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摘 要：人的教育要从幼儿阶段开始，这已经是公认的事实了，在科学上这也是有过研究的。幼儿对于外界信息的吸收率相比于成年人要高三到五倍，这主要是因为幼儿的认知存在很多的缺陷，对于整个世界的理解和认知还处于一个不断完善的状态，因此要他们对于外界出现的任何信息都有好奇心，进而促使他们去学习。而且幼儿的教育中最重要的就是绘本教育，幼儿因为没有系统学习过文字，因此他们在面对书籍时，看不懂其中的意思，而面对图画他们会有很大的认知兴趣。本文主要针对幼儿教育中的绘本阅读的亲子互动策略进行探究，希望对家长们培养自己的孩子有所帮助。
关键词：幼儿教育;绘本阅读;亲子互动;特点与策略
引言：
阅读绘本其实是从本质来讲就是‘图画书’，只不过相比于单纯的‘图画书’而言其经过进行的编纂，对于幼儿的教育以及习惯的养成具有重要的意义。图画和文字是传递信息的两种不同媒介，而对于幼儿来讲图画传递的信息他们接受程度比较高，尤其是对于没有接触过系统文字教学的幼儿来讲，对于文字信息的认知根本就没有任何的代入感。绘本对于识字不多或者是根本就不识字的幼儿来讲，可以培养他们的认知能力以及观察能力，并且通过绘本中的简单文字介绍还可以对幼儿进行文字教学，对保留幼儿的想象力以及创造力具有很好的作用。家庭是绘本阅读的主要地点，尤其是亲子间互动的质量决定了幼儿对于绘本中内容的学习效果，因此如何在家庭中让幼儿对于绘本阅读的效率提高，就成为一个值得研究的问题。
一、绘本阅读内涵
亲子绘本阅读从概念定义上来区分的话，其是有一个区间的，即幼儿对于文字没有系统学习之前或者是幼儿没有单独阅读能力之前才可以进行亲子绘本阅读，而当幼儿已经有了系统的文字认知并且拥有单独的阅读能力之后，那么亲子绘本阅读就会提升一个阶段进入亲子阅读。从培养角度来讲，亲子绘本阅读有一个教育的含义在其中，家长学校在和幼儿的互动中教会孩子如何进行阅读以及产生正确的认识，而亲子阅读则是一种阅读习惯的培养，家长更多的是言传身教。
二、绘本阅读特点
（一）绘本阅读
绘本的主要内容是一些图画，在图画的附近会有一些文字介绍，这些文字的数量十分的少，如果再直白一点，绘本就是给幼儿创作的书籍。绘本的内容和幼儿认知世界的特点是相互匹配的，幼儿从睁开眼的时候对于外界的认识就是通过形象，绘本中的各种物象都是具体的，而且很多都是幼儿在生活中见过的，这会让幼儿在阅读的过程中产生代入感，进而激发起阅读兴趣。此外，通过绘本阅读，幼儿的观察力以及想象力都可以得到很好的发展以及锻炼[1]。
（二）亲子阅读
从阅读的本质来讲，亲子绘本阅读也是亲子阅读的一种，只不过亲子绘本阅读的主体是幼儿，而且还是对于文字没有系统学习和形成独立阅读能力的幼儿。当然最重要的是亲子绘本阅读的主要地点是在家庭中，这个环境有利于幼儿对于外界环节的认知，并且当幼儿躺在父母的怀中一起观看绘本，然后相互的对其中的内容进行探讨，这个过程会让幼儿形成一个完整的心理，这是一种爱的传递，不仅仅可以增强亲子之间的感情，而且还可以让幼儿形成学习是快乐的潜意识，有助于幼儿未来的发展。
（三）培养习惯
目前我国很多家长虽然认识到了早教的好处，但是真正有效的早教却很少，而且很多家长往往在教育的过程中会忽视亲子阅读的真正意义，而是采用学校教育的方式，这不利于幼儿学习习惯的养成。亲子绘本阅读的重点是激发幼儿的阅读兴趣，然后让幼儿养成一个良好的阅读习惯。其目的主要在于;利用温馨的家庭氛围，让幼儿在阅读中感受到学习的快乐，然后激发其阅读的兴趣，最后让阅读成为幼儿以后生活的一部分[2]。
三、互动策略
（一）营造阅读氛围
幼儿对于外界情绪的变化是敏感的，同时他们的情绪也是最容易受到影响的，因此在进行亲子绘本阅读是首先要营造一个温馨并且愉悦的阅读氛围。而要营造这个的一个环境，需要从两个方面进行，首先可以在家中设定一个固定的阅读区域，将小孩子比较喜欢翻看的书籍凡在这个阅读区域幼儿可以碰到的地方，这样幼儿在活动的过程中可以进行随时的翻阅[3]。其次，家长要和孩子在阅读的时候不断的交流，在阅读的过程中温情细雨的给孩子们朗读一些故事或者是将绘本上图片的故事，让幼儿感受到阅读的魅力。
（二）选择合适绘本
1.符合幼儿学习特点
幼儿在不同的年龄阶段，其形象思维也是有差距的，因此在进行亲子绘本阅读的过程中，需要家长针对不同年龄阶段的幼儿挑选绘本。比如说针对0-3岁的幼儿，选择书籍的时候尽量挑选一些纸张比较厚的绘本，并且绘本中的图像需要较為简单，并且逼真度也需要有一个保障，色彩要鲜明，而且如果是故事版的话那么应该大多数内容都应该是生活场景，例如《小熊宝宝》系列绘本。针对3-4岁的幼儿，绘本的主题需要和生活想接近，并且故事的情节也需要简单，现象需要生动，例如《小兔汤姆系列》。针对4-5岁的幼儿，可以挑选一些有图并且有文字的绘本，例如《我的感觉系列》。针对5-6岁的幼儿，家长就可以挑选一些复杂的故事绘本，或者是一些科普类以及幻想类的绘本图书等，例如《第一次发展丛书》。
2.着眼幼儿最近发展
幼儿时期因为对世界的认知几乎相当于空白，所以在各方面的发展速度是最快的。所以家长在选择绘本时需要根据幼儿的年龄来选择绘本内容，如果绘本内容比较简单，幼儿的理解能力很容易就可以理解，那么会让幼儿失去继续阅读的兴趣;如果阅读绘本的内容比较难，会打击幼儿继续学习的信心。因此家长在进行绘本挑选的过程中，需要根据幼儿的理解能力等多个方面综合考虑。
3.注重幼儿个性影响
很多家长在进行绘本的选择时往往会忽视幼儿的个性发展需要，因此在进行绘本选择时家长应该对这方面加强重视，利用绘本让幼儿形成良好的性格并且成为一个富有情趣的孩子[4]。比如说在《逃家小兔》的绘本中，小兔子因为想要离开妈妈的管束逃离了加，然后变成了小鳟鱼、石头和花朵，而妈妈为了找到自己的孩子也变成了捕鱼人、登山者和园丁，通过绘本中的对话，幼儿对于母爱会有一个很深刻的认识，进而理解母亲，最后形成一个良好的性格。
（三）开展阅读延伸
亲子绘本阅读的过程也是亲子之间交流的一个最好途径，在进行绘本阅读之后家长和孩子可以相互讲这个故事，可以很好地锻炼幼儿的语言表达能力。而且家长还可以和幼儿一起制作一些和绘本内容相关的东西，增强幼儿对于绘本内容的记忆，而且在这个过程中幼儿的想象力也得到了很好的发挥。
四、结束语
总而言之，亲子绘本阅读是家长和孩子交流的一个重要渠道，不仅仅可以培养幼儿的各方面能力，而且还可以让幼儿在亲子阅读中形成学习的习惯，有利于幼儿未来的成长。
参考文献
[1] 贺囡囡. 浅析当前家庭中亲子绘本阅读的现状与指导策略[J]. 新课程（综合版），2019（8）.
[2] 唐涤秋. 漂流书香共享阅读——亲子绘本阅读活动的指导策略和方法[J]. 好家长，2019（31）：50-51.
[3] 何志颖，窦乔瀚. 家长视角下的儿童电子绘本的选择与教育运用[J]. 青年时代，2019（12）.
[4] 郭利婷. 亲子共读视角下绘本阅读的价值与指导策略[J]. 武汉冶金管理干部学院学报，2019，29（01）：87-89.
关键词：幼儿教育;绘本阅读;亲子互动;特点与策略
引言：
阅读绘本其实是从本质来讲就是‘图画书’，只不过相比于单纯的‘图画书’而言其经过进行的编纂，对于幼儿的教育以及习惯的养成具有重要的意义。图画和文字是传递信息的两种不同媒介，而对于幼儿来讲图画传递的信息他们接受程度比较高，尤其是对于没有接触过系统文字教学的幼儿来讲，对于文字信息的认知根本就没有任何的代入感。绘本对于识字不多或者是根本就不识字的幼儿来讲，可以培养他们的认知能力以及观察能力，并且通过绘本中的简单文字介绍还可以对幼儿进行文字教学，对保留幼儿的想象力以及创造力具有很好的作用。家庭是绘本阅读的主要地点，尤其是亲子间互动的质量决定了幼儿对于绘本中内容的学习效果，因此如何在家庭中让幼儿对于绘本阅读的效率提高，就成为一个值得研究的问题。
一、绘本阅读内涵
亲子绘本阅读从概念定义上来区分的话，其是有一个区间的，即幼儿对于文字没有系统学习之前或者是幼儿没有单独阅读能力之前才可以进行亲子绘本阅读，而当幼儿已经有了系统的文字认知并且拥有单独的阅读能力之后，那么亲子绘本阅读就会提升一个阶段进入亲子阅读。从培养角度来讲，亲子绘本阅读有一个教育的含义在其中，家长学校在和幼儿的互动中教会孩子如何进行阅读以及产生正确的认识，而亲子阅读则是一种阅读习惯的培养，家长更多的是言传身教。
二、绘本阅读特点
（一）绘本阅读
绘本的主要内容是一些图画，在图画的附近会有一些文字介绍，这些文字的数量十分的少，如果再直白一点，绘本就是给幼儿创作的书籍。绘本的内容和幼儿认知世界的特点是相互匹配的，幼儿从睁开眼的时候对于外界的认识就是通过形象，绘本中的各种物象都是具体的，而且很多都是幼儿在生活中见过的，这会让幼儿在阅读的过程中产生代入感，进而激发起阅读兴趣。此外，通过绘本阅读，幼儿的观察力以及想象力都可以得到很好的发展以及锻炼[1]。
（二）亲子阅读
从阅读的本质来讲，亲子绘本阅读也是亲子阅读的一种，只不过亲子绘本阅读的主体是幼儿，而且还是对于文字没有系统学习和形成独立阅读能力的幼儿。当然最重要的是亲子绘本阅读的主要地点是在家庭中，这个环境有利于幼儿对于外界环节的认知，并且当幼儿躺在父母的怀中一起观看绘本，然后相互的对其中的内容进行探讨，这个过程会让幼儿形成一个完整的心理，这是一种爱的传递，不仅仅可以增强亲子之间的感情，而且还可以让幼儿形成学习是快乐的潜意识，有助于幼儿未来的发展。
（三）培养习惯
目前我国很多家长虽然认识到了早教的好处，但是真正有效的早教却很少，而且很多家长往往在教育的过程中会忽视亲子阅读的真正意义，而是采用学校教育的方式，这不利于幼儿学习习惯的养成。亲子绘本阅读的重点是激发幼儿的阅读兴趣，然后让幼儿养成一个良好的阅读习惯。其目的主要在于;利用温馨的家庭氛围，让幼儿在阅读中感受到学习的快乐，然后激发其阅读的兴趣，最后让阅读成为幼儿以后生活的一部分[2]。
三、互动策略
（一）营造阅读氛围
幼儿对于外界情绪的变化是敏感的，同时他们的情绪也是最容易受到影响的，因此在进行亲子绘本阅读是首先要营造一个温馨并且愉悦的阅读氛围。而要营造这个的一个环境，需要从两个方面进行，首先可以在家中设定一个固定的阅读区域，将小孩子比较喜欢翻看的书籍凡在这个阅读区域幼儿可以碰到的地方，这样幼儿在活动的过程中可以进行随时的翻阅[3]。其次，家长要和孩子在阅读的时候不断的交流，在阅读的过程中温情细雨的给孩子们朗读一些故事或者是将绘本上图片的故事，让幼儿感受到阅读的魅力。
（二）选择合适绘本
1.符合幼儿学习特点
幼儿在不同的年龄阶段，其形象思维也是有差距的，因此在进行亲子绘本阅读的过程中，需要家长针对不同年龄阶段的幼儿挑选绘本。比如说针对0-3岁的幼儿，选择书籍的时候尽量挑选一些纸张比较厚的绘本，并且绘本中的图像需要较為简单，并且逼真度也需要有一个保障，色彩要鲜明，而且如果是故事版的话那么应该大多数内容都应该是生活场景，例如《小熊宝宝》系列绘本。针对3-4岁的幼儿，绘本的主题需要和生活想接近，并且故事的情节也需要简单，现象需要生动，例如《小兔汤姆系列》。针对4-5岁的幼儿，可以挑选一些有图并且有文字的绘本，例如《我的感觉系列》。针对5-6岁的幼儿，家长就可以挑选一些复杂的故事绘本，或者是一些科普类以及幻想类的绘本图书等，例如《第一次发展丛书》。
2.着眼幼儿最近发展
幼儿时期因为对世界的认知几乎相当于空白，所以在各方面的发展速度是最快的。所以家长在选择绘本时需要根据幼儿的年龄来选择绘本内容，如果绘本内容比较简单，幼儿的理解能力很容易就可以理解，那么会让幼儿失去继续阅读的兴趣;如果阅读绘本的内容比较难，会打击幼儿继续学习的信心。因此家长在进行绘本挑选的过程中，需要根据幼儿的理解能力等多个方面综合考虑。
3.注重幼儿个性影响
很多家长在进行绘本的选择时往往会忽视幼儿的个性发展需要，因此在进行绘本选择时家长应该对这方面加强重视，利用绘本让幼儿形成良好的性格并且成为一个富有情趣的孩子[4]。比如说在《逃家小兔》的绘本中，小兔子因为想要离开妈妈的管束逃离了加，然后变成了小鳟鱼、石头和花朵，而妈妈为了找到自己的孩子也变成了捕鱼人、登山者和园丁，通过绘本中的对话，幼儿对于母爱会有一个很深刻的认识，进而理解母亲，最后形成一个良好的性格。
（三）开展阅读延伸
亲子绘本阅读的过程也是亲子之间交流的一个最好途径，在进行绘本阅读之后家长和孩子可以相互讲这个故事，可以很好地锻炼幼儿的语言表达能力。而且家长还可以和幼儿一起制作一些和绘本内容相关的东西，增强幼儿对于绘本内容的记忆，而且在这个过程中幼儿的想象力也得到了很好的发挥。
四、结束语
总而言之，亲子绘本阅读是家长和孩子交流的一个重要渠道，不仅仅可以培养幼儿的各方面能力，而且还可以让幼儿在亲子阅读中形成学习的习惯，有利于幼儿未来的成长。
参考文献
[1] 贺囡囡. 浅析当前家庭中亲子绘本阅读的现状与指导策略[J]. 新课程（综合版），2019（8）.
[2] 唐涤秋. 漂流书香共享阅读——亲子绘本阅读活动的指导策略和方法[J]. 好家长，2019（31）：50-51.
[3] 何志颖，窦乔瀚. 家长视角下的儿童电子绘本的选择与教育运用[J]. 青年时代，2019（12）.
[4] 郭利婷. 亲子共读视角下绘本阅读的价值与指导策略[J]. 武汉冶金管理干部学院学报，2019，29（01）：87-89.