师生互动水平。笔者要求学生每一个月都进行一份调查问卷的填写，其主要内容是学生对于校园管理、教师授课的意见和建议。同时，笔者会将学生的意见进行统计并针对建议较集中的问题进行统一回复和解决。而且，笔者还鼓励学生遇到生活、学习上的问题积极与笔者沟通并寻求帮助，无论是心理、学习、操作方面的问题，笔者都会在良好的师生互动沟通下帮助学生加以解决。
知识教育很重要、能力培养和素养教育亦不能少。小学教育是知识与素养教育的结合，也是完善学生人格的重要教育阶段。因此，校园管理者应该认清校园教学管理现状，通过一系列有效的手段來提升管理水平。相信在校园管理者的努力和学生积极配合下，定可以全面提升校园管理水平，并使学生得到全面培养，成为社会栋梁之才。
参考文献
[1] 禄家伟.新形势下小学校园管理工作实践[J].西部素质教育，2019，5（19）.
[2] 白学军. 如何加强小学校园的规范化管理[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019.