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摘要：小学数学是小学教学中最重要的学科之一，数学对学生的思维、创新能力等方面的培养有着很重要的作用。数学这门学科的知识来源于生活，其在生活中被人们广泛的应用于各方面。所以对于小学数学教师而言，通过生活化的教学方式，让学生在自己的日常生活当中体会到数学的趣味性与实用性，从而使得学生将课本中晦涩的理论知识通过生活化教学的方式理解得更透彻，利用这种教学方式对老师的教学质量和学生的学习效率来说，都有着极大的促进作用。
关键词：小学数学;解决生活问题;应用路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-001
小学生数学学习的过程与体验生活实践的过程有着较多相同的地方。在生活中应用所学知识做到学以致用，在小学数学教学过程中，通过生活化的融合和渗透可以提升学生学习数学的意识，并加深学生对数学知识的理解和记忆，拉近学生生活与教学实际之间的距离，创造良好的教学氛围。促进小学数学教学活动的顺利进行，保证较高的数学学习能力，确保良好的教学实施效果。
一、小学数学教学当中学生应用能力的现状
1、缺少数学知识应用意识
当前，小学数学教师在开展教学活动的过程中，主要对理论知识进行详细的讲解，而对于将理论知识和实际生活联系起来这一问题并不是很重视，忽视了生活和数学知识之间的联系。由于小学生年龄比较小，思维方式简单，对于一些比较抽象的数学知识比较难理解，导致他们缺乏学习的兴趣，很难将数学知识有效地应用到实际生活中。
2、没有充分发挥学生的自主性
小学数学教师在进行教学的过程当中很难将学生的自主性发挥出来。由于小学生的年龄比较小，注意力不是很集中，因此很多数学教师对这一问题产生担忧，在教学的过程当中会出现比较强势的现象。但是这种方式会让学生对教师产生一种畏惧感以及距离感，让学生不敢和教师交流沟通，这样在很大程度上打消了学生的学习积极性，降低了学生对数学知识的学习兴趣。
3、缺少教学实践活动
小学数学教师在开展教学时比较缺少实践性的教学。一些数学理论知识具有比较强的理论性，如果只是让教师对这些内容进行讲解，那么学生很难对这些内容进行理解，所以也就会具有比较差的应用意识。这样，学生就很难对知识进行理解，同时教师也很难将学生的数学知识应用能力进行培养，所以需要不断地培养学生的数学知识应用能力。
二、小学数学教学中学生生活应用能力的培养路径
1、提高学生的数学应用意识
小学数学中经常会学到抽象化的知识，但依然离不开人们的日常生活。例如，商场购物遇到的打折活动、银行利息的计算、旅游途中的路程与速度和时间的关系等，学生在接受这些抽象化的数学知识时没有应用的意识，完全按照教师讲述的方法去做，甚至死记硬背复杂的计算公式，没有掌握灵活应用的技巧，这样就导致学生需要花费大量的精力去理解，无形之中也造成了严重的学习压力。为了让学生能轻松学习，掌握数学知识的应用技巧，提高学生的数学应用意识是教师的第一任务，在教学中要培养学生善于从生活实例中抽象出数学问题，并且灵活应用所学知识解决问题。
例如，在教学“负数”时，如果只是简单地介绍正数和负数，太抽象化，学生难以理解。为了让学生更好地理解正数和负数，教师可以引导学生去听天气预报，注意观察不同地区的气温是零上还是零下，这样结合生活中具有相反意义的量引入正数与负数的教学，可以让学生意识到原来数学可以这样用，在之后的学习中逐步运用所学知识联系到生活实际问题，这样便提高了学生对数学知识的应用意识。
2、注重生活资源的实践应用
实践是检验真理的唯一途径，是提升学生品质、检验学生知识应用能力的基本策略。在具体的数学教学中，教师应结合数学学科的特点和小学生对于数学理解的难度，让学生进行一定的数学实践活动。数学来源于生活，生活中有较多的数学知识，为此，在让学生进行实践时，应让学生结合实际生活而进行实践，在加深学生对知识理解的同时，也提升课堂的教学效果。
例如，在“多邊形的面积”教学中，为了让学生掌握住本文的相关问题，我为学生布置了生活化的实践活动。具体形式是，让学生回家测量家庭中的四边形、三角形、梯形、组合图形等图形物品的边长，然后让学生将这些家庭多边形的面积计算出来。如此，有的学生测量了家庭电脑屏幕的长度和宽度，有的学生测量了家庭桌子桌面的宽度，也有的学生测量了爸爸三角形烟灰缸的三个边长，并进行了面积的计算。在这次实践活动中，学生的实践范围较广，并且都与自己的实际生活联系紧密，所以，他们进行实践的积极性较高。通过这样的教学形式，不仅提升了学生的学习兴趣，也提升了学生观察生活、解决生活问题的能力，为实现快乐教学打下基础。
3、正确运用生活化教学
在实际教学过程中，老师要为学生选择正确的生活因素来辅助教学，根据小学生的性格特点运用更加适合的生活因素，让学生的学习过程充满趣味和活力，激发学生对于数学学习活动的兴趣爱好，引起学生对于数学知识的好奇心理，让学生主动去学习。老师在教学过程中加入生活因素，相当于为学生营造了一个有趣的学习氛围，让学生能够更好地提升学习兴趣，有利于学生的学习。学生可以根据生活因素带来的学习情境，进行合理的猜想，提高学生在学习过程中有效的思维能力，促进学生自主学习，对于数学知识进行深度探究，更好地理解数学知识，并且能够在生活中灵活地运用。
例如，在学习《百分数》这一部分内容时，老师在教学过程中可以把生活中买东西时所遇到的打折情况与百分数的知识相结合，为学生创造出一个生活中打折情况的数学教学情境，让学生对于百分数这一部分的数学知识能够更好地认知，从而理解百分数这一数学知识点。老师还可以让学生把数学知识灵活地运用到生活当中去，有效提高学生数学知识的学习效果以及运用能力。
三、结语
在小学数学教学过程中，教师需要结合实际情况提升学生数学应用能力，从而促进不同问题的有效解决，优化数学课堂教学的效率和质量。
参考文献
[1]陈辉东.生活化教学在小学数学课堂中的有效应用[J].读写算，2018，（35）：110.
[2]陈仁稳.生活化教学在小学数学中的应用[J].基础教育研究，2018，（20）：27-28.
关键词：小学数学;解决生活问题;应用路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-001
小学生数学学习的过程与体验生活实践的过程有着较多相同的地方。在生活中应用所学知识做到学以致用，在小学数学教学过程中，通过生活化的融合和渗透可以提升学生学习数学的意识，并加深学生对数学知识的理解和记忆，拉近学生生活与教学实际之间的距离，创造良好的教学氛围。促进小学数学教学活动的顺利进行，保证较高的数学学习能力，确保良好的教学实施效果。
一、小学数学教学当中学生应用能力的现状
1、缺少数学知识应用意识
当前，小学数学教师在开展教学活动的过程中，主要对理论知识进行详细的讲解，而对于将理论知识和实际生活联系起来这一问题并不是很重视，忽视了生活和数学知识之间的联系。由于小学生年龄比较小，思维方式简单，对于一些比较抽象的数学知识比较难理解，导致他们缺乏学习的兴趣，很难将数学知识有效地应用到实际生活中。
2、没有充分发挥学生的自主性
小学数学教师在进行教学的过程当中很难将学生的自主性发挥出来。由于小学生的年龄比较小，注意力不是很集中，因此很多数学教师对这一问题产生担忧，在教学的过程当中会出现比较强势的现象。但是这种方式会让学生对教师产生一种畏惧感以及距离感，让学生不敢和教师交流沟通，这样在很大程度上打消了学生的学习积极性，降低了学生对数学知识的学习兴趣。
3、缺少教学实践活动
小学数学教师在开展教学时比较缺少实践性的教学。一些数学理论知识具有比较强的理论性，如果只是让教师对这些内容进行讲解，那么学生很难对这些内容进行理解，所以也就会具有比较差的应用意识。这样，学生就很难对知识进行理解，同时教师也很难将学生的数学知识应用能力进行培养，所以需要不断地培养学生的数学知识应用能力。
二、小学数学教学中学生生活应用能力的培养路径
1、提高学生的数学应用意识
小学数学中经常会学到抽象化的知识，但依然离不开人们的日常生活。例如，商场购物遇到的打折活动、银行利息的计算、旅游途中的路程与速度和时间的关系等，学生在接受这些抽象化的数学知识时没有应用的意识，完全按照教师讲述的方法去做，甚至死记硬背复杂的计算公式，没有掌握灵活应用的技巧，这样就导致学生需要花费大量的精力去理解，无形之中也造成了严重的学习压力。为了让学生能轻松学习，掌握数学知识的应用技巧，提高学生的数学应用意识是教师的第一任务，在教学中要培养学生善于从生活实例中抽象出数学问题，并且灵活应用所学知识解决问题。
例如，在教学“负数”时，如果只是简单地介绍正数和负数，太抽象化，学生难以理解。为了让学生更好地理解正数和负数，教师可以引导学生去听天气预报，注意观察不同地区的气温是零上还是零下，这样结合生活中具有相反意义的量引入正数与负数的教学，可以让学生意识到原来数学可以这样用，在之后的学习中逐步运用所学知识联系到生活实际问题，这样便提高了学生对数学知识的应用意识。
2、注重生活资源的实践应用
实践是检验真理的唯一途径，是提升学生品质、检验学生知识应用能力的基本策略。在具体的数学教学中，教师应结合数学学科的特点和小学生对于数学理解的难度，让学生进行一定的数学实践活动。数学来源于生活，生活中有较多的数学知识，为此，在让学生进行实践时，应让学生结合实际生活而进行实践，在加深学生对知识理解的同时，也提升课堂的教学效果。
例如，在“多邊形的面积”教学中，为了让学生掌握住本文的相关问题，我为学生布置了生活化的实践活动。具体形式是，让学生回家测量家庭中的四边形、三角形、梯形、组合图形等图形物品的边长，然后让学生将这些家庭多边形的面积计算出来。如此，有的学生测量了家庭电脑屏幕的长度和宽度，有的学生测量了家庭桌子桌面的宽度，也有的学生测量了爸爸三角形烟灰缸的三个边长，并进行了面积的计算。在这次实践活动中，学生的实践范围较广，并且都与自己的实际生活联系紧密，所以，他们进行实践的积极性较高。通过这样的教学形式，不仅提升了学生的学习兴趣，也提升了学生观察生活、解决生活问题的能力，为实现快乐教学打下基础。
3、正确运用生活化教学
在实际教学过程中，老师要为学生选择正确的生活因素来辅助教学，根据小学生的性格特点运用更加适合的生活因素，让学生的学习过程充满趣味和活力，激发学生对于数学学习活动的兴趣爱好，引起学生对于数学知识的好奇心理，让学生主动去学习。老师在教学过程中加入生活因素，相当于为学生营造了一个有趣的学习氛围，让学生能够更好地提升学习兴趣，有利于学生的学习。学生可以根据生活因素带来的学习情境，进行合理的猜想，提高学生在学习过程中有效的思维能力，促进学生自主学习，对于数学知识进行深度探究，更好地理解数学知识，并且能够在生活中灵活地运用。
例如，在学习《百分数》这一部分内容时，老师在教学过程中可以把生活中买东西时所遇到的打折情况与百分数的知识相结合，为学生创造出一个生活中打折情况的数学教学情境，让学生对于百分数这一部分的数学知识能够更好地认知，从而理解百分数这一数学知识点。老师还可以让学生把数学知识灵活地运用到生活当中去，有效提高学生数学知识的学习效果以及运用能力。
三、结语
在小学数学教学过程中，教师需要结合实际情况提升学生数学应用能力，从而促进不同问题的有效解决，优化数学课堂教学的效率和质量。
参考文献
[1]陈辉东.生活化教学在小学数学课堂中的有效应用[J].读写算，2018，（35）：110.
[2]陈仁稳.生活化教学在小学数学中的应用[J].基础教育研究，2018，（20）：27-28.