论文部分内容阅读
摘 要：新课标明确提出：“提倡有创意、多角度的阅读，培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。”这就需要小学语文教师在进行阅读教学时，除了做好教材内的阅读教学外，还需要关注教材外的拓展阅读教学。下面，笔者将从小学拓展阅读的涵义、小学语文拓展阅读的目标、小学语文拓展阅读的教学策略等方面，对小学语文课外拓展性阅读教学进行了探究。
关键词：小学语文;课外拓展性阅读;含义;目标;策略
随着新一轮教学改革的不断深入，对小学基础教育各学科的影响逐渐增大，对相关学科的教学要求相应提高。尤其在小学语文学科教学中，针对阅读教学，新课标明确提出：“提倡有创意、多角度的阅读，培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。”这就需要小学语文教师在进行阅读教学时，除了做好教材内的阅读教学外，还需要关注教材外的拓展阅读教学，扩大学生的语文阅读面，拓展学生的语文阅读视野，并提高其阅读基础能力，最终使学生形成创造性阅读和探究性阅读能力，“拓展性阅读教学”为学生提供了一个开放而活跃的语文学习平台。
拓展性阅读教学指在教师指导下把学生获取信息的触角向外延伸，让学生多读、博读，以教材为中心，以课堂为中心向外延伸。小学阅读教学重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此，拓展性阅读教学在小学语文学习中非常重要。
一、小学拓展阅读的涵义
小学语文拓展阅读，顾名思义，指的是对教材阅读文本的一个补充，对教材中的相关知识进行恰当的完善。教师在教学操作中，为培养学生良好的阅读能力，除了进行教材内容的阅读训练外，还应当增加课外材料的辅助阅读训练，只有这样才能更全面地挖掘学生的语文阅读潜能，有助其培养起一定的语文阅读能力和文学欣赏能力。当然，并不是所有课外的教材都适合拓展阅读教学，教师在选择拓展阅读教学材料时，应当准确地把握学生的年龄特点和心理特点，以课本教材为中心，向外进行有效的拓展与延伸，避免拓展阅读材料与教材脱节现象的产生，以此帮助学生对教材文本的内涵及其相关外延知识都有较深刻的理解。
二、小学语文拓展阅读的目标
教师开展小学语文拓展阅读教学的主要目的概括起来主要有以下方面。
（一）为培养小学生阅读能力奠定基础
对于小学生而言，阅读本身就是一项具有挑战的事情，无论是教材上的阅读，还是拓展知识的阅读，但这种挑战并不是坏事，有效的阅读训练不仅能够增加学生知识的阅读量，拓展其阅读视野，更重要的是帮助其形成阅读基础能力，包括如何使用工具书辅助阅读、如何更好地领悟材料上的词语和句子的意义、如何在遇到困难时更好地解决困难等。这些基础阅读能力对小学生日后更深入地学习语文及提高自身文学欣赏能力和水平都大有裨益。
（二）帮助学生培养语感
衡量一个人语言能力的强弱，其中有一个重要因素是看其是否拥有很强的语感。语感的获得不是与生俱来，而是需要经过不断反复阅读慢慢积累起来的。在小学语文教学中，开展拓展阅读教学是帮助小学生培养良好的语感最基本的途径，也是最有效的途径，小学生在做拓展阅读时，通过阅和读，纠正自己的发音，从而做到朗读流利、准确，并通过阅读做出符合语境的联想，建立良好的语感。
（三）有助于学生掌握有效的阅读方法
古话说得好：“读书百遍，其义自见。”阅读拥有一种魅力就是让人读得越多，得到的就多，拓展阅读极大程度地丰富小学语文阅读知识，学生通过大量、有效的阅读，不仅增加自身语言知识的积累，而且从中探寻到许多行之有效的阅读方法，比如，学生在“博览群书”之后，便对很多书上描写的情境进行联想与想象，这种联想对学生捕捉阅读材料的重点，更好地理解文章有极大的促进作用。在这种良性的循环、互动之下，久而久之，学生便会从拓展阅读中摸索到多种适合自己的阅读方法，为其未来更好地学习语文打下坚实的基础。
三、小学语文拓展阅读的教学策略
以上我们提到小学语文拓展阅读的相关概念及实施目标，接下来就从以下两个方面谈谈小学语文拓展阅读教学的具体实施策略。
（一）以教材为中心，有效地向外拓展
当前，在小学语文教学中，开展拓展阅读教学的现象不少见，相反，很多教师在新课程改革的号召下，积极寻求有效开展小学拓展阅读的方法。然面在具体的实施过程中，不断出现这样或者那样的问题，主要表现在拓展阅读内容不精，学生对拓展阅读不感兴趣，教学的最终效果不尽如人意，产生这些问题的主要原因在于教师未能有效地选材，拓展阅读是对语文教材的一种补充，因此在选材过程中应当以语文教材为中心，向外做相关的拓展。教师如果将拓展阅读教学与教材剥离出来，那么就容易造成阅读的内容与学生知识、能力相脱节，最终不利反弊。
（二）创设阅读环境，营造良好的阅读氛围
好的阅读环境能够营造良好的阅读氛围，进而帮助学生更好地阅读。在进行小学语文拓展阅读时，教师应当积极为学生创造更轻松、安静的閱读环境，引导学生慢慢地进入阅读的世界，使他们尽情地在知识的海洋中自由地徜徉，在这一过程中，教师要做好引导者的角色，细心、耐心地引导学生进行阅读，让拓展性阅读材料更引人入胜，实践证明，轻松、愉快的阅读氛围能够使学生在阅读过程中收益更多，最终使学生的语言基础能力和综合能力得到提高。
语文与生活紧密联系，生活有多宽阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习相结合，拓宽学生的视野，培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力，让拓展性阅读教学在语文教学中更合理、更有效。
参考文献：
[1]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛：学科教育研究，2009（8）：92-93.
[2]张弘.小学语文拓展阅读的实践与探索[J].时代教育（教育教学版），2008（2）：99.
关键词：小学语文;课外拓展性阅读;含义;目标;策略
随着新一轮教学改革的不断深入，对小学基础教育各学科的影响逐渐增大，对相关学科的教学要求相应提高。尤其在小学语文学科教学中，针对阅读教学，新课标明确提出：“提倡有创意、多角度的阅读，培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。”这就需要小学语文教师在进行阅读教学时，除了做好教材内的阅读教学外，还需要关注教材外的拓展阅读教学，扩大学生的语文阅读面，拓展学生的语文阅读视野，并提高其阅读基础能力，最终使学生形成创造性阅读和探究性阅读能力，“拓展性阅读教学”为学生提供了一个开放而活跃的语文学习平台。
拓展性阅读教学指在教师指导下把学生获取信息的触角向外延伸，让学生多读、博读，以教材为中心，以课堂为中心向外延伸。小学阅读教学重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此，拓展性阅读教学在小学语文学习中非常重要。
一、小学拓展阅读的涵义
小学语文拓展阅读，顾名思义，指的是对教材阅读文本的一个补充，对教材中的相关知识进行恰当的完善。教师在教学操作中，为培养学生良好的阅读能力，除了进行教材内容的阅读训练外，还应当增加课外材料的辅助阅读训练，只有这样才能更全面地挖掘学生的语文阅读潜能，有助其培养起一定的语文阅读能力和文学欣赏能力。当然，并不是所有课外的教材都适合拓展阅读教学，教师在选择拓展阅读教学材料时，应当准确地把握学生的年龄特点和心理特点，以课本教材为中心，向外进行有效的拓展与延伸，避免拓展阅读材料与教材脱节现象的产生，以此帮助学生对教材文本的内涵及其相关外延知识都有较深刻的理解。
二、小学语文拓展阅读的目标
教师开展小学语文拓展阅读教学的主要目的概括起来主要有以下方面。
（一）为培养小学生阅读能力奠定基础
对于小学生而言，阅读本身就是一项具有挑战的事情，无论是教材上的阅读，还是拓展知识的阅读，但这种挑战并不是坏事，有效的阅读训练不仅能够增加学生知识的阅读量，拓展其阅读视野，更重要的是帮助其形成阅读基础能力，包括如何使用工具书辅助阅读、如何更好地领悟材料上的词语和句子的意义、如何在遇到困难时更好地解决困难等。这些基础阅读能力对小学生日后更深入地学习语文及提高自身文学欣赏能力和水平都大有裨益。
（二）帮助学生培养语感
衡量一个人语言能力的强弱，其中有一个重要因素是看其是否拥有很强的语感。语感的获得不是与生俱来，而是需要经过不断反复阅读慢慢积累起来的。在小学语文教学中，开展拓展阅读教学是帮助小学生培养良好的语感最基本的途径，也是最有效的途径，小学生在做拓展阅读时，通过阅和读，纠正自己的发音，从而做到朗读流利、准确，并通过阅读做出符合语境的联想，建立良好的语感。
（三）有助于学生掌握有效的阅读方法
古话说得好：“读书百遍，其义自见。”阅读拥有一种魅力就是让人读得越多，得到的就多，拓展阅读极大程度地丰富小学语文阅读知识，学生通过大量、有效的阅读，不仅增加自身语言知识的积累，而且从中探寻到许多行之有效的阅读方法，比如，学生在“博览群书”之后，便对很多书上描写的情境进行联想与想象，这种联想对学生捕捉阅读材料的重点，更好地理解文章有极大的促进作用。在这种良性的循环、互动之下，久而久之，学生便会从拓展阅读中摸索到多种适合自己的阅读方法，为其未来更好地学习语文打下坚实的基础。
三、小学语文拓展阅读的教学策略
以上我们提到小学语文拓展阅读的相关概念及实施目标，接下来就从以下两个方面谈谈小学语文拓展阅读教学的具体实施策略。
（一）以教材为中心，有效地向外拓展
当前，在小学语文教学中，开展拓展阅读教学的现象不少见，相反，很多教师在新课程改革的号召下，积极寻求有效开展小学拓展阅读的方法。然面在具体的实施过程中，不断出现这样或者那样的问题，主要表现在拓展阅读内容不精，学生对拓展阅读不感兴趣，教学的最终效果不尽如人意，产生这些问题的主要原因在于教师未能有效地选材，拓展阅读是对语文教材的一种补充，因此在选材过程中应当以语文教材为中心，向外做相关的拓展。教师如果将拓展阅读教学与教材剥离出来，那么就容易造成阅读的内容与学生知识、能力相脱节，最终不利反弊。
（二）创设阅读环境，营造良好的阅读氛围
好的阅读环境能够营造良好的阅读氛围，进而帮助学生更好地阅读。在进行小学语文拓展阅读时，教师应当积极为学生创造更轻松、安静的閱读环境，引导学生慢慢地进入阅读的世界，使他们尽情地在知识的海洋中自由地徜徉，在这一过程中，教师要做好引导者的角色，细心、耐心地引导学生进行阅读，让拓展性阅读材料更引人入胜，实践证明，轻松、愉快的阅读氛围能够使学生在阅读过程中收益更多，最终使学生的语言基础能力和综合能力得到提高。
语文与生活紧密联系，生活有多宽阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习相结合，拓宽学生的视野，培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力，让拓展性阅读教学在语文教学中更合理、更有效。
参考文献：
[1]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛：学科教育研究，2009（8）：92-93.
[2]张弘.小学语文拓展阅读的实践与探索[J].时代教育（教育教学版），2008（2）：99.