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摘要：现代化教学设备的出现，为教育教学带来了新的发展契机，这点是毋庸置疑的。现代化的高中历史教师需要具有与时俱进的创新教学意识，及时将现代化教学设备运用到自己的实际教学之中，以此来解决传统教学无法解决的一些教学问题，给予学生更具针对性的教学指导。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中历史教学中运用现代化教学设备的优势与策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中历史教学;运用现代化;教学设备;优势与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-155
引言
现代教学设备在高中历史教学中的运用已成为教学的必然趋势。教师必须要在明确现代教学设备运用优势的基础上，对多媒体课件，影视资料以及微课等进行合理的应用，以此来帮助学生更好地保持学习与探索的学习热情，轻松突破教学重难点，学会客观看待历史问题，真正提高学生的历史综合能力及素养。
一、高中历史教学中运用现代化教学设备的优势分析
（一）轻松激发学生对历史的学习兴趣
在高中历史学习过程中，学生需要记忆大量的历史知识点。这样无趣的学习自然会让学生产生厌倦情绪，很难对历史学科的学习产生兴趣。然而，我们认真分析历史这门学科，能够发现其本身的趣味性是极强的。例如，丰富的历史故事、多彩的历史人物，这些其实与学生的学习心理及兴趣是极为符合的。学生只有对所学资料有浓厚兴趣之时，才会产生想要学习的想法。将现代化教学设备运用到高中历史的课堂教学之中，就能改变以往枯燥的教学氛围，为学生营造生动、具有思考性的教学情境。这便能让学生对情境所蕴含的历史知识产生探索兴趣，自然也就有助于学生对知识的理解与掌握了。另外，现代教学设备能为学生提供课本以外的知识点。这无疑能够更好地满足学生的学习需求，更好地保持学生的学习兴趣，为历史教学质量的提升奠基。
（二）强化学生的情感、态度和价值观
在现代化的高中历史教学过程中，我们越来越注重三维目标的实现。其中，强化学生的情感、态度与价值观就是极为重要的教学目标之一。现代化教学设备在强化方面的优势也是极为明显的。例如，在学习“中国近代史”的内容时，教师就可以通过展示纪录片，让学生真实感受到当时中国社会的落后腐败，战争的残忍以及历史人物的高尚品质。这会在极大程度上触动学生的心灵，让其具有珍惜当下的意识，从而强化学生的爱国情感。
二、高中历史教学中的现状与不足
（一）高中历史教学观念和教学方法
目前高中历史教学已经告别了传统教学模式，运用了最新的教学理念和模式，重视学生在教学活动中的主体性地位，提升了学生的自主学习能力。但应试教育观念深入人心，在运用新的教学观念和教学方法的道路上仍然任重而道远。
（二）高中历史学科的课程设置
历史教育工作者在对历史课程的深入理解之下，结合了历史学科和时代社会等多方面内容重新规划了新时期的高中历史课程，获得了以下的进步。首先，高中历史课程逐步的多元化。教育部和地方教育部门开放了高中历史课程的权限，各地区在编写课程时可以加入地方历史和学校历史，这样大大提升了高中历史课程的地域性和时代性。其次，高中历史课程近年来出现复合型发展的趋势，很多高中历史课程蓝本在内容上融合了其他学科知识，导入了理科教学方式，使得高中历史课程朝着跨学科发展的方向前进。第三，高中历史课程中专题教学的开展使得教学中的难点和重点更加明确，并且形成了一种以教学为中心的历史学科教学体系。虽然在历史课程设置上有了一些成就，但仍有不足的地方需要改进。比如高中历史课程在课程内容中的各类历史体系建立的仍不够完善等。这些问题亟待历史教育工作者的解决。
三、高中历史教学中运用现代化教学设备的策略
（一）巧借多媒体课件，设计情境教学活动
在高中历史教学过程中，多媒体课件的设计不仅能为学生呈现出更具直观性的情境，还能让学生通过观看课件获得更深入的感触。为此，教师在设计多媒体课件时一定要十分谨慎，绝不可出现任何的随意性。例如，在学习“古代中国的农业经济”时，教师就可以基于自己所在地区的文化遗址，将其所反映出来的古代农业经济状况进行展示。这样借助于多媒体课件不仅能够调动学生深入学习本节课内容的欲望，还能培养学生对家乡的热爱之情，能取得事半功倍的教学效果。
（二）运用影视资料引导学生正确认识历史
目前有无数关于历史事件和历史书写者的视频。学生们喜欢在课后看这些视频。但是，历史有各种利弊。有的与历史完全不同，不利于学生正确认识和学习历史。面对这种现象，教师可以利用它。以学生最喜欢的电影为纠错手段，向学生传授历史形象，学习和巩固正确的历史知识，同时激发学生的兴趣和积极性。
（三）运用应用多媒体设备突出教学重点
多媒体应用使教师能夠根据历史点的重要性对知识点进行分类，利用学生的不同颜色，用清晰的颜色突出教学重点，加深学生在学校历史上的学习集中和困难。智能手机是当今生活的中心。教师还可以利用现代手机应用程序进行实时教学，使学生能够将生活中的事件与历史结合起来，使历史成为一种终生体验，随时随地吸引他们。
结束语
让学生发挥主观能动性，自觉主动地学习。教师要为学生创造开放多样的环境，培养学生探究历史的能力，增强学生的创新意识和实践能力，满足高中历史新课程标准和素质教育理念的要求。在高中历史课上运用信息技术，可以丰富学生理解知识的途径，不仅可以依靠教师和课本，互联网可以为他们提供海量的学习资源，学生的学习方法也得到了进一步的拓展，而不仅仅局限于时间和空间。因此，信息技术与高中历史课程的结合，一方面改变了学生的学习方式，提高了学生的历史素养，另一方面促进了高中历史教师专业能力的不断提高，积极探索更多的创新教学方法，拓展学生知识面，提高历史综合运用能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]展萍莉.新课改背景下高中历史教学模式探究[J].高考，2019（32）：14.
[2]田辉.高中历史教学中现代化教学设备的运用[J].现代农业研究，2019（08）：93-94.
[3]韩玉娇.信息技术与高中历史教学有效融合研究与实践[D].华中师范大学，2019.
关键词：高中历史教学;运用现代化;教学设备;优势与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-155
引言
现代教学设备在高中历史教学中的运用已成为教学的必然趋势。教师必须要在明确现代教学设备运用优势的基础上，对多媒体课件，影视资料以及微课等进行合理的应用，以此来帮助学生更好地保持学习与探索的学习热情，轻松突破教学重难点，学会客观看待历史问题，真正提高学生的历史综合能力及素养。
一、高中历史教学中运用现代化教学设备的优势分析
（一）轻松激发学生对历史的学习兴趣
在高中历史学习过程中，学生需要记忆大量的历史知识点。这样无趣的学习自然会让学生产生厌倦情绪，很难对历史学科的学习产生兴趣。然而，我们认真分析历史这门学科，能够发现其本身的趣味性是极强的。例如，丰富的历史故事、多彩的历史人物，这些其实与学生的学习心理及兴趣是极为符合的。学生只有对所学资料有浓厚兴趣之时，才会产生想要学习的想法。将现代化教学设备运用到高中历史的课堂教学之中，就能改变以往枯燥的教学氛围，为学生营造生动、具有思考性的教学情境。这便能让学生对情境所蕴含的历史知识产生探索兴趣，自然也就有助于学生对知识的理解与掌握了。另外，现代教学设备能为学生提供课本以外的知识点。这无疑能够更好地满足学生的学习需求，更好地保持学生的学习兴趣，为历史教学质量的提升奠基。
（二）强化学生的情感、态度和价值观
在现代化的高中历史教学过程中，我们越来越注重三维目标的实现。其中，强化学生的情感、态度与价值观就是极为重要的教学目标之一。现代化教学设备在强化方面的优势也是极为明显的。例如，在学习“中国近代史”的内容时，教师就可以通过展示纪录片，让学生真实感受到当时中国社会的落后腐败，战争的残忍以及历史人物的高尚品质。这会在极大程度上触动学生的心灵，让其具有珍惜当下的意识，从而强化学生的爱国情感。
二、高中历史教学中的现状与不足
（一）高中历史教学观念和教学方法
目前高中历史教学已经告别了传统教学模式，运用了最新的教学理念和模式，重视学生在教学活动中的主体性地位，提升了学生的自主学习能力。但应试教育观念深入人心，在运用新的教学观念和教学方法的道路上仍然任重而道远。
（二）高中历史学科的课程设置
历史教育工作者在对历史课程的深入理解之下，结合了历史学科和时代社会等多方面内容重新规划了新时期的高中历史课程，获得了以下的进步。首先，高中历史课程逐步的多元化。教育部和地方教育部门开放了高中历史课程的权限，各地区在编写课程时可以加入地方历史和学校历史，这样大大提升了高中历史课程的地域性和时代性。其次，高中历史课程近年来出现复合型发展的趋势，很多高中历史课程蓝本在内容上融合了其他学科知识，导入了理科教学方式，使得高中历史课程朝着跨学科发展的方向前进。第三，高中历史课程中专题教学的开展使得教学中的难点和重点更加明确，并且形成了一种以教学为中心的历史学科教学体系。虽然在历史课程设置上有了一些成就，但仍有不足的地方需要改进。比如高中历史课程在课程内容中的各类历史体系建立的仍不够完善等。这些问题亟待历史教育工作者的解决。
三、高中历史教学中运用现代化教学设备的策略
（一）巧借多媒体课件，设计情境教学活动
在高中历史教学过程中，多媒体课件的设计不仅能为学生呈现出更具直观性的情境，还能让学生通过观看课件获得更深入的感触。为此，教师在设计多媒体课件时一定要十分谨慎，绝不可出现任何的随意性。例如，在学习“古代中国的农业经济”时，教师就可以基于自己所在地区的文化遗址，将其所反映出来的古代农业经济状况进行展示。这样借助于多媒体课件不仅能够调动学生深入学习本节课内容的欲望，还能培养学生对家乡的热爱之情，能取得事半功倍的教学效果。
（二）运用影视资料引导学生正确认识历史
目前有无数关于历史事件和历史书写者的视频。学生们喜欢在课后看这些视频。但是，历史有各种利弊。有的与历史完全不同，不利于学生正确认识和学习历史。面对这种现象，教师可以利用它。以学生最喜欢的电影为纠错手段，向学生传授历史形象，学习和巩固正确的历史知识，同时激发学生的兴趣和积极性。
（三）运用应用多媒体设备突出教学重点
多媒体应用使教师能夠根据历史点的重要性对知识点进行分类，利用学生的不同颜色，用清晰的颜色突出教学重点，加深学生在学校历史上的学习集中和困难。智能手机是当今生活的中心。教师还可以利用现代手机应用程序进行实时教学，使学生能够将生活中的事件与历史结合起来，使历史成为一种终生体验，随时随地吸引他们。
结束语
让学生发挥主观能动性，自觉主动地学习。教师要为学生创造开放多样的环境，培养学生探究历史的能力，增强学生的创新意识和实践能力，满足高中历史新课程标准和素质教育理念的要求。在高中历史课上运用信息技术，可以丰富学生理解知识的途径，不仅可以依靠教师和课本，互联网可以为他们提供海量的学习资源，学生的学习方法也得到了进一步的拓展，而不仅仅局限于时间和空间。因此，信息技术与高中历史课程的结合，一方面改变了学生的学习方式，提高了学生的历史素养，另一方面促进了高中历史教师专业能力的不断提高，积极探索更多的创新教学方法，拓展学生知识面，提高历史综合运用能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]展萍莉.新课改背景下高中历史教学模式探究[J].高考，2019（32）：14.
[2]田辉.高中历史教学中现代化教学设备的运用[J].现代农业研究，2019（08）：93-94.
[3]韩玉娇.信息技术与高中历史教学有效融合研究与实践[D].华中师范大学，2019.