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摘 要:体育课程是我国素质教育的基础课程之一,其教學质量的好坏直接关系着学生身体素质的高低。其在教学过程中占据着重要的地位。因此,本文首先对中小学体育教学改革中存在的问题进行了分析,进而制定出有效的对策,希望可以为中小学体育教学改革提供参考意见。
关键字:中小学;体育教学改革;问题;对策;
中图分类号: G807.04 文献标识码:A 文章编号:1674-3520(2015)-12-00-01
引言
中小学体育教学对中小学生具有重要作用,它不仅是素质教育的要求,还是全民健身的要求,同时是实现传统应试教育向素质教育转变的重要措施。因此,积极推动中小学体育教学改革,将中小学体育教学与社会、家庭相结合,增强中小学生的身体素质,使学生树立终身体育意识,符合时代的发展要求。但是,随着教学改革的不断深化,当前中小学体育教学中的存在着一些问题急需解决,本文针对当前中小学体育教学改革中存在的问题,提出了相应的解决策略,希望对教学改革有所帮助。
一、中小学体育教学改革中存在的问题
(一)教学观念陈旧。随着我国体育教学改革的全面展开,中小学体育教学成果显著,但是有很多体育教师在教学改革中只看重教学形式上的转变。虽然一堂课学习氛围很活跃,学生都积极参与到课堂组织中来,其实并没有真正激发学生内在的学习热情。其原因是很多中小学体育教师并没有体会到新课标的内涵,教学观念没有彻底转变。在传统的体育教学过程中,体育教师只注重运动技能的教授,并没有关注学生参与学习的热情,体育课就是游戏课的观念还存在教师中间。
(二)教学方式单一。目前,在中小学体育教育教学的过程中,大多数中小学体育老师还是采用一些传统的教学模式,传统中小学体育教育教学模式的最大缺点是学生并没有真正了解到体育教学的作用,并且人们受到传统思想的影响而只重视文化教学的学习。这种情况下,中小学生很难在中小学体育教育教学过程中真正锻炼自己,甚至会导致中小学生厌倦上体育课的现象出现。此外,中小学生的学习主要还是以中小学生自己的兴趣为导向,因此中小学体育教师要抓住学生的这一特点,在中小学体育教育教学中采取促使提高中小学生对体育的兴趣,否则很不利于中小学体育教学任务的完成。因此,中小学体育教学的方式过于单一也会影响中小学体育教学的质量。在现阶段的中小学体育教学过程中,中小学体育教师应该提高其对中小学体育教学方式的认识和改革,从而提高中小学体育教学的质量。
(三)教学评价过于单一,不利于学生的健康发展。在传统的体育教学中,教学评价过于单一,这种评价方式忽视了学生的个体基础差异,埋没了学生的主观努力和进步幅度,既缺乏激励性又有失公允。在这种情况下,学生的努力得不到理解和支持,便会逐渐失去对体育课的学习兴趣。久而久之,不仅与素质教育背道而驰,更无法让学生从中了解自我,评价的存在也变得毫无意义。
二、加强和改进中小学体育教学改革的对策
(一)转变教学观念。随着我国经济的持续发展,人民生活水平的不断提高,新型的生产和生活方式对国民的身体健康产生了很多负面影响,这促使了越来越多的人开始注重参加健身锻炼。作为体育教师更要遵照新课标中“健康第一”的指导思想,树立全新的教学观念。教师要转变以身体训练和技能教育为主的传统教学观念,构建科学完备的学科体系,使中小学生在掌握运动技能的同时,学会科学的锻炼方法,引导学生体验运动乐趣,形成良好的体育锻炼习惯,培养学生的终身体育意识,完成从应试教育到素质教育观念上的转变。
(二)完善体育教学方法。由于我国中小学体育教育教学的内容一直比较单一,从而导致很多中小学生不愿意参与到体育教学过程中。当然,中小学体育教育教学还应该考虑到中小学生的兴趣问题,进而设置更加符合中小学生喜爱的体育活动,只有这样才能更好地调动中小学生学习体育的兴趣。因此,在中小学体育教育教学改革的过程中,应该不断改革中小学体育教学的方法,从而提高中小学体育教学的质量。
(三)健全并不断完善教学评价体系,加强教学模式改革。科学的教学模式对体育教育的发展具有极为重要的推动作用,可促进体育教育可持续发展。科学的教学评价体系表现为根据学生的个性特点、学习态度、努力程度等对其进行相应的表扬和奖励。在教学过程中,充分发挥教学评价体系在学生学习过程中导向作用,促进学生的体育知识、体育技能、学习态度、身心状况等均得到很大程度的提升。体育教学评价体系需对学生进行系统、全面的综合性评价,且能够充分体现体育教学的主要目标,促进学生学习体育知识和技能的兴趣得到不断提高,增强学生对体育教育事业的热爱。现阶段,我国加体育教育还普遍存在教学模式单一,教师的教学需求及学生的学习需求无法得到充分满足等问题。因此,需不断加强对体育教学的有效教学模式进行研究,促进眼前与长远密切结合、隐性与显性相互融合的具有多层次目标的教学模式能够被充分地应用于实际教学过程中。加强对教学模式进行探索和研究,可推动体育教学改革的步伐不断加快,且获得理想的改革效果。
(四)制定全面的教学目标。教师在制定教学目标时应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想,并与运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应能力五个方面有机结合,使学生能够真正树立终身体育的观念。教师应与实际相结合,设置多元化、多层次的教学目标,既要突出体育教学的全体性,又要关注学生的个体差异,让学生参与到教学目标的制定中来。设置难度适宜的教学目标,通师生共同努力达成教学目标,这样的设置能激发学生的学习动机和热情,并且在完成目标的同时体验运动乐趣和成就感,为学生树立终身体育的观念奠定良好的基础。
总之,中小学体育教学在中小学教育中具有重要的作用,因此教师要转变教学观念,完善体育教学方法,完善体育教学评价模式,加强教学模式改革,提高中小学生对体育的兴趣,提高学生的身体素质,促进中小学体育教学改革。
参考文献:
[1]李江.浅析中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].当代体育科技,2014,27:56-57.
[2]汪小玲.当前中小学体育教学改革的问题与对策[J].安徽体育科技,2006,05:85-87.
[3]陈振华.终身体育思想下我国中小学体育教学改革中存在的问题[J].青少年体育,2014,11:22-24.
关键字:中小学;体育教学改革;问题;对策;
中图分类号: G807.04 文献标识码:A 文章编号:1674-3520(2015)-12-00-01
引言
中小学体育教学对中小学生具有重要作用,它不仅是素质教育的要求,还是全民健身的要求,同时是实现传统应试教育向素质教育转变的重要措施。因此,积极推动中小学体育教学改革,将中小学体育教学与社会、家庭相结合,增强中小学生的身体素质,使学生树立终身体育意识,符合时代的发展要求。但是,随着教学改革的不断深化,当前中小学体育教学中的存在着一些问题急需解决,本文针对当前中小学体育教学改革中存在的问题,提出了相应的解决策略,希望对教学改革有所帮助。
一、中小学体育教学改革中存在的问题
(一)教学观念陈旧。随着我国体育教学改革的全面展开,中小学体育教学成果显著,但是有很多体育教师在教学改革中只看重教学形式上的转变。虽然一堂课学习氛围很活跃,学生都积极参与到课堂组织中来,其实并没有真正激发学生内在的学习热情。其原因是很多中小学体育教师并没有体会到新课标的内涵,教学观念没有彻底转变。在传统的体育教学过程中,体育教师只注重运动技能的教授,并没有关注学生参与学习的热情,体育课就是游戏课的观念还存在教师中间。
(二)教学方式单一。目前,在中小学体育教育教学的过程中,大多数中小学体育老师还是采用一些传统的教学模式,传统中小学体育教育教学模式的最大缺点是学生并没有真正了解到体育教学的作用,并且人们受到传统思想的影响而只重视文化教学的学习。这种情况下,中小学生很难在中小学体育教育教学过程中真正锻炼自己,甚至会导致中小学生厌倦上体育课的现象出现。此外,中小学生的学习主要还是以中小学生自己的兴趣为导向,因此中小学体育教师要抓住学生的这一特点,在中小学体育教育教学中采取促使提高中小学生对体育的兴趣,否则很不利于中小学体育教学任务的完成。因此,中小学体育教学的方式过于单一也会影响中小学体育教学的质量。在现阶段的中小学体育教学过程中,中小学体育教师应该提高其对中小学体育教学方式的认识和改革,从而提高中小学体育教学的质量。
(三)教学评价过于单一,不利于学生的健康发展。在传统的体育教学中,教学评价过于单一,这种评价方式忽视了学生的个体基础差异,埋没了学生的主观努力和进步幅度,既缺乏激励性又有失公允。在这种情况下,学生的努力得不到理解和支持,便会逐渐失去对体育课的学习兴趣。久而久之,不仅与素质教育背道而驰,更无法让学生从中了解自我,评价的存在也变得毫无意义。
二、加强和改进中小学体育教学改革的对策
(一)转变教学观念。随着我国经济的持续发展,人民生活水平的不断提高,新型的生产和生活方式对国民的身体健康产生了很多负面影响,这促使了越来越多的人开始注重参加健身锻炼。作为体育教师更要遵照新课标中“健康第一”的指导思想,树立全新的教学观念。教师要转变以身体训练和技能教育为主的传统教学观念,构建科学完备的学科体系,使中小学生在掌握运动技能的同时,学会科学的锻炼方法,引导学生体验运动乐趣,形成良好的体育锻炼习惯,培养学生的终身体育意识,完成从应试教育到素质教育观念上的转变。
(二)完善体育教学方法。由于我国中小学体育教育教学的内容一直比较单一,从而导致很多中小学生不愿意参与到体育教学过程中。当然,中小学体育教育教学还应该考虑到中小学生的兴趣问题,进而设置更加符合中小学生喜爱的体育活动,只有这样才能更好地调动中小学生学习体育的兴趣。因此,在中小学体育教育教学改革的过程中,应该不断改革中小学体育教学的方法,从而提高中小学体育教学的质量。
(三)健全并不断完善教学评价体系,加强教学模式改革。科学的教学模式对体育教育的发展具有极为重要的推动作用,可促进体育教育可持续发展。科学的教学评价体系表现为根据学生的个性特点、学习态度、努力程度等对其进行相应的表扬和奖励。在教学过程中,充分发挥教学评价体系在学生学习过程中导向作用,促进学生的体育知识、体育技能、学习态度、身心状况等均得到很大程度的提升。体育教学评价体系需对学生进行系统、全面的综合性评价,且能够充分体现体育教学的主要目标,促进学生学习体育知识和技能的兴趣得到不断提高,增强学生对体育教育事业的热爱。现阶段,我国加体育教育还普遍存在教学模式单一,教师的教学需求及学生的学习需求无法得到充分满足等问题。因此,需不断加强对体育教学的有效教学模式进行研究,促进眼前与长远密切结合、隐性与显性相互融合的具有多层次目标的教学模式能够被充分地应用于实际教学过程中。加强对教学模式进行探索和研究,可推动体育教学改革的步伐不断加快,且获得理想的改革效果。
(四)制定全面的教学目标。教师在制定教学目标时应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想,并与运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应能力五个方面有机结合,使学生能够真正树立终身体育的观念。教师应与实际相结合,设置多元化、多层次的教学目标,既要突出体育教学的全体性,又要关注学生的个体差异,让学生参与到教学目标的制定中来。设置难度适宜的教学目标,通师生共同努力达成教学目标,这样的设置能激发学生的学习动机和热情,并且在完成目标的同时体验运动乐趣和成就感,为学生树立终身体育的观念奠定良好的基础。
总之,中小学体育教学在中小学教育中具有重要的作用,因此教师要转变教学观念,完善体育教学方法,完善体育教学评价模式,加强教学模式改革,提高中小学生对体育的兴趣,提高学生的身体素质,促进中小学体育教学改革。
参考文献:
[1]李江.浅析中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].当代体育科技,2014,27:56-57.
[2]汪小玲.当前中小学体育教学改革的问题与对策[J].安徽体育科技,2006,05:85-87.
[3]陈振华.终身体育思想下我国中小学体育教学改革中存在的问题[J].青少年体育,2014,11:22-24.