深度阅读，是一种“基于知识图谱，集成与书籍相关的知识源，具备内容理解、关联分析以及用户行为分析能力，支持个性化、基于上下文感知的知识推荐，向读者主动提供全面、关联、智能的深度知识服务的全新阅读模式”。而对于小学生来说的深度阅读，笔者认为：基于已有的知识经验、学习经历和情感态度价值观，是一种有利于身心调整，战胜人性中的怯懦、懒散等弱点，迸发生命活力，丰富自己知识、拓宽知识面，提高自身语文素养、阅读理解能力和写作技巧的阅读。
　　我们经常说“开卷有益”，在孩子尚幼时，让孩子打开书去“看热闹”，去静下来，简单轻松甚至娱乐性为目的的看书，这种“浅阅读”在一定年龄段内是适合的，对培养阅读习惯是有益的。但随着孩子年龄增长，学业深度、广度越来越加深加宽，这种“浅阅读”已跟不上需求了。相对这种“浅阅读”而言的，“深度阅读”是以提升学识修养、理论思维和学习能力为目的的深层次阅读形式。
　　虽然看上去深度阅读费时费力，但深度阅读可促进孩子的智力发育和学习能力的增强。著名教育家苏霍姆林斯基说过：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。当孩子在深度阅读的时候，大脑始终处于无形的运转当中，当在书中遇到问题时，会主动的思考。一般的书籍在编写的时候，都是连贯性的，孩子在深度阅读的时候会自然而然跟着作者的思路，经过一段的时间的深度阅读，孩子就会形成缜密的逻辑思维和推理能力。通过大量、带有自己思想的深度阅读，可以充分锻炼孩子的学习能力和创造能力，比如当下，由于大量的深度阅读，理解能力的提高，从而达到一通百通，数学题意理解起来也得心应手，事半功倍，相反很多孩子因为理解不了数学题题意而错误百出。
　　深度阅读可让孩子静下来，洗尽铅华，变的有器宇轩昂。古人常说的文人气息，其实就是读书人特有的气质，这种气质并不能用金钱或者其他物质来衡量的，就像老师的和蔼、军人的威严一样，是自内而外的散发，而多深度阅读，书本中的内容以及所蕴含的思想，對孩子的潜在影响就会慢慢体现出来，这就是书本的魅力。让孩子多深度阅读，伴随着油墨香气，孩子的气质就会自然而然的“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。
　　深度阅读可以增强孩子的交际能力。判断一个孩子是否具有良好的交际能力的标准，并不是他说话的多少，有些孩子即使说的再多，因为语言组织能力和知识面非常差，也只是在废话连篇，而对于深度阅读的孩子来说，丰厚的知识、缜密的逻辑思维和无形的外在气质，都让这个孩子在与人交往的过程中会游刃有余。在交际的过程中，会非常愿意去与人分享书中的方方面面。而对于“看书看热闹”的孩子，因为语言组织能力差、知识面窄，会俞发变得不愿与人交流，长此以往，会形成内向孤僻的性格。
　　当然，想养成深度阅读的习惯也非一朝一夕，需要家长、老师的引导和孩子的坚持。常读书、读好书、带着自己思想的深度阅读，需要一个量变到质变的过程，需要“守得云开见月明”的耐性。