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摘要：素质教育的核心是人的现代化，而新课改教材《体育与健康》带给我们的最新的理念是：“健康第一，以人为本”。而新的课标与新课改落实的关键是新的教育观念的建立、实践、发展。
关键词：新课改 教师角色 学生主体性 定位
1、前言
新课改的指导思想是“健康第一，以人为本”。以身体、心理、社会三维健康观为目标，重视学生组织能力，思维能力与创新能力的发展，真正使学生在素质教育的基础上得到生动、活泼、和谐、健康的全面发展。在此基础上，使学生形成正确的政治观点，崇高的道德品质，健全的身体素质，从而达到培养学生的思维能力，实践能力，创新能力，人际交往能力与社会适应能力的培养，突出和重视对学生综合能力的培养，提高学生的综合素质。
2、新课改，体育教师的观念如何转变
学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育教育的目的是，促进学生的身心健康，使学生在掌握运动技能，基本体育与卫生保健知识的同时，掌握科学锻炼身体的方法，陶冶学生的情操，培养学生的社会适应能力，并使学生思想道德品质受到良好教育的同时，加强学生的综合能力的培养。而旧的学校体育教学重在学生的身体锻炼、运动技能、卫生保健知识的传授。旧的体育教学受这一观念的影响，从而在体育教学模式上，有种种不利于素质教育的种种表现：○1教学思想始终受应试教育的影响，一切教学目的主要是为了“应试”。○2重视身体素质的训练，只注重学生速度、力量、耐力、柔韧等素质的培养，而忽视了思想品质教育，以及学生生理、心理、个性的发展。○3只加强专业队伍或课外运动队的训练，只重视体育尖子的培养，忽视了面向全体学生的教育，轻视课外体育活动的普及，阻碍了学校体育教学的发展。○4教法老套，教学内容单调、死板等。○5教师的专业素质，整体文化水平较低。理论与专业水平不高，教学态度不端正，教学能力科研水平都较低，由于以上种种原因，严重阻碍学校素质教育发展，而新课改带来了新的理念，充分体现了“健康第一，以人为本”的思想，尊重学生的主体地位。以“健康第一，以人为本”的概念入手，立足面向全体学生，尊重学生主体地位，改革课堂教学模式优化教学结构，转变人们的体育意识，特别是体育工作者的体育观念，充分发挥学校体育的教育作用，全方位的实施素质教育，加强体育教育教学改革，适应素质教育要求与新课程改革接轨。形成整体的新的教育教学模式，使学校体育教育功能不断扩大并向多维目标发展。
3、教师的角色的重新定位
旧的体育教学形式，对教师来讲，教师的角色是主导者，领导者。整个课堂教学大部分靠教师来组织、传授，学生对教师的依赖性较强，主要表现在：教师布置什么任务，安排什么内容，怎样组织，怎样练习，学生就会按照教师要求照办照抄，没有任何改变，教师怎样要求，学生就怎样做，使学生参与活动的主动性、积极性大打折扣，更谈不上培养学生的组织能力、思维能力、实践能力等。激发不起学生的兴趣，运动激情，得不到较好的教育教学效果，而新课改整个改变了教育教学角色，充分改革了旧的教育教学模式，充分尊重了学生的主体地位，立足面向全体学生，改革课堂教学模式，优化教学结构，基于这一新的理念：在教学改革中教师应充分认识以下几个方面的转变：（1）教师的角色应由以往的主导者、领导者转变为教学的辅导者、参与者;（2）教师的教学应由以往的注入式、填压式教学转变为教师辅导与学生主体的统一;（3）变单纯的传授技术、技能为理论与实践相结合，重视与加强体育基础知识与理念知识的教学;（4）变单一的课堂教学为课内课外体育活动相结合，让学生多方面、充分发挥教育教学功能，培养与提高学生综合素质。这样通过以上几个方面角色的转化与观念的更新，使体育教学改革具体化。这样，既传授了知识又培养了学生能力，还提高了学生的综合素质，从而是改革传统的体育教学模式，建立全新的体育教学模式，加强体育教育教学的改革，适应新课改革要求，适应素质教育要求。
4、学生主体性确立
新课改理念的本质是以学生为主体，促进学生全发展，不把学生作为目标来发，只作工具来培养，不仅不符合人的本性，同时也不符合唯物辩证法。因此，体育教师应以调动学生的兴趣与积极性为出发点，摈弃应试教育长期采用的满堂灌，注入式的教学方法，充分尊重学生的主体地位，实现学生个性发展，让学生主体参与体育教学，就是教师辅导，学生主体参与，把素质教育与新课改理念渗透到体育教学中，学生的主体性体现有以下几个方面的转变：（1）学习态度由“要我学”向“我要学”转化;（2）演习方法由“学会”向“会学”转化（3）学习知识与技能由“教师传授”向“学生自学”转化;（4）学习方式由盲目随从向自觉调节转化;（5）学习知识的积累由“吸收储备”向“加工整理”转化。通过以上几个方面转变，改变了过去教师教，学生学，学生练的教育模式，教师应启迪和引导学生的主体意识，吸引与帮助学生参与体育教学活动，帮助他们充分发挥内在的主动性和创造性，把外在的教育要求转化为自身内在的要求，提高自身素质，从而可以培养学生的多方面优秀品质，如竞争意识、创造精神、取胜的信心和勇气等，促使学生将教育内容转化为自身内在素质的需求，通过体育教育科学管理，更好的促进素质教育的实现，新课改充分体现了以人为主体，尊重人的价值与尊严，解放与发展人的主体力量，提高人的社会价值。使学校体育教学的功能扩大，并向多元化目标发展，充分发挥学校体育的教学作用，促进学生健康、全面的发展。
总之，在新的理念下，在新的课程改革中，把提高和发展学生身体、心理、运动参与、运动技能、社会适应等五个方面综合起来，形成五位一体的体育素质教育，在新的课程改革中，不断实践，不断探索，不断发展，不断完善，最终形成切实可行的教育教学方法，以达到全面进行素质教育，弘扬素质教育，在旧的体制上进一步改革与完善，充分体现新课程改革中《体育与健康》的魄力，促进每一位学生更健康、更全面的发展。
参考文献：
[1]严爱鸣 学生主题参与体育教学的意义与实施方法 上海体院，1998年第二期。
[2]顾莲芬 素质教育自我教育能力的培养，江苏江阴中学，教学与管理，1999年第一期。
[3]五继庆 学校体育如何在素质教育中寻求新的定位。
[4]樊海青 体育教学与素质教育，中国学校体育，1998年4月。
关键词：新课改 教师角色 学生主体性 定位
1、前言
新课改的指导思想是“健康第一，以人为本”。以身体、心理、社会三维健康观为目标，重视学生组织能力，思维能力与创新能力的发展，真正使学生在素质教育的基础上得到生动、活泼、和谐、健康的全面发展。在此基础上，使学生形成正确的政治观点，崇高的道德品质，健全的身体素质，从而达到培养学生的思维能力，实践能力，创新能力，人际交往能力与社会适应能力的培养，突出和重视对学生综合能力的培养，提高学生的综合素质。
2、新课改，体育教师的观念如何转变
学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育教育的目的是，促进学生的身心健康，使学生在掌握运动技能，基本体育与卫生保健知识的同时，掌握科学锻炼身体的方法，陶冶学生的情操，培养学生的社会适应能力，并使学生思想道德品质受到良好教育的同时，加强学生的综合能力的培养。而旧的学校体育教学重在学生的身体锻炼、运动技能、卫生保健知识的传授。旧的体育教学受这一观念的影响，从而在体育教学模式上，有种种不利于素质教育的种种表现：○1教学思想始终受应试教育的影响，一切教学目的主要是为了“应试”。○2重视身体素质的训练，只注重学生速度、力量、耐力、柔韧等素质的培养，而忽视了思想品质教育，以及学生生理、心理、个性的发展。○3只加强专业队伍或课外运动队的训练，只重视体育尖子的培养，忽视了面向全体学生的教育，轻视课外体育活动的普及，阻碍了学校体育教学的发展。○4教法老套，教学内容单调、死板等。○5教师的专业素质，整体文化水平较低。理论与专业水平不高，教学态度不端正，教学能力科研水平都较低，由于以上种种原因，严重阻碍学校素质教育发展，而新课改带来了新的理念，充分体现了“健康第一，以人为本”的思想，尊重学生的主体地位。以“健康第一，以人为本”的概念入手，立足面向全体学生，尊重学生主体地位，改革课堂教学模式优化教学结构，转变人们的体育意识，特别是体育工作者的体育观念，充分发挥学校体育的教育作用，全方位的实施素质教育，加强体育教育教学改革，适应素质教育要求与新课程改革接轨。形成整体的新的教育教学模式，使学校体育教育功能不断扩大并向多维目标发展。
3、教师的角色的重新定位
旧的体育教学形式，对教师来讲，教师的角色是主导者，领导者。整个课堂教学大部分靠教师来组织、传授，学生对教师的依赖性较强，主要表现在：教师布置什么任务，安排什么内容，怎样组织，怎样练习，学生就会按照教师要求照办照抄，没有任何改变，教师怎样要求，学生就怎样做，使学生参与活动的主动性、积极性大打折扣，更谈不上培养学生的组织能力、思维能力、实践能力等。激发不起学生的兴趣，运动激情，得不到较好的教育教学效果，而新课改整个改变了教育教学角色，充分改革了旧的教育教学模式，充分尊重了学生的主体地位，立足面向全体学生，改革课堂教学模式，优化教学结构，基于这一新的理念：在教学改革中教师应充分认识以下几个方面的转变：（1）教师的角色应由以往的主导者、领导者转变为教学的辅导者、参与者;（2）教师的教学应由以往的注入式、填压式教学转变为教师辅导与学生主体的统一;（3）变单纯的传授技术、技能为理论与实践相结合，重视与加强体育基础知识与理念知识的教学;（4）变单一的课堂教学为课内课外体育活动相结合，让学生多方面、充分发挥教育教学功能，培养与提高学生综合素质。这样通过以上几个方面角色的转化与观念的更新，使体育教学改革具体化。这样，既传授了知识又培养了学生能力，还提高了学生的综合素质，从而是改革传统的体育教学模式，建立全新的体育教学模式，加强体育教育教学的改革，适应新课改革要求，适应素质教育要求。
4、学生主体性确立
新课改理念的本质是以学生为主体，促进学生全发展，不把学生作为目标来发，只作工具来培养，不仅不符合人的本性，同时也不符合唯物辩证法。因此，体育教师应以调动学生的兴趣与积极性为出发点，摈弃应试教育长期采用的满堂灌，注入式的教学方法，充分尊重学生的主体地位，实现学生个性发展，让学生主体参与体育教学，就是教师辅导，学生主体参与，把素质教育与新课改理念渗透到体育教学中，学生的主体性体现有以下几个方面的转变：（1）学习态度由“要我学”向“我要学”转化;（2）演习方法由“学会”向“会学”转化（3）学习知识与技能由“教师传授”向“学生自学”转化;（4）学习方式由盲目随从向自觉调节转化;（5）学习知识的积累由“吸收储备”向“加工整理”转化。通过以上几个方面转变，改变了过去教师教，学生学，学生练的教育模式，教师应启迪和引导学生的主体意识，吸引与帮助学生参与体育教学活动，帮助他们充分发挥内在的主动性和创造性，把外在的教育要求转化为自身内在的要求，提高自身素质，从而可以培养学生的多方面优秀品质，如竞争意识、创造精神、取胜的信心和勇气等，促使学生将教育内容转化为自身内在素质的需求，通过体育教育科学管理，更好的促进素质教育的实现，新课改充分体现了以人为主体，尊重人的价值与尊严，解放与发展人的主体力量，提高人的社会价值。使学校体育教学的功能扩大，并向多元化目标发展，充分发挥学校体育的教学作用，促进学生健康、全面的发展。
总之，在新的理念下，在新的课程改革中，把提高和发展学生身体、心理、运动参与、运动技能、社会适应等五个方面综合起来，形成五位一体的体育素质教育，在新的课程改革中，不断实践，不断探索，不断发展，不断完善，最终形成切实可行的教育教学方法，以达到全面进行素质教育，弘扬素质教育，在旧的体制上进一步改革与完善，充分体现新课程改革中《体育与健康》的魄力，促进每一位学生更健康、更全面的发展。
参考文献：
[1]严爱鸣 学生主题参与体育教学的意义与实施方法 上海体院，1998年第二期。
[2]顾莲芬 素质教育自我教育能力的培养，江苏江阴中学，教学与管理，1999年第一期。
[3]五继庆 学校体育如何在素质教育中寻求新的定位。
[4]樊海青 体育教学与素质教育，中国学校体育，1998年4月。