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摘 要：去年，我们学习了一年级下册五单元：认识人民币。人民币与生活息息相关，但孩子们缺乏体验，基本没有单独购买物品的经验。《小学数学新课程标准》明确提出：教师要重视引导学生从已掌握的数学知识和生活实际出发理解和学习数学。部编教材也从学生的生活实际出发，教材编写、例题设置都选用了孩子们生活中的真实案例，旨在让学生发现身边的数学知识，感受数学与现实生活的联系，使学生能够更好地理解与掌握数学知识。所以，我决定把生活情境引入本章的学习，让孩子们在真实的生活场景中学习人民币。
关键词：数学学习;生活情境;换算;学习乐趣
挑战第一关：赚工资
假期里，我给孩子们准备了教学版人民币、小钱包和可供购买的很多小商品。这学期的奖惩，也和人民币直接挂钩：问题正确回答奖1分钱、回答得特别清晰完整奖2分钱、积极回答问题奖1分钱、认真听讲奖1分钱、坐姿端正奖1分钱、作业书写工整奖1分钱、作业全对奖1分钱、乐于助人奖1分钱、有礼貌奖1分钱、用餐文明奖1分钱、光盘行动奖1分钱、小组积分前3名分别奖5分钱、2分钱、1分钱……每天晚自习前的一天小结，就是孩子们最期盼的时候，因为老师要给他们结算工资啦！
挑战第二关：分与角的换算
一个星期过去了，准备的分分钱差不多已经用完，没分分钱可发了，怎么办呢？我把这个问题抛给了孩子们。“老师，我可以用我的零钱来换你的角币吗？”好办法！课间，小家伙们拿着零钱包来找我换钱了，10个1分等于1角，5个2分也等于1角，2个5分还等于1角，孩子们忙得不亦乐乎。
挑战第三关：角与元的换算
陆陆续续的，有些孩子攒的钱已经能买到小超市里的商品了，这极大的刺激了其他孩子的积极性，而我也慢慢增加了奖励的金额。每周三和周天，张老师的小超市会固定开放，同学们晚饭后都早早地回到教室购买心仪物品。张老师一个人忙不过来，得请小助手啦。两个会计师、两个售货员。会计师负责清点孩子们递过来的钱并判断能不能买到商品，也就是钱数得大于或等于商品价格，如果能买，就去售货员那里，进行人民币的找补并领取商品，如果递过来的钱比实际要买的商品价格少，那就不能卖给你了，并且还得扣掉一角钱的手续费，因为你麻烦了我的工作人员。有些孩子单独认人民币没问题，但要数一共有多少钱就懵了，捏着一把钱，迟疑着不敢上前，却又抵不住小商品的诱惑，于是偷偷拜师学艺，找其他孩子帮忙。而我，则只是在一旁负责监督和偷着乐。孩子们非常乐意当我的小助手，既光荣，又有工资。于是，排着队的小助手来了。
小毛同学站在发夹的小盒子前，拿着爱心发夹和蝴蝶结发夹左看看右看看，最终挑选了蝴蝶结发夹，我正疑惑一个小男生为啥挑小女生的商品时，他略带腼腆的笑着对我说：“妈妈肯定更喜欢这个！”哇，原来是给妈妈挑选的，这可不便宜，3元6角4分钱呢，够他挣好一阵子了，真是妈妈的超级小暖男。自己挣钱给妈妈买礼物，必须表扬！于是，在他的带动下，我们班的妈妈们，都纷纷收到了宝贝们送的礼物，而小家伙们，也折腾得更欢了！
挑战第四关：折扣券来啦
折扣券隆重登场了！9折券、8折券、5折券应有尽有，只要你的生活学习常规好，就能得到。优惠券不限制使用方式，你可以一次用一张，也可以一次用两张，来个折上折，甚至一次用三张。有个叫熊宸稷的孩子脑袋特别灵活，因为他平时表现得很好，优惠券就很多，人民币挣不赢，优惠券也没用啊。他居然想到了他把自己的优惠券送给别人，但前提条件是用优惠券省下来的钱大部分得归他所有，真是令人哭笑不得。
实战模拟：跳蚤市场
最令人期待的跳蚤市场，在临近期末时终于要开展了。一（1）班、一（2）班、一（3）班的孩子们，都将在这一天把自己喜欢的玩具或书籍带到学校来，标上价格，互相买卖。那一刻，仿佛真的是在交易市场一般，孩子们兴奋地在教室里转来转去，挑选自己心仪的商品，讨价还价。
由于我们前期经历了“人民币的认识、人民币的兑换、人民币的加减、同种商品不同的付钱组合方式”等一系列活动，孩子们在跳蚤市场上得心应手。
终极挑战：家庭大采购
好多孩子在学校买得不过瘾，我鼓励他们把“战场”延伸到家里。周末，孩子们自告奋勇陪同妈妈去超市买东西，提篮子、推推车、对比价格、对比质量、查看优惠打折，妥妥一个精打细算过日子的小当家。家长们也纷纷竖起了大姆指：孩子们会运用人民币了，还懂得节约和关爱父母，真是长大了！
荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”在生活场景中教学不仅仅是一种教学策略，更是一门教学艺术。而这个过程，既能加强孩子們“学习数学服务生活”的意识，又能培养他们的创新意识和解决实际问题的能力，提升孩子们的综合素养。所以，教师应把数学学习和生活实际紧密结合起来，引导孩子运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，增加生活实践的机会，让孩子们体验数学学习的乐趣，从而爱上数学。
参考文献
[1] 李启新.如何激发学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2019（34）：51
[2] 苏小云.生活化数学课堂的实践与探索[J].江西教育，2019（30）：11.
关键词：数学学习;生活情境;换算;学习乐趣
挑战第一关：赚工资
假期里，我给孩子们准备了教学版人民币、小钱包和可供购买的很多小商品。这学期的奖惩，也和人民币直接挂钩：问题正确回答奖1分钱、回答得特别清晰完整奖2分钱、积极回答问题奖1分钱、认真听讲奖1分钱、坐姿端正奖1分钱、作业书写工整奖1分钱、作业全对奖1分钱、乐于助人奖1分钱、有礼貌奖1分钱、用餐文明奖1分钱、光盘行动奖1分钱、小组积分前3名分别奖5分钱、2分钱、1分钱……每天晚自习前的一天小结，就是孩子们最期盼的时候，因为老师要给他们结算工资啦！
挑战第二关：分与角的换算
一个星期过去了，准备的分分钱差不多已经用完，没分分钱可发了，怎么办呢？我把这个问题抛给了孩子们。“老师，我可以用我的零钱来换你的角币吗？”好办法！课间，小家伙们拿着零钱包来找我换钱了，10个1分等于1角，5个2分也等于1角，2个5分还等于1角，孩子们忙得不亦乐乎。
挑战第三关：角与元的换算
陆陆续续的，有些孩子攒的钱已经能买到小超市里的商品了，这极大的刺激了其他孩子的积极性，而我也慢慢增加了奖励的金额。每周三和周天，张老师的小超市会固定开放，同学们晚饭后都早早地回到教室购买心仪物品。张老师一个人忙不过来，得请小助手啦。两个会计师、两个售货员。会计师负责清点孩子们递过来的钱并判断能不能买到商品，也就是钱数得大于或等于商品价格，如果能买，就去售货员那里，进行人民币的找补并领取商品，如果递过来的钱比实际要买的商品价格少，那就不能卖给你了，并且还得扣掉一角钱的手续费，因为你麻烦了我的工作人员。有些孩子单独认人民币没问题，但要数一共有多少钱就懵了，捏着一把钱，迟疑着不敢上前，却又抵不住小商品的诱惑，于是偷偷拜师学艺，找其他孩子帮忙。而我，则只是在一旁负责监督和偷着乐。孩子们非常乐意当我的小助手，既光荣，又有工资。于是，排着队的小助手来了。
小毛同学站在发夹的小盒子前，拿着爱心发夹和蝴蝶结发夹左看看右看看，最终挑选了蝴蝶结发夹，我正疑惑一个小男生为啥挑小女生的商品时，他略带腼腆的笑着对我说：“妈妈肯定更喜欢这个！”哇，原来是给妈妈挑选的，这可不便宜，3元6角4分钱呢，够他挣好一阵子了，真是妈妈的超级小暖男。自己挣钱给妈妈买礼物，必须表扬！于是，在他的带动下，我们班的妈妈们，都纷纷收到了宝贝们送的礼物，而小家伙们，也折腾得更欢了！
挑战第四关：折扣券来啦
折扣券隆重登场了！9折券、8折券、5折券应有尽有，只要你的生活学习常规好，就能得到。优惠券不限制使用方式，你可以一次用一张，也可以一次用两张，来个折上折，甚至一次用三张。有个叫熊宸稷的孩子脑袋特别灵活，因为他平时表现得很好，优惠券就很多，人民币挣不赢，优惠券也没用啊。他居然想到了他把自己的优惠券送给别人，但前提条件是用优惠券省下来的钱大部分得归他所有，真是令人哭笑不得。
实战模拟：跳蚤市场
最令人期待的跳蚤市场，在临近期末时终于要开展了。一（1）班、一（2）班、一（3）班的孩子们，都将在这一天把自己喜欢的玩具或书籍带到学校来，标上价格，互相买卖。那一刻，仿佛真的是在交易市场一般，孩子们兴奋地在教室里转来转去，挑选自己心仪的商品，讨价还价。
由于我们前期经历了“人民币的认识、人民币的兑换、人民币的加减、同种商品不同的付钱组合方式”等一系列活动，孩子们在跳蚤市场上得心应手。
终极挑战：家庭大采购
好多孩子在学校买得不过瘾，我鼓励他们把“战场”延伸到家里。周末，孩子们自告奋勇陪同妈妈去超市买东西，提篮子、推推车、对比价格、对比质量、查看优惠打折，妥妥一个精打细算过日子的小当家。家长们也纷纷竖起了大姆指：孩子们会运用人民币了，还懂得节约和关爱父母，真是长大了！
荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”在生活场景中教学不仅仅是一种教学策略，更是一门教学艺术。而这个过程，既能加强孩子們“学习数学服务生活”的意识，又能培养他们的创新意识和解决实际问题的能力，提升孩子们的综合素养。所以，教师应把数学学习和生活实际紧密结合起来，引导孩子运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，增加生活实践的机会，让孩子们体验数学学习的乐趣，从而爱上数学。
参考文献
[1] 李启新.如何激发学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2019（34）：51
[2] 苏小云.生活化数学课堂的实践与探索[J].江西教育，2019（30）：11.