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摘
在校外课程基地中进行生活化教学
【摘 要】
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摘 要：課程基地是现有教学课堂的延伸、升华和补充，江苏基础教育正进入大机会时代，课程基地是内涵发展的大平台大机会，校外有特色的课程基地就是一个很好的平台。到富有水乡特色的千岛菜花校外课程基地进行基因工程及其应用的生活化教学，不仅能够使学生掌握生物学知识和科学方法，而且能够提升学生的生物学素养。 关键词：课程基地;高中生物;生活化教学 江苏的课程基地建设是一种原创性的创新，在全国的课程改革
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2019年2期
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人教社物理必修1教材第一章第3节是关于“匀变速直线运动位移与时间的关系”的研究，是高中学生第一次将微元和极限思想结合起来，对较为复杂的匀变速直线运动进行研究，最终得出匀变速运动规律的位移与时间关系的表达式. 教材首先通过“探究小车的运动规律”的测量记录，用分段累积的方法估算物体的位移，用语言引导的方法启发学生，如果时间间隔越小，应该是估算越精确，然后用v-t图直观显示，时间间隔取得越小，越来越窄的
摘 要：“时空观念”是一种重要的历史思维方式。教师根据课程标准对时空观念水平的划分来指导教学，有利于促进学生历史思维品质的提升。其具体实施策略可以是：运用时空表达方式，培养历史思维的准确性;搭建特定时空框架，促进历史思维的深刻性;构建相关时空联系，增强历史思维的综合性;选取恰当时空尺度，培养历史思维的创新性。 关键词：历史思维;学科素养;时空观念 历史的时空观念是在特定的时间联系和空间联系中
摘 要：在某一节课上，教师在讲完明朝废丞相、设内阁的内容后指出：宰相一定程度上能制约君权，而内阁不能对皇权构成制约。事实上，历史上君权与相权的关系，合作、协调是主要的，而且相权对君权的制约是很脆弱的。说阁权不能制约君权也不符合史实。只有把相权、阁权与君权的关系放在官僚制度的大背景下考察，才能得出正确的结论。 关键词：历史教学；官僚制度；君权；相权；阁权 在一节内容是人教版必修一第4课《明清君主
初中思想品德以“促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”为根本目的，因此，“诚信”“责任”“理想”等说理课占了很大的篇幅。然而，学生从小到大接受的都是这些道理，初中思想品德课如何教学才能把这些“理”说清楚，并使学生自觉地付之以行呢？通过长期的教学研究以及对一些优秀课例的剖析，笔者总结出了提高说理课实效性的一些做法，供参考。 一、 通读教材，厘清“理”的知识结构和逻辑框架 说理课中的“理
大陆和台湾，中华文明一脉相承，拥有共同的文化心理，但两岸毕竟分隔多年，对于教育的理解和要求也存在一定的差异。对于大陆和台湾来说，英语学习都属于外语学习范畴，都有着大多数以中文作为母语的学生的教与学方面的规律探索的要求，其中包括指导英语具体教学的纲领性文件。课程文件规定了课程的实质性内容，是编写教科书的直接依据，具有纲领性、法规性的特点，对教材的编写具有重要的导向作用。国家教育部2003年制订的《普
为了实实在在减轻学生过重的课业负担，使学生文化素质、个性特长、身心健康得到全面和谐的发展，积极而有成效地推进课程改革，桐乡七中一直努力探索适合城郊结合部初中的“轻负担，高质量”的素质教育之路。我们认为，学生学业“轻负担”应该是符合教学规律的、学生也能够承受的课业负担；而教学“高质量”是学生学业“轻负担”的前提，它应是学生整体学业水平的大面积提高。近几年来，桐乡七中结合学校实际，采取一系列措施，把“
写作是一种高级和高尚的创造，是运用自己的智慧调动阅读积累、人生体验、哲理思考的抒写性灵的生命之旅。作文是学生语文综合素养的最佳体现，但从近几年全国各地的作文反馈信息来看，高中生的写作能力和水平却参差不齐，甚至有“一年不如一年”之感。这其中固然有学生自身的因素，但不可否认，我们的作文教学的确出了一些问题。大量的语文教师要么在作文教学中基本不作为，要么把全部精力花在指导所谓的写作方法、技巧指导上，违背
新课改的一个重要理念，就是强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程；交往意味着平等对话，教师应由居高临下的权威转向“平等中的首席”；学生是学习过程的主人，教师应相信所有学生都能学习、都会学习；教师的“教”要为学生的“学”服务，教师要甘当配角、当好配角。为此，教师应努力更新自己的教学理念，突出学生的主体作用，鼓励学生质疑，培养学生的问题意识，提高课堂教学有效性。
摘 要：人教版高中英语教材阅读第二课时教学主要涉及语言知识的学习与运用，是学生输入与产出语言的重要过程。写作是阅读的目的与成果，阅读是写作的保障，两者相互影响，相互作用。在阅读第二课时教学中，教师应抓住阅读与写作之间的内在联系，积极开展读写整合教学，以写促读，以读助写，激发学生的学习积极性，培养学生的语言鉴赏能力，锻炼学生的思维能力，最终促进学生语言综合能力的提升。 关键词：阅读第二课时；语言知