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摘 要：我们通过对技工类现有教材的分析与探讨，阐明了現有教材的特点及现有教材与学生知识结构间的差距，发现了存在的一些问题，对电工类教材改革提出了一些想法，并对课程教学改革的模式提出了一些意见。以期使技工类电工教材达到适用性与趣味性的统一。
关键词：技工教育；理论与实验；教材探讨；
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-01
近年来，随着职教改革的不断深入，在技工教材编写中也有不少的改革，出现了很多版本的教材。而电工类教材则更多、更杂，对这类教材的评价是当前值得探讨的课题。
一、现有电工类教材的现状
电工，是任何单位都少不了的工种之一，一般要培养出一个合格的电工，必须既要理论与实践相结合，实践又需要理论来指导，因此，理论学习是很重要的。而教材的好坏，是搞好理论学习的重要因素之一，是非常关键的。现在，我们电工类技工教材，已由以前的不统一，到现在的比较统一：原版本于上世纪九十年代由劳动人事部培训就业局编制发行，后经过了四次改版而成。目前一共有八种组成完整的一套：包括《电工基础》、《机械知识》、《电子技术基础》、《电工材料》、《电机与变压器》、《电力拖动及自动控制》、《电工仪表与测量》、《安全用电》、《维修电工生产实习》以及《内外线电工生产实习》。经过探索分析，可得出这套教材有下面的一些特点：
（一）涉面广。这套教材在编写原则上，贯穿了“以职业标准为依据，以企业需求为导向，以职业能力为核心”的理念，依据国家职业标准，结合企业实际，反映岗位需求，突出新知识、新技术、新工艺、新方法，注重职业能力培养。凡是职业岗位工作中要求掌握的知识和技能，均作了详细介绍。可以说这套教材涉及到了电工、电子、控制等诸多方面，是关于电的一个比较大的体系。对学生更好地更全面地了解电及有关规律是一个比较好的窗口，从这点来说，这套教材是比较好的。
（二）内容深。这套教材编制得很系统化、全面化、专业化，能重点突出、难点突破，是一套难得的好教材。但美中不足的是内容比较深，比较难，有些内容虽然几经总结、提练和更新，但取材的内容仍然没有脱离大学课程的内容。如：《电力系统及运行》和大学中教材《工厂供电》没有什么差别。《电力拖动和自动控制》这教材中涉及的内容与大学中《电拖》和《自控》教材有许多都是如出一辙。
以上是这套教材的特点，如果再仔细分析，还可以发现这套教材仍有一些不足之处。主要表现在以下几个方面：
1、重复较多。同一个内容在不同的教材中，反复讲授和编写。如互感器在《电工仪表与测量》中讲到仪用互感器，后来在《电机与变压器》中又用一节篇幅讲到互感器，《电力系统与运行》中也用一章专门讲互感器，这样就引起教材篇幅太长，份量太大。
2、理论性太强。这套教材虽然强化了实训、巩固了基础、增加了使教材更适用于实际需要的内容，但与实际联系还不够。教材中有的是大量教材推导、原理等，而与实际中联系的例子都不够。
3、教材重点有点偏，按大纲要求，教材重点应该是放在指导学生们的操作实践。而现教材却与这一原则有所偏离。教材中课堂演示实验太少，甚至还可以说是基本上没有。教材中主要是强调学生实验。忽视了演示实验。
以上诸多不足给任课老师带来了一定的忧虑，时时感到自已讲的理论将来对学生实践操作没有多少指导作用，这是技校电工老师普遍担忧的问题。
二、现有教材与学生知识结构间的差距
技校学生就知识结构而言，具有下面一些特点：知识结构低。因为学生们一般均是初中毕业生，学的各方面的知识均较少。基础差，一般学生在初中学习时，学习成绩就比较差，基础知识溥弱。学生学习自觉性较差，大多数学生抱着混的思想，没有任何自觉性，钻研的劲头也不足。具有以上一些特点的学生来学习我们现有的这一套教材难度就可想而知，大家知道，要想学好电类教材课程，没有一定的数学和物理知识是不行的，我们在实际教学中发现讲课时涉及的数学和物理知识稍有点深，学生们就没有学，或者是学不进去，这就增大了老师们的授课难度，学生们学习的难道就更大了。
总结以上所分析的内容，可以得出现有教材与学生的知识结构之间的差距较大，主要可以概括为下面两点：知识出现断层现象、学生思维形式和思维方法跟不上教材。
三、提出改进现有教材的设想
针对现有教材的美中不足以及与学生知识结构之间的差距，我们提出改进现教材的一些设想：
1、删掉教材中太难懂，而又与电工专业相距太远的有关内容，达到通俗意懂之目的。
2、教材中反复提到的有关电气设备，可以把它们编成一本书，像《电机与变压器》一样，可避免重复，压缩归类编写大慨可以节省三分之一的篇幅。
3、教学中应增加一些演示实验。使学生们能在老师演示时，学会操作方法，触会刚学过的知识，加深理解。
4、能在教材中增加一些趣味制作。通过“趣味性系列小制作”这座桥，沟通“基础理论”与“技能操作”两个环节的联系，能使学生获得基础和操作技能的双丰收，达到“知识本位”与“能力”的统一。从而提高学生们学习的兴趣，使教材具有一定的趣味性。
5、教材中应该继续增大实际线路和现象的分析和讲解，这样就可以与实际情况更接近，可为学生们在实践操作中能更好地理解理论知识，运用理论知识打好基础。
6、尽可能地实施项目化教学对技工教材的改革。项目化教学是一种全新的教和学的模式，它集中关注于某一学科的中心概念和原则，采用类似科学研究及实践的方法，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，在把学生融入有意义的任务完成的过程中。
没有实际的工作活动，学生不可能真正获得对知识的理解和能力的掌握。所以，职业教育培养技能型人才，其核心是必须彻底破除目前高深、繁琐、陈旧的课程体系和教学内容，以及在课堂上以知识学习为中心的教学方式。
总之，应使教材达到既对实践有很大指导意义，又通熟易懂，生动、有趣。这样做到适用性和趣味性等的统一，才能达到学生们的喜爱，老师们易接受和讲解。
参考文献：
[1]中国劳动社会保障出版社，《电工基础》，2007年4月
[2]顾鸭萍，中职学生的现状分析，《教育教学研究》，2006年第10期
[3]胡军，谈电子电工教学中学习兴趣的激发，《今日中国教研》，2007年第9期
关键词：技工教育；理论与实验；教材探讨；
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-01
近年来，随着职教改革的不断深入，在技工教材编写中也有不少的改革，出现了很多版本的教材。而电工类教材则更多、更杂，对这类教材的评价是当前值得探讨的课题。
一、现有电工类教材的现状
电工，是任何单位都少不了的工种之一，一般要培养出一个合格的电工，必须既要理论与实践相结合，实践又需要理论来指导，因此，理论学习是很重要的。而教材的好坏，是搞好理论学习的重要因素之一，是非常关键的。现在，我们电工类技工教材，已由以前的不统一，到现在的比较统一：原版本于上世纪九十年代由劳动人事部培训就业局编制发行，后经过了四次改版而成。目前一共有八种组成完整的一套：包括《电工基础》、《机械知识》、《电子技术基础》、《电工材料》、《电机与变压器》、《电力拖动及自动控制》、《电工仪表与测量》、《安全用电》、《维修电工生产实习》以及《内外线电工生产实习》。经过探索分析，可得出这套教材有下面的一些特点：
（一）涉面广。这套教材在编写原则上，贯穿了“以职业标准为依据，以企业需求为导向，以职业能力为核心”的理念，依据国家职业标准，结合企业实际，反映岗位需求，突出新知识、新技术、新工艺、新方法，注重职业能力培养。凡是职业岗位工作中要求掌握的知识和技能，均作了详细介绍。可以说这套教材涉及到了电工、电子、控制等诸多方面，是关于电的一个比较大的体系。对学生更好地更全面地了解电及有关规律是一个比较好的窗口，从这点来说，这套教材是比较好的。
（二）内容深。这套教材编制得很系统化、全面化、专业化，能重点突出、难点突破，是一套难得的好教材。但美中不足的是内容比较深，比较难，有些内容虽然几经总结、提练和更新，但取材的内容仍然没有脱离大学课程的内容。如：《电力系统及运行》和大学中教材《工厂供电》没有什么差别。《电力拖动和自动控制》这教材中涉及的内容与大学中《电拖》和《自控》教材有许多都是如出一辙。
以上是这套教材的特点，如果再仔细分析，还可以发现这套教材仍有一些不足之处。主要表现在以下几个方面：
1、重复较多。同一个内容在不同的教材中，反复讲授和编写。如互感器在《电工仪表与测量》中讲到仪用互感器，后来在《电机与变压器》中又用一节篇幅讲到互感器，《电力系统与运行》中也用一章专门讲互感器，这样就引起教材篇幅太长，份量太大。
2、理论性太强。这套教材虽然强化了实训、巩固了基础、增加了使教材更适用于实际需要的内容，但与实际联系还不够。教材中有的是大量教材推导、原理等，而与实际中联系的例子都不够。
3、教材重点有点偏，按大纲要求，教材重点应该是放在指导学生们的操作实践。而现教材却与这一原则有所偏离。教材中课堂演示实验太少，甚至还可以说是基本上没有。教材中主要是强调学生实验。忽视了演示实验。
以上诸多不足给任课老师带来了一定的忧虑，时时感到自已讲的理论将来对学生实践操作没有多少指导作用，这是技校电工老师普遍担忧的问题。
二、现有教材与学生知识结构间的差距
技校学生就知识结构而言，具有下面一些特点：知识结构低。因为学生们一般均是初中毕业生，学的各方面的知识均较少。基础差，一般学生在初中学习时，学习成绩就比较差，基础知识溥弱。学生学习自觉性较差，大多数学生抱着混的思想，没有任何自觉性，钻研的劲头也不足。具有以上一些特点的学生来学习我们现有的这一套教材难度就可想而知，大家知道，要想学好电类教材课程，没有一定的数学和物理知识是不行的，我们在实际教学中发现讲课时涉及的数学和物理知识稍有点深，学生们就没有学，或者是学不进去，这就增大了老师们的授课难度，学生们学习的难道就更大了。
总结以上所分析的内容，可以得出现有教材与学生的知识结构之间的差距较大，主要可以概括为下面两点：知识出现断层现象、学生思维形式和思维方法跟不上教材。
三、提出改进现有教材的设想
针对现有教材的美中不足以及与学生知识结构之间的差距，我们提出改进现教材的一些设想：
1、删掉教材中太难懂，而又与电工专业相距太远的有关内容，达到通俗意懂之目的。
2、教材中反复提到的有关电气设备，可以把它们编成一本书，像《电机与变压器》一样，可避免重复，压缩归类编写大慨可以节省三分之一的篇幅。
3、教学中应增加一些演示实验。使学生们能在老师演示时，学会操作方法，触会刚学过的知识，加深理解。
4、能在教材中增加一些趣味制作。通过“趣味性系列小制作”这座桥，沟通“基础理论”与“技能操作”两个环节的联系，能使学生获得基础和操作技能的双丰收，达到“知识本位”与“能力”的统一。从而提高学生们学习的兴趣，使教材具有一定的趣味性。
5、教材中应该继续增大实际线路和现象的分析和讲解，这样就可以与实际情况更接近，可为学生们在实践操作中能更好地理解理论知识，运用理论知识打好基础。
6、尽可能地实施项目化教学对技工教材的改革。项目化教学是一种全新的教和学的模式，它集中关注于某一学科的中心概念和原则，采用类似科学研究及实践的方法，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，在把学生融入有意义的任务完成的过程中。
没有实际的工作活动，学生不可能真正获得对知识的理解和能力的掌握。所以，职业教育培养技能型人才，其核心是必须彻底破除目前高深、繁琐、陈旧的课程体系和教学内容，以及在课堂上以知识学习为中心的教学方式。
总之，应使教材达到既对实践有很大指导意义，又通熟易懂，生动、有趣。这样做到适用性和趣味性等的统一，才能达到学生们的喜爱，老师们易接受和讲解。
参考文献：
[1]中国劳动社会保障出版社，《电工基础》，2007年4月
[2]顾鸭萍，中职学生的现状分析，《教育教学研究》，2006年第10期
[3]胡军，谈电子电工教学中学习兴趣的激发，《今日中国教研》，2007年第9期