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摘要：目前随着我国教育的发展以及新课程的改革，在小学科学教学过程中要注重以学生为教学过程中的根本进行发展，让学生成为课堂的主体，提高学生的自主学习能力。在此过程中小组合作学习是一种重要的学习方式，教师应该对小组合作学习提起重视，并且通过小组合作学习提高学生的小学科学水平以及实践操作能力，本文将浅析小组合作学习在小学科学教学中的运用策略。
关键词：小组合作;小学科学;有效运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-335
引言
对于学生来说，合作学习是小学阶段中受教育是比较新颖的教学理念，提倡学生通过和他人交流探索出科学的结果，让学生在小学科学的领域中自由的遨游。科学知识对于学生的综合素养来说是极为重要的，能够提升学生的科学思维能力，让学生在学习史能够跟随教师的步伐提升自身的主观能动性，也在此过程中突出了合作教学的有效性。接下来将通过三方面的策略研究如何在小学科学教学中运用小组合作进行学习。
一、创设趣味问题，激发学习热情
小组合作学习这种教学方法在目前教学中经常被使用，但是在此过程中许多学生不重视小组合作，用小组合作的时间与其他学生聊天或者玩闹。教师应该让学生在小组过程中充满热情，并且在探究问题的过程中能够有效探究。这时教师就可以提出一些比较具有趣味性的问题，吸引学生的兴趣，让学生主动参与到探究中，从而提升学生对于学习的热情，也提升小组合作学习的效率。
例如，学生在学习科教版五年级下册的《物体在水中是沉还是浮》时，教师可以准备一个鱼缸，在鱼缸中倒入半缸水，然后放入一杯沙土和一个乒乓球，会观察到乒乓球浮在水面上，然而沙土却沉底了，教师为了激发学生的热情可以创设一些有趣的问题，如：“同学们，你们知道为什么这个乒乓球会浮在水面上吗？那为什么沙土又沉入了水底呢？你们在生活中有没有见过类似的现象呀？”学生们会自由的发挥自己的意见，那么教师就可以继续询问是如何出现这种现象的？教师再将学生进行分组，让学生讨论这种现象出现的原因，在这种趣味性的问题引导下，学生会主动的参与到讨论的过程中，对科学学习充满热情，从而释放学生天性，提高自身的探究能力。
二、动手操作实验，提高实践能力
很多课堂中都是教师在为学生讲解，学生被动的接受知识并且没有主动地进行实践，导致学生的知识学习的并不扎实。但是小学科学这一科目主要是以实验为基础进行研究的，在实验操作的过程中，学生可以清晰了解知识的形成过程。学生的实验能力也随之提升，所以教师在课堂教学中可以让学生小组合作进行实践，提升学生的实践能力。
例如，学生在学习五年级下册的《设置制作一个保温杯》时，教师要提前告知每个小组需要在下一节课前准备好实验所需的三种杯子，分别是不锈钢、陶瓷、塑料的材质，教师在课堂开始前为学生准备好开水帮助学生实验。当然教师一定要注意学生实验安全，不要被热水烫伤。在实验进行过程中，让每一个学生尽可能的都参与到实验的过程中，让学生总结不同材料的杯子中水的温度为什么不一样？让学生猜想可能会出现的原因。等过几分钟之后就是在问学生，这时杯子中的水温度还一样吗？学生就会变得更加有热情，这也会让学生的动手操作能力提升，学生的探究能力也随之提升，综合来说，可以提升学生的实践能力。
三、善于启发学生，引导学生合作
为了进一步激发学生的合作热情，在小组合作时，教师应该适当的鼓励学生并且启发学生，让学生的合作意识增强。此外，在教学中教师还可以引导学生发现科学的规律，帮助学生在获取成果的过程中解决问题，让学生对总结规律的能力提升。但是在这个过程中，需要教师引导学生进行合作，意识到每一个学生都不是个独立的个体，所以要引导学生与其他学生合作。
例如，学生在学习科教版五年级下册的《制作一个一分钟计时器》时，为了让学生深刻了解计时器的每一个部位，教师可以先被学生播放有关于一分钟计时器制作的视频让学生学习，然后让学生思考一分钟计时器制作的重要步骤，再让学生小组合作制作一分钟计时器，在计时器制作的过程中教师要深入到每一个小组的讨论过程中帮助学生解决疑难问题，对学生进行启发，也就是当学生遇到问题时，教师要通过点拨的方式帮助学生解决。有一些学生比较爱独立完成一些作品，所以此时教师应该引导这名学生和其他学生合作，从而解决在制作计时器中出现的问题，学生的思维能力在此过程中就会得到提升，他们的学习效果也会有明显的提升。除此之外，学生在与其他学生合作的过程中交流能力也在逐步提升。
结束语
综上所述，小组合作学习在小学科学教学过程中的应用，让学生在学习时更有热情。教师在此过程中扮演的是学生的引导者，帮助学生解决小组合作过程中出现的问题，对学生进行鼓励。这种小组合作学习不同于以往的合作学习方式，此种合作学习更有利于学生学习，帮助学生在科学学习的过程中能够提升自己的思维能力，并且让教师达到预期的目的。
参考文献
[1]趙丹.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究[J].才智，2019（24）：135.
[2]白丰江.如何在小学科学教学中进行小组合作[J].中国教育技术装备，2017（13）：102-103.
关键词：小组合作;小学科学;有效运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-335
引言
对于学生来说，合作学习是小学阶段中受教育是比较新颖的教学理念，提倡学生通过和他人交流探索出科学的结果，让学生在小学科学的领域中自由的遨游。科学知识对于学生的综合素养来说是极为重要的，能够提升学生的科学思维能力，让学生在学习史能够跟随教师的步伐提升自身的主观能动性，也在此过程中突出了合作教学的有效性。接下来将通过三方面的策略研究如何在小学科学教学中运用小组合作进行学习。
一、创设趣味问题，激发学习热情
小组合作学习这种教学方法在目前教学中经常被使用，但是在此过程中许多学生不重视小组合作，用小组合作的时间与其他学生聊天或者玩闹。教师应该让学生在小组过程中充满热情，并且在探究问题的过程中能够有效探究。这时教师就可以提出一些比较具有趣味性的问题，吸引学生的兴趣，让学生主动参与到探究中，从而提升学生对于学习的热情，也提升小组合作学习的效率。
例如，学生在学习科教版五年级下册的《物体在水中是沉还是浮》时，教师可以准备一个鱼缸，在鱼缸中倒入半缸水，然后放入一杯沙土和一个乒乓球，会观察到乒乓球浮在水面上，然而沙土却沉底了，教师为了激发学生的热情可以创设一些有趣的问题，如：“同学们，你们知道为什么这个乒乓球会浮在水面上吗？那为什么沙土又沉入了水底呢？你们在生活中有没有见过类似的现象呀？”学生们会自由的发挥自己的意见，那么教师就可以继续询问是如何出现这种现象的？教师再将学生进行分组，让学生讨论这种现象出现的原因，在这种趣味性的问题引导下，学生会主动的参与到讨论的过程中，对科学学习充满热情，从而释放学生天性，提高自身的探究能力。
二、动手操作实验，提高实践能力
很多课堂中都是教师在为学生讲解，学生被动的接受知识并且没有主动地进行实践，导致学生的知识学习的并不扎实。但是小学科学这一科目主要是以实验为基础进行研究的，在实验操作的过程中，学生可以清晰了解知识的形成过程。学生的实验能力也随之提升，所以教师在课堂教学中可以让学生小组合作进行实践，提升学生的实践能力。
例如，学生在学习五年级下册的《设置制作一个保温杯》时，教师要提前告知每个小组需要在下一节课前准备好实验所需的三种杯子，分别是不锈钢、陶瓷、塑料的材质，教师在课堂开始前为学生准备好开水帮助学生实验。当然教师一定要注意学生实验安全，不要被热水烫伤。在实验进行过程中，让每一个学生尽可能的都参与到实验的过程中，让学生总结不同材料的杯子中水的温度为什么不一样？让学生猜想可能会出现的原因。等过几分钟之后就是在问学生，这时杯子中的水温度还一样吗？学生就会变得更加有热情，这也会让学生的动手操作能力提升，学生的探究能力也随之提升，综合来说，可以提升学生的实践能力。
三、善于启发学生，引导学生合作
为了进一步激发学生的合作热情，在小组合作时，教师应该适当的鼓励学生并且启发学生，让学生的合作意识增强。此外，在教学中教师还可以引导学生发现科学的规律，帮助学生在获取成果的过程中解决问题，让学生对总结规律的能力提升。但是在这个过程中，需要教师引导学生进行合作，意识到每一个学生都不是个独立的个体，所以要引导学生与其他学生合作。
例如，学生在学习科教版五年级下册的《制作一个一分钟计时器》时，为了让学生深刻了解计时器的每一个部位，教师可以先被学生播放有关于一分钟计时器制作的视频让学生学习，然后让学生思考一分钟计时器制作的重要步骤，再让学生小组合作制作一分钟计时器，在计时器制作的过程中教师要深入到每一个小组的讨论过程中帮助学生解决疑难问题，对学生进行启发，也就是当学生遇到问题时，教师要通过点拨的方式帮助学生解决。有一些学生比较爱独立完成一些作品，所以此时教师应该引导这名学生和其他学生合作，从而解决在制作计时器中出现的问题，学生的思维能力在此过程中就会得到提升，他们的学习效果也会有明显的提升。除此之外，学生在与其他学生合作的过程中交流能力也在逐步提升。
结束语
综上所述，小组合作学习在小学科学教学过程中的应用，让学生在学习时更有热情。教师在此过程中扮演的是学生的引导者，帮助学生解决小组合作过程中出现的问题，对学生进行鼓励。这种小组合作学习不同于以往的合作学习方式，此种合作学习更有利于学生学习，帮助学生在科学学习的过程中能够提升自己的思维能力，并且让教师达到预期的目的。
参考文献
[1]趙丹.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究[J].才智，2019（24）：135.
[2]白丰江.如何在小学科学教学中进行小组合作[J].中国教育技术装备，2017（13）：102-103.