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一、绘本阅读研究背景
（一）有关绘本阅读提高阅读兴趣的研究
儿童正处于各种习惯的养成阶段，只有在这个阶段培养他们阅读的兴趣，才能够让他们充分阅读并真正学会阅读。绘本是适合儿童阅读的书本，内容主要以图画来展现，并配以简短的文字进行补充。绘本阅读虽然不能立竿见影，但对于孩子阅读兴趣的培养具有重要意义。
（二）有关绘本阅读拓展想象力的研究
绘本阅读是指幼儿凭借绘本中色彩、图像和文字以及成人的解讀来理解读物的过程。而其中的图画成为通过语言促进儿童思维发展的重要中介。绘本阅读中拓展幼儿想象力的策略有：阅读初，看封面、扉页激发幼儿想象的欲望。阅读中，巧用留白，借用色彩，定格画面，挖掘细节等方法启发儿童大胆想象。阅读后，进一步拓展儿童想象的空间。教师通过绘本画面中的人物、色彩、细节等，让儿童感受画面所流露的情感、意蕴，并引导儿童突破时空的限制，遐想文字、图画以外的世界，从而获得想象力的发展。
（三）有关绘本阅读提高口语表达能力的研究
绘本教学在教育中占据主要的地位。孩子对图形的接收能力相对较强 ，教师在进行绘本故事内容描述的过程中，应注重提高孩子的语言表达能力 ，为孩子更好地发展提供保障。作为适合孩子学习用的优秀图画书绘本，只有少量文字或没有文字，但可以让孩子根据图画加上老师的解说进行阅读和语言能力的培养。绘本中精美的图画故事能很好地吸引孩子学习的兴趣， 在加上教师对绘本中故事的理解和传授，在这种宽松的环境中， 孩子很容易和教师进行交流沟通，从而学得知识，锻炼自己的语言表达能力。
（四）有关绘本阅读丰富写话内容的研究
学生在学习早期的写话过程中时常会遇到无法下笔表达自己所看所想的困扰， 而优秀的绘本阅读则在丰富学生写话内容上有着很大的裨益。绘本阅读主要是针对学生在学习理解文字上存在的问题发展起来的， 其主要的目的就是通过丰富多彩、生动形象的绘本阅读让学生在学习文字理解、文字运用能够更快更好掌握技巧。
二、绘本阅读提高低段学生看图写话能力的方法的研究
（一）看图说话让孩子的语言更丰富
绘本较之传统的教材，具有插图精美、故事简单有趣的特点，这使它对儿童有着巨大的吸引力，这也为教师培养小学生的语言表达能力提供了一个契机。在绘本阅读指导过程中，教师可以让学生在通读绘本的基础上，看图说话，以此培养学生的口头表达能力。在学生看图说话的过程中，教师鼓励学生大胆想象，自由创说。
（二）续编故事，让孩子的表达更精彩
绘本的故事可以给孩子们丰富的想象空间，在阅读过程中，可以根据情节的发展，抓住“绘本”的空白部分行创造的想象，让学生续编故事，既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。
（三）亦步亦趋，孩子的写话从模仿开始
由读到写是一个不容易的过程 ， 孩子们的写话能力首先要从对绘本语言的模仿开始。绘本的语言往往非常简练，但是却蕴含着一定的语言规律，是孩子们仿写的好材料。
（四）从无到有，在补白中锻炼孩子的写话能力
绘本的图画是延展的、跳跃的，绘本的文字是简洁明了的。因此无论是画面还是文本都给孩子们留下了空白，这种空白是无尽的想象空间，可以引发孩子产生丰富的联想。在绘本写话中，教师应该积极引导学生展开想象的空间，进行补白。
（五）浮想联翩 ，让孩子在续写中妙笔生花
孩子们的想象力是令人惊叹的。教师在引导孩子阅读绘本时，这种想象力将成为培养孩子写话能力的最好助力者。
三、现状调查分析，发现存在的问题
为了更好的的了解学生绘本阅读的现状及看图写话的问题现状，为今后进行绘本和写话教学的研究进行了问卷调查，从而有针对性的进行绘本教学和看图写话的课堂实践研究，以此来提高教师的绘本教学能力，培养低年级孩子们的观察、表达能力，从而提高孩子们的看图写话能力。
（一）问卷结果分析
孩子们对于绘本的阅读并不是很多，说明家长们对孩子的绘本阅读并不是很重视。孩子们都是很愿意去接触绘本，有去阅读绘本的意愿。如果对孩子们进行绘本教学，孩子们一定有着浓厚的学习意愿和兴趣。从复述故事这一结果上看，大部分孩子不能完全复述故事，语言表达能力需要提高。在对图画的理解和表达上，有大部分孩子有话可说为绘本教学中图片的观察和表述上，奠定了基础。部分孩子在看图写话过程中认为自己有的可写，语句也比较通畅；但是还有近一半的孩子认为自己写的不是很好，有的根本就不会写。孩子们存在的问题往往不是不会写，而是看不明白图画的含义，如果能在图画的观察和理解上进行指导，学生会有提高。
（二）调查结果的反思
通过对学生绘本阅读的熟悉度和看图写话能力相关问题的调查研究，可以从中发现学生对看图写话存在较大的问题，通过对这些现象进行深入的分析，形成了对于相关内容的反思，学生对于绘本的接触和了解较少，但孩子们很愿意去阅读和分享绘本，很想去了解绘本相关的知识。孩子在看图写话方面存在一定的问题，最主要的问题是孩子们不知道该如何去观察图画，从图画中分析，找到图画想表达的意思，所以不知道该写什么。
四、付诸课堂实践，让绘本走进孩子心中
教师将理论与实践紧密结合，以理论指导为依据，将理论在课堂上实践。在研究中找到了适合的教学内容和教学方法，然后进行研究，总结经验，反思教学。最后将课上的内容以案例的形式进行收集和整理，分析问题和原因。始终遵循着“理论 ——实践——再理论——再实践”的过程，努力营造生动、有趣的课堂学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，帮助学生提高看图写话能力，让绘本真正走进孩子心中。
（一）有关绘本阅读提高阅读兴趣的研究
儿童正处于各种习惯的养成阶段，只有在这个阶段培养他们阅读的兴趣，才能够让他们充分阅读并真正学会阅读。绘本是适合儿童阅读的书本，内容主要以图画来展现，并配以简短的文字进行补充。绘本阅读虽然不能立竿见影，但对于孩子阅读兴趣的培养具有重要意义。
（二）有关绘本阅读拓展想象力的研究
绘本阅读是指幼儿凭借绘本中色彩、图像和文字以及成人的解讀来理解读物的过程。而其中的图画成为通过语言促进儿童思维发展的重要中介。绘本阅读中拓展幼儿想象力的策略有：阅读初，看封面、扉页激发幼儿想象的欲望。阅读中，巧用留白，借用色彩，定格画面，挖掘细节等方法启发儿童大胆想象。阅读后，进一步拓展儿童想象的空间。教师通过绘本画面中的人物、色彩、细节等，让儿童感受画面所流露的情感、意蕴，并引导儿童突破时空的限制，遐想文字、图画以外的世界，从而获得想象力的发展。
（三）有关绘本阅读提高口语表达能力的研究
绘本教学在教育中占据主要的地位。孩子对图形的接收能力相对较强 ，教师在进行绘本故事内容描述的过程中，应注重提高孩子的语言表达能力 ，为孩子更好地发展提供保障。作为适合孩子学习用的优秀图画书绘本，只有少量文字或没有文字，但可以让孩子根据图画加上老师的解说进行阅读和语言能力的培养。绘本中精美的图画故事能很好地吸引孩子学习的兴趣， 在加上教师对绘本中故事的理解和传授，在这种宽松的环境中， 孩子很容易和教师进行交流沟通，从而学得知识，锻炼自己的语言表达能力。
（四）有关绘本阅读丰富写话内容的研究
学生在学习早期的写话过程中时常会遇到无法下笔表达自己所看所想的困扰， 而优秀的绘本阅读则在丰富学生写话内容上有着很大的裨益。绘本阅读主要是针对学生在学习理解文字上存在的问题发展起来的， 其主要的目的就是通过丰富多彩、生动形象的绘本阅读让学生在学习文字理解、文字运用能够更快更好掌握技巧。
二、绘本阅读提高低段学生看图写话能力的方法的研究
（一）看图说话让孩子的语言更丰富
绘本较之传统的教材，具有插图精美、故事简单有趣的特点，这使它对儿童有着巨大的吸引力，这也为教师培养小学生的语言表达能力提供了一个契机。在绘本阅读指导过程中，教师可以让学生在通读绘本的基础上，看图说话，以此培养学生的口头表达能力。在学生看图说话的过程中，教师鼓励学生大胆想象，自由创说。
（二）续编故事，让孩子的表达更精彩
绘本的故事可以给孩子们丰富的想象空间，在阅读过程中，可以根据情节的发展，抓住“绘本”的空白部分行创造的想象，让学生续编故事，既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。
（三）亦步亦趋，孩子的写话从模仿开始
由读到写是一个不容易的过程 ， 孩子们的写话能力首先要从对绘本语言的模仿开始。绘本的语言往往非常简练，但是却蕴含着一定的语言规律，是孩子们仿写的好材料。
（四）从无到有，在补白中锻炼孩子的写话能力
绘本的图画是延展的、跳跃的，绘本的文字是简洁明了的。因此无论是画面还是文本都给孩子们留下了空白，这种空白是无尽的想象空间，可以引发孩子产生丰富的联想。在绘本写话中，教师应该积极引导学生展开想象的空间，进行补白。
（五）浮想联翩 ，让孩子在续写中妙笔生花
孩子们的想象力是令人惊叹的。教师在引导孩子阅读绘本时，这种想象力将成为培养孩子写话能力的最好助力者。
三、现状调查分析，发现存在的问题
为了更好的的了解学生绘本阅读的现状及看图写话的问题现状，为今后进行绘本和写话教学的研究进行了问卷调查，从而有针对性的进行绘本教学和看图写话的课堂实践研究，以此来提高教师的绘本教学能力，培养低年级孩子们的观察、表达能力，从而提高孩子们的看图写话能力。
（一）问卷结果分析
孩子们对于绘本的阅读并不是很多，说明家长们对孩子的绘本阅读并不是很重视。孩子们都是很愿意去接触绘本，有去阅读绘本的意愿。如果对孩子们进行绘本教学，孩子们一定有着浓厚的学习意愿和兴趣。从复述故事这一结果上看，大部分孩子不能完全复述故事，语言表达能力需要提高。在对图画的理解和表达上，有大部分孩子有话可说为绘本教学中图片的观察和表述上，奠定了基础。部分孩子在看图写话过程中认为自己有的可写，语句也比较通畅；但是还有近一半的孩子认为自己写的不是很好，有的根本就不会写。孩子们存在的问题往往不是不会写，而是看不明白图画的含义，如果能在图画的观察和理解上进行指导，学生会有提高。
（二）调查结果的反思
通过对学生绘本阅读的熟悉度和看图写话能力相关问题的调查研究，可以从中发现学生对看图写话存在较大的问题，通过对这些现象进行深入的分析，形成了对于相关内容的反思，学生对于绘本的接触和了解较少，但孩子们很愿意去阅读和分享绘本，很想去了解绘本相关的知识。孩子在看图写话方面存在一定的问题，最主要的问题是孩子们不知道该如何去观察图画，从图画中分析，找到图画想表达的意思，所以不知道该写什么。
四、付诸课堂实践，让绘本走进孩子心中
教师将理论与实践紧密结合，以理论指导为依据，将理论在课堂上实践。在研究中找到了适合的教学内容和教学方法，然后进行研究，总结经验，反思教学。最后将课上的内容以案例的形式进行收集和整理，分析问题和原因。始终遵循着“理论 ——实践——再理论——再实践”的过程，努力营造生动、有趣的课堂学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，帮助学生提高看图写话能力，让绘本真正走进孩子心中。