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地理核心素养是地理学科中的价值以及特点的体现，也进一步的验证了地理学科在实际的社会发展过程中以及人才培养中占据的重要地位。随着教育改革力度的不断加大，对当前的地理学科教学提出了更高的要求，基于地理核心素养视域下的高中地理教学得到了教师们更多的关注。本文主要对如何更好地在地理核心素养的基础上进行地理课堂教学进行了探究分析，并且提出一些建设性的意见。
地理核心素养 高中地理 课堂教学 策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0066-01
1.合理使用多媒体教学
高中生对于新兴的网络有着非常浓郁的兴趣，随着网络技术的不断发展，进一步的拓展学生的视野，丰富学生的知识面。为了更好的提高高中生地理的综合素养，在实际的教学过程中，教师可以进一步的将网络教学模式应用于实际。第一点，教师可以借助多媒体实现课堂的导入，正确的引导学生树立合理以及正确的人地观念。课堂教学的导入对于后续高中地理课堂的教学成绩有着非常大的影响，高质量的课堂导入可以营造一种更加适宜学生学习的气氛，有效地提升学生的学习积极性和主动性。所以，在实际的高中地理核心素养的培养和提升过程中，教师需要结合实际的教学内容，更具有目的性的去筛选多媒体课件，保证课堂导入的科学合理。例如，在学习关于《人地关系的思想演变》相关内容的时候，教师可以合理的使用多媒体课件将一些有关的短视频进行课堂导入，在播放相关视频的过程中向学生有效的讲授人地冲突之间存在的问题和缺陷，逐步的激发起学生的学习欲望。第二点，可以构建网络地理学习平台。合理的使用互联网信息技术去搭建高中地理核心素养培训平台，为高中地理核心素养的培养和提升打下坚实的基础。当完成了网络教学平台的搭建之后，需要调动一切有效积极的因素保证网络学习平台可以发挥出应有的价值，可以为学生提供更多的学习机会，而且学习也不再受到时间和空间的约束。第三点，合理的构建高中地理翻转课堂教学。翻转课堂教学是在新的时代下应运而生的一种更加新颖的教学方式，可以更好的强化学生的学习兴趣，提升学习的积极性和主动性。翻转课堂的搭建也可以为师生之间的沟通互动提供更多的机会和便利。
2.借助师生交流进一步提高学生地理核心素养
以往的高中地理课堂教学的主要核心是教师，教师在整个教学过程中占据着主体地位，然而在教学的过程中却忽视了和学生之间的有效沟通交流，不能将高中地理课堂的价值真正的展示在学生面前，这不利于学生学习质量的提升。高中阶段的地理学科的学习对于学生以后的人生发展有着重要的影响，所以，在高中的地理课堂教学过程中教师要扮演好引导者的角色，让学生的主体地位得到突出，成为真正学习的主人。
例如，在学习关于《人口迁移》的相关内容的过程中，本课教学的重点是引导学生对人口迁移，迁出地和迁入地所产生的某些影响，在实际的教学进程中，教师可以借助提问题的方式来拉近学生和教师之间的距离，消除两者之间的隔阂感，提升学生地理学科的核心素养。教师可以提问：人与地之间的关系是怎么样的？要怎么去看待人口迁移的问题？当学生听到这些问题之后，就会进行积极的思考和讨论，然后就有一些学生回答道：“通过人口迁移可以有效的减少当地土地面临的压力，进一步的拉近不同地域之间的文化交流，而且也可以避免环境的过度污染。”教师要对积极回答问题的同学进行肯定和表扬，鼓励其他的学生从别的角度去思考问题，培养他们的发散思维。通过教师的积极带动，还会有一些学生回答：“人口迁移会对迁出地的经济造成一定的影响”最后教师对学生的回答进行有效的总结，合理的概括出人口迁移的优点和缺点。通过教师的问题提问、学生的积极回答可以有效的拉进学生和教师之间的距离，可以保证学生对知识有一种更加深层次的学习和感知，不仅可以扎实的掌握基础知识，而且在整个过程中地理科学核心素养也得到了有效的提升。
3.将生活实际和课堂教学进行有效融合
生活中充满了很多的知识，生活中的很多地理现象和地理知识之间都有着千丝万缕的关联，所以，高中地理学科核心素养的培养需要将生活实际和课堂教学进行有效的融合。例如，在学习关于《地球的运动》相关内容的时候，教师可以向学生讲述正午太阳高度角变化的整个过程以及相关的规律，并且积极的引导学生对冬天和夏天太阳光照射教室面积进行思考，回忆面积是否相關，学生在回想的过程中慢慢总结出以下规律：即，正午太阳高度会由于季节变化的改变而发生改变，借助高中地理知识和生活的综合可以让学生更加扎实的掌握知识，而且也有助于培养学生的综合素质。或者是学习关于《当代环境问题的产生以及其特点》的相关内容的时候，会讲授到关于雾霾的一些问题，教师除了要引导学生认知雾霾对日常的生活学习产生的影响之外，还需要引领学生对雾霾产生的原因以及治理的方式进行深层次的探讨分析。
4.结语
总之，学生核心素养的提高可以更好地促进高中地理学科教学质量的提升，所以这需要教师在思想上进行有效的重视和关注。在实际的教学过程中，教师也要结合实际的地理学习情况，进一步强化地理学科和其他学科之间的关联性，保证教学的生活化和合理化，帮助学生更好的学习。
参考文献
[1]王伟.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].文理导航（上旬），2017（11）：74.
[2]舒月.浅析基于地理核心素养的中学地理教学策略[J].高考，2017（27）：148.
[3]邰英角.优化迁移视角下高中地理深度学习的构建与思考———以“季风”为例[J].地理教学，2017（17）：35-38+52.
地理核心素养 高中地理 课堂教学 策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0066-01
1.合理使用多媒体教学
高中生对于新兴的网络有着非常浓郁的兴趣，随着网络技术的不断发展，进一步的拓展学生的视野，丰富学生的知识面。为了更好的提高高中生地理的综合素养，在实际的教学过程中，教师可以进一步的将网络教学模式应用于实际。第一点，教师可以借助多媒体实现课堂的导入，正确的引导学生树立合理以及正确的人地观念。课堂教学的导入对于后续高中地理课堂的教学成绩有着非常大的影响，高质量的课堂导入可以营造一种更加适宜学生学习的气氛，有效地提升学生的学习积极性和主动性。所以，在实际的高中地理核心素养的培养和提升过程中，教师需要结合实际的教学内容，更具有目的性的去筛选多媒体课件，保证课堂导入的科学合理。例如，在学习关于《人地关系的思想演变》相关内容的时候，教师可以合理的使用多媒体课件将一些有关的短视频进行课堂导入，在播放相关视频的过程中向学生有效的讲授人地冲突之间存在的问题和缺陷，逐步的激发起学生的学习欲望。第二点，可以构建网络地理学习平台。合理的使用互联网信息技术去搭建高中地理核心素养培训平台，为高中地理核心素养的培养和提升打下坚实的基础。当完成了网络教学平台的搭建之后，需要调动一切有效积极的因素保证网络学习平台可以发挥出应有的价值，可以为学生提供更多的学习机会，而且学习也不再受到时间和空间的约束。第三点，合理的构建高中地理翻转课堂教学。翻转课堂教学是在新的时代下应运而生的一种更加新颖的教学方式，可以更好的强化学生的学习兴趣，提升学习的积极性和主动性。翻转课堂的搭建也可以为师生之间的沟通互动提供更多的机会和便利。
2.借助师生交流进一步提高学生地理核心素养
以往的高中地理课堂教学的主要核心是教师，教师在整个教学过程中占据着主体地位，然而在教学的过程中却忽视了和学生之间的有效沟通交流，不能将高中地理课堂的价值真正的展示在学生面前，这不利于学生学习质量的提升。高中阶段的地理学科的学习对于学生以后的人生发展有着重要的影响，所以，在高中的地理课堂教学过程中教师要扮演好引导者的角色，让学生的主体地位得到突出，成为真正学习的主人。
例如，在学习关于《人口迁移》的相关内容的过程中，本课教学的重点是引导学生对人口迁移，迁出地和迁入地所产生的某些影响，在实际的教学进程中，教师可以借助提问题的方式来拉近学生和教师之间的距离，消除两者之间的隔阂感，提升学生地理学科的核心素养。教师可以提问：人与地之间的关系是怎么样的？要怎么去看待人口迁移的问题？当学生听到这些问题之后，就会进行积极的思考和讨论，然后就有一些学生回答道：“通过人口迁移可以有效的减少当地土地面临的压力，进一步的拉近不同地域之间的文化交流，而且也可以避免环境的过度污染。”教师要对积极回答问题的同学进行肯定和表扬，鼓励其他的学生从别的角度去思考问题，培养他们的发散思维。通过教师的积极带动，还会有一些学生回答：“人口迁移会对迁出地的经济造成一定的影响”最后教师对学生的回答进行有效的总结，合理的概括出人口迁移的优点和缺点。通过教师的问题提问、学生的积极回答可以有效的拉进学生和教师之间的距离，可以保证学生对知识有一种更加深层次的学习和感知，不仅可以扎实的掌握基础知识，而且在整个过程中地理科学核心素养也得到了有效的提升。
3.将生活实际和课堂教学进行有效融合
生活中充满了很多的知识，生活中的很多地理现象和地理知识之间都有着千丝万缕的关联，所以，高中地理学科核心素养的培养需要将生活实际和课堂教学进行有效的融合。例如，在学习关于《地球的运动》相关内容的时候，教师可以向学生讲述正午太阳高度角变化的整个过程以及相关的规律，并且积极的引导学生对冬天和夏天太阳光照射教室面积进行思考，回忆面积是否相關，学生在回想的过程中慢慢总结出以下规律：即，正午太阳高度会由于季节变化的改变而发生改变，借助高中地理知识和生活的综合可以让学生更加扎实的掌握知识，而且也有助于培养学生的综合素质。或者是学习关于《当代环境问题的产生以及其特点》的相关内容的时候，会讲授到关于雾霾的一些问题，教师除了要引导学生认知雾霾对日常的生活学习产生的影响之外，还需要引领学生对雾霾产生的原因以及治理的方式进行深层次的探讨分析。
4.结语
总之，学生核心素养的提高可以更好地促进高中地理学科教学质量的提升，所以这需要教师在思想上进行有效的重视和关注。在实际的教学过程中，教师也要结合实际的地理学习情况，进一步强化地理学科和其他学科之间的关联性，保证教学的生活化和合理化，帮助学生更好的学习。
参考文献
[1]王伟.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].文理导航（上旬），2017（11）：74.
[2]舒月.浅析基于地理核心素养的中学地理教学策略[J].高考，2017（27）：148.
[3]邰英角.优化迁移视角下高中地理深度学习的构建与思考———以“季风”为例[J].地理教学，2017（17）：35-38+52.