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摘 要：Photoshop是实用性、艺术性很强的图形图像处理软件，功能强大，应用广泛。在实际教学中教师应根据专业特点来优化教学模式，使学生真正掌握该软件，进一步提高教学质量。
关键字：教学模式；教学内容；学习兴趣；任务驱动；
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-02
Photoshop是目前最流行，应用最广泛的图像处理软件，其功能强大，使用方便，处理图像效果好。广泛用于广告设计、绘画、包装设计、照片处理、网络广告设计和3D效果图制作等各个方面。它不仅是平面图形设计类专业的一门主干课程，也是技工院校相关专业的一门必修课。面对学生专业不同、起点水平参差不齐、个人兴趣和审美能力也不同的现象，如何让学生主动地、充满兴趣地完成学习任务，掌握专业所必备的就业技能，是我们老师应该思考的问题。经过多年的教学实践，下面从培养学生的学生兴趣、巧秒设计教学内容、科学选用教学方法、正确实施教学评价几个方面来探讨Photoshop课程的教学模式，从而能够全面提高学生的学习兴趣和学习能力，取得良好的教学效果。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，现在的技校生大多都缺乏学习的动机和兴趣，这就要求我们教师在教学时，首先要让学生了解学习Photoshop这门课的目的，让学生产生学习动机，接下来要培养学生对这门课的学习兴趣。只有产生了良好的兴趣，学生才能快乐地学习。实践证明，上好第一堂课对唤起学生的兴趣很有帮助。因此，教师必须精心备课、充分准备，教师可以向学生展示一些平面设计效果图和历届学生的优秀作品，如海报、广告、照片修整图、婚纱照后期制作等，让他们了解各类平面设计作品的特点，开阔学生的视野，提高他们的欣赏能力，增强学习的兴趣。展示往届学生作品，能让学生有一种亲切感，感到学完这门课后有能力做出如此优秀的作品，增强学生学好这门课的信心。
二、巧妙设计教学内容
教材是教学的依据，但不能作为教学的唯一。Photoshop课程与其它课程不同，它更注重实践操作训练，需要通过实践来激发学生的设计理念和创新思路。又加上学生的专业和学习能力不同，所以在课程教学模式总体设计时，应该以教材为依据，并参考相关教学资料，精确选取教学内容。另外在教学内容的选取上，还要考虑怎么保持同学们的兴趣，如果后面的教学内容很枯燥乏味，学生也很容易放弃。所以需要教师设计好教学的过程、教学的内容，多寻找与生活中相关的素材进行练习，并与学生多进行沟通，了解学生的学习情况。
（一）依据专业的特点设计教学内容。由于Photoshop软件教学的普及性，许多相关的专业都开设了这门课程。而在进行课程设置和相关实验项目的制作上，往往根据软件本身的各个功能区域来进行，而很少注重与专业相关部分的连接，这样学生在图像创作中很难体现出专业文化素养。因此教师在进行教学内容设计时一定要考虑到专业问题，如在设计服装專业教学内容时应多一些与服装图形图像相关的图像实例；在影视专业的实验项目中应多加一些广告制作实例；还有一些像CAD制图专业、建筑装潢专业等，在设计教学内容时可以多加一些图形绘制的知识。只有将软件的学习与专业结合起来，让学生将在专业知识中所学习的观念、构想运用在图像的视觉传达中，才能进一步拓宽学生对于图像表现的认识，在作品中传达更加深刻而富有激情的主题。
（二）结合学生爱好设计教学内容。日常生活中，风格奇特的艺术照、个性十足的QQ表情、魔幻新奇的特效图等一些又炫又酷的图形图像非常受青少年学生的青睐，为此，在Photoshop教学时可以此为切入点，因势利导，巧妙地把教学内容结合到学生的爱好中来。如，在讲“图层蒙版”知识时，针对学生喜欢追星的特点，让学生制作其和明星的合影效果图，结果令学生兴致盎然；又如，讲“图像修复”时，结合艺术照的处理方法，为肖像去皱、消斑、调整肤色等；讲“钢笔工具”的使用，结合绘制QQ表情进行讲授。这样，把教学内容结合到学生乐于接受的事物中，调动了学生学习的兴趣和热情，课堂气氛活跃，教学效果好。
（三）贴近生活应用设计教学内容。如今，手机和相机的普及，拍摄生活照成为人们日常生活中最普通的事情，对此Photoshop教学可引入到“对数码影像进行后期处理”的日常生活应用中。如处理曝光不足的数码照片，调整偏色的照片，消除照片中人物脸部的痣、痘和红眼等现象，修复老照片等。从实践过程来看，学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，而且还能带来学习的成就感，增强继续学习的热情和动力。
三、优化教学方法
Photoshop是一种功能强大、工具繁多、内容复杂的图像处理软件，这就需要教师根据学生的学习状况、教学内容与客观实际选择适当的教学方法，有效地引导学生进入良好的学习状态，使学生更好地掌握知识，提高技能，优化课堂教学效果。教学有法，但教无定法，经过多年的教学实践，运用以下教学方法取得了良好的Photoshop教学效果。
（一）从学生兴趣入手进行趣味教学。通过教师上课时亲切幽默的语言、生动有趣的实例，提高学生的学习热情。在安排教学时，穿插一些趣味性的实例组织学生学习知识点，如在讲路径描边时，运用制作邮票、设计运动鞋等；在学习风格化滤镜时，选择的实例是制作火焰字和披萨热气腾腾的效果。趣味教学法牢牢地抓住了学生的心。
（二）结合典型实例进行案例教学。在讲授新的知识内容时用经典的、多样化的案例教学更易于学生学好Photoshop，有利于提高教学效果。
案例教学法以实际的案例作为剖析对象，通过教师对案例进行分析、讲解、演示，使学生对知识内容和方法思路有深刻的感性认识，接着学生照着教师的方法步骤把原实例仿做一遍，然后学生自主或合作完成与原例相似但有些难度的实例，使学生对所学的知识和实践能力得到进一步巩固提高。如在讲授“模糊”滤镜特效时，先以行驶中的汽车为案例讲授如何制作一个快速飞驰的物体效果图，然后让学生模仿完成，再以“飞行中的战斗机发射飞弹”为练习题让学生完成，这样，就可以让学生在循序渐进的“螺旋式”上升过程中，很好地领会、掌握知识，进一步巩固、提高知识技能，从而优化、提高了教学效果。
（三）以学生为主体进行任务驱动教学。任务型教学是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，在老师的帮助、指导下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。
任务驱动教学法以任务完成为中心，以学生为主体，以学生的自主活动为基础，通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性地学习。比如在讲授“通道的应用”时，给学生提出一个任务：制作木制钟。利用网络教学中的“文件传输”把制作好的一幅木制钟图片发给学生，作为参考，在任务“驱动”下，学生就会发挥出自主性，从分析任务、设计构思、动手制作到完成作品，在这过程中，学生分析问题、解决问题和综合运用知识技能创作的能力得到了很好的培养。 “任务驱动”还可结合生活实际，给学生一些开放式的任务，如让学生设计书籍封面、食品包装、名片、多媒体界面等作品，这样，学生运用Photoshop知识、技巧和实践创作能力就能在不断的探索实践中得到锻炼提高。
四、评价学习成果
评价学生的学习成果，不仅是对学生学习效果的检查，也是促使学生保持持久学习兴趣的重要手段。
评价要采用“学生自评”、“组间互评”、“教师点评”等多元化的评价方式。并且评价要有鼓励性、指导性、全面性。如课堂上一方面针对性地挑选个别学生的作品进行评价，指出优点和存在的问题，给出意见，激励学生弥补漏洞，提高技能；另一方面还应通过多媒体手段，展示全体学生的作业，使学生人人能有展示自己的机会，并相互学习，取长补短，增强学习的信心和动力；对于一些优秀学生作品可上传到学校网站上展示出来，或通过彩色打印机打印出来张贴，让学生体验到成功的喜悦，增强进取心，也借此机会树立榜样激励其他学生；对于个别后进生，教师要尽可能多地发现“闪光点”，多引导、多鼓励，使之树立起赶超别人的信心，更加努力地学习，从而会提高整体学习成绩，取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]沈道元，任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用，高师理科学刊
[2]郭建厚，用Photoshop设计艺术字，知识就是力量
[3]张丽君，非艺术类专业Photoshop课程教学，中国科技信息
关键字：教学模式；教学内容；学习兴趣；任务驱动；
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-02
Photoshop是目前最流行，应用最广泛的图像处理软件，其功能强大，使用方便，处理图像效果好。广泛用于广告设计、绘画、包装设计、照片处理、网络广告设计和3D效果图制作等各个方面。它不仅是平面图形设计类专业的一门主干课程，也是技工院校相关专业的一门必修课。面对学生专业不同、起点水平参差不齐、个人兴趣和审美能力也不同的现象，如何让学生主动地、充满兴趣地完成学习任务，掌握专业所必备的就业技能，是我们老师应该思考的问题。经过多年的教学实践，下面从培养学生的学生兴趣、巧秒设计教学内容、科学选用教学方法、正确实施教学评价几个方面来探讨Photoshop课程的教学模式，从而能够全面提高学生的学习兴趣和学习能力，取得良好的教学效果。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，现在的技校生大多都缺乏学习的动机和兴趣，这就要求我们教师在教学时，首先要让学生了解学习Photoshop这门课的目的，让学生产生学习动机，接下来要培养学生对这门课的学习兴趣。只有产生了良好的兴趣，学生才能快乐地学习。实践证明，上好第一堂课对唤起学生的兴趣很有帮助。因此，教师必须精心备课、充分准备，教师可以向学生展示一些平面设计效果图和历届学生的优秀作品，如海报、广告、照片修整图、婚纱照后期制作等，让他们了解各类平面设计作品的特点，开阔学生的视野，提高他们的欣赏能力，增强学习的兴趣。展示往届学生作品，能让学生有一种亲切感，感到学完这门课后有能力做出如此优秀的作品，增强学生学好这门课的信心。
二、巧妙设计教学内容
教材是教学的依据，但不能作为教学的唯一。Photoshop课程与其它课程不同，它更注重实践操作训练，需要通过实践来激发学生的设计理念和创新思路。又加上学生的专业和学习能力不同，所以在课程教学模式总体设计时，应该以教材为依据，并参考相关教学资料，精确选取教学内容。另外在教学内容的选取上，还要考虑怎么保持同学们的兴趣，如果后面的教学内容很枯燥乏味，学生也很容易放弃。所以需要教师设计好教学的过程、教学的内容，多寻找与生活中相关的素材进行练习，并与学生多进行沟通，了解学生的学习情况。
（一）依据专业的特点设计教学内容。由于Photoshop软件教学的普及性，许多相关的专业都开设了这门课程。而在进行课程设置和相关实验项目的制作上，往往根据软件本身的各个功能区域来进行，而很少注重与专业相关部分的连接，这样学生在图像创作中很难体现出专业文化素养。因此教师在进行教学内容设计时一定要考虑到专业问题，如在设计服装專业教学内容时应多一些与服装图形图像相关的图像实例；在影视专业的实验项目中应多加一些广告制作实例；还有一些像CAD制图专业、建筑装潢专业等，在设计教学内容时可以多加一些图形绘制的知识。只有将软件的学习与专业结合起来，让学生将在专业知识中所学习的观念、构想运用在图像的视觉传达中，才能进一步拓宽学生对于图像表现的认识，在作品中传达更加深刻而富有激情的主题。
（二）结合学生爱好设计教学内容。日常生活中，风格奇特的艺术照、个性十足的QQ表情、魔幻新奇的特效图等一些又炫又酷的图形图像非常受青少年学生的青睐，为此，在Photoshop教学时可以此为切入点，因势利导，巧妙地把教学内容结合到学生的爱好中来。如，在讲“图层蒙版”知识时，针对学生喜欢追星的特点，让学生制作其和明星的合影效果图，结果令学生兴致盎然；又如，讲“图像修复”时，结合艺术照的处理方法，为肖像去皱、消斑、调整肤色等；讲“钢笔工具”的使用，结合绘制QQ表情进行讲授。这样，把教学内容结合到学生乐于接受的事物中，调动了学生学习的兴趣和热情，课堂气氛活跃，教学效果好。
（三）贴近生活应用设计教学内容。如今，手机和相机的普及，拍摄生活照成为人们日常生活中最普通的事情，对此Photoshop教学可引入到“对数码影像进行后期处理”的日常生活应用中。如处理曝光不足的数码照片，调整偏色的照片，消除照片中人物脸部的痣、痘和红眼等现象，修复老照片等。从实践过程来看，学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，而且还能带来学习的成就感，增强继续学习的热情和动力。
三、优化教学方法
Photoshop是一种功能强大、工具繁多、内容复杂的图像处理软件，这就需要教师根据学生的学习状况、教学内容与客观实际选择适当的教学方法，有效地引导学生进入良好的学习状态，使学生更好地掌握知识，提高技能，优化课堂教学效果。教学有法，但教无定法，经过多年的教学实践，运用以下教学方法取得了良好的Photoshop教学效果。
（一）从学生兴趣入手进行趣味教学。通过教师上课时亲切幽默的语言、生动有趣的实例，提高学生的学习热情。在安排教学时，穿插一些趣味性的实例组织学生学习知识点，如在讲路径描边时，运用制作邮票、设计运动鞋等；在学习风格化滤镜时，选择的实例是制作火焰字和披萨热气腾腾的效果。趣味教学法牢牢地抓住了学生的心。
（二）结合典型实例进行案例教学。在讲授新的知识内容时用经典的、多样化的案例教学更易于学生学好Photoshop，有利于提高教学效果。
案例教学法以实际的案例作为剖析对象，通过教师对案例进行分析、讲解、演示，使学生对知识内容和方法思路有深刻的感性认识，接着学生照着教师的方法步骤把原实例仿做一遍，然后学生自主或合作完成与原例相似但有些难度的实例，使学生对所学的知识和实践能力得到进一步巩固提高。如在讲授“模糊”滤镜特效时，先以行驶中的汽车为案例讲授如何制作一个快速飞驰的物体效果图，然后让学生模仿完成，再以“飞行中的战斗机发射飞弹”为练习题让学生完成，这样，就可以让学生在循序渐进的“螺旋式”上升过程中，很好地领会、掌握知识，进一步巩固、提高知识技能，从而优化、提高了教学效果。
（三）以学生为主体进行任务驱动教学。任务型教学是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，在老师的帮助、指导下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。
任务驱动教学法以任务完成为中心，以学生为主体，以学生的自主活动为基础，通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性地学习。比如在讲授“通道的应用”时，给学生提出一个任务：制作木制钟。利用网络教学中的“文件传输”把制作好的一幅木制钟图片发给学生，作为参考，在任务“驱动”下，学生就会发挥出自主性，从分析任务、设计构思、动手制作到完成作品，在这过程中，学生分析问题、解决问题和综合运用知识技能创作的能力得到了很好的培养。 “任务驱动”还可结合生活实际，给学生一些开放式的任务，如让学生设计书籍封面、食品包装、名片、多媒体界面等作品，这样，学生运用Photoshop知识、技巧和实践创作能力就能在不断的探索实践中得到锻炼提高。
四、评价学习成果
评价学生的学习成果，不仅是对学生学习效果的检查，也是促使学生保持持久学习兴趣的重要手段。
评价要采用“学生自评”、“组间互评”、“教师点评”等多元化的评价方式。并且评价要有鼓励性、指导性、全面性。如课堂上一方面针对性地挑选个别学生的作品进行评价，指出优点和存在的问题，给出意见，激励学生弥补漏洞，提高技能；另一方面还应通过多媒体手段，展示全体学生的作业，使学生人人能有展示自己的机会，并相互学习，取长补短，增强学习的信心和动力；对于一些优秀学生作品可上传到学校网站上展示出来，或通过彩色打印机打印出来张贴，让学生体验到成功的喜悦，增强进取心，也借此机会树立榜样激励其他学生；对于个别后进生，教师要尽可能多地发现“闪光点”，多引导、多鼓励，使之树立起赶超别人的信心，更加努力地学习，从而会提高整体学习成绩，取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]沈道元，任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用，高师理科学刊
[2]郭建厚，用Photoshop设计艺术字，知识就是力量
[3]张丽君，非艺术类专业Photoshop课程教学，中国科技信息