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摘要：随着现代信息技术的飞速发展，其应用范围也在不断扩大，我国步入了信息化时代，信息技术和教育领域的融合也在逐渐加深，这也为课程改革的发展指明了新的方向。在信息化背景下，教师应该深刻的意识到此种教学模式具备的优点，并将其应用于小学数学教学中，从当前教学存在的问题入手，运用行之有效的策略对其进行优化，旨在提升小学数学教学的效率。
关键词：信息化背景;小学数学教学;教学模式优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：自新一轮的课程改革实施以来，信息技术和教育领域的融合逐步加深，这是本轮新课改最为明显的特点，也是推动新课改发展的着力点。在信息化背景下，小学数学教师不再局限于传统的教学模式，而是将移动学习终端设备融入日常教学之中，实现了教学思想、手段、技术等多方面的革新。在多方面创新的推动下，小学数学教师也应当对固有的教学模式进行适当的优化，使其与当前的教学思想、手段、技术更加匹配，从根本上加快课改速度，提升教学效率。
1信息化背景下小学数学教学模式的优势
1.1提升课堂教学效率
信息化教学是新兴的一种教学方法，是现代信息和网络技术结合的产物，近年来被应用于小学数学教学中。信息化背景下，小学数学教学模式的优势具体体现在两方面。一方面，可以减少教师花费在讲解知识点、书写板书的时间，能够将时间更多的用于答疑解惑上。另一方面，采取信息化教学模式，可以充分借助现代信息技术，将以往晦涩难懂、抽象复杂的知识变得生动形象，更有具体感，知识点更易被学生理解和掌握，有助于提升小学数学课堂的教学效率。
1.2教学资源更具整合性和优化性
在信息化背景下，知识信息的增长速度极快，数量以爆炸式的方式增加，教师教学、学生学习的过程中接触的知识信息有所增多，这也为教师的备课，学生的自主预习、课后复习创造了更加优良的条件。所以，在小学数学课堂中应用信息化教学模式，教师在收集、整合教学中需要使用的资料时更加轻松，教学资源的整合性和优化性都有所提升，教学效率也因此有了明显的提高。
2信息化背景下小学数学教学模式存在的问题
2.1教学模式缺乏互动性
以往的小学数学教学中，教师所采用的教学模式较为单一，课堂氛围较为封闭、无趣，师生之间缺乏互动性，单向的教学状态会极大的影响教学效果。随着新课改的进行和现代信息技术的应用，单一的教学模式有所改善，课堂互动性有所提升。但是仍在存在着部分教师应用传统教学模式的现象，信息化教学的实施效果并未达到预期，教学模式在总体上仍然存在着互动性不足的问题。
2.2对培养学生高阶思维的重视度不足
作为小学生必须要学习的自然学科，数学的知识点具有复杂、抽象的特点，各知识点之间也存在内在联系，逻辑性严谨。因此小学生学习数学有助于培养高阶思维，逻辑、创新思维都会在学习过程中得到不断加强。但是，通过调查现阶段小学数学教学情况可知，受单一教学模式的影响，教师在教学过程中，会将主要的精力和时间放在知识传授上，对学生综合发展的关注度不足，这也是导致学生高阶思维的培养效果不佳的主要原因。
2.3忽略了学生的学习主体地位
随着新课改的推进，学生在教学过程中所处的地位发生了改变，主体地位日益明顯。学习方式也从原来的被动变为主动，主观能动性被更好的调动了起来，小学数学教师在教学过程中也应给予学生足够的尊重，突出其主体地位。从当前小学数学课堂教学的实际情况来看，大部分仍以“教师讲，学生听”为主，学生在课堂上的参与度较低，主体地位并未得到突显。
3信息化背景下小学数学教学模式优化的策略
3.1积极推动情境教学模式的优化和创新
自课改以来，情境教学模式被广泛的应用于小学数学教学中，此种教学模式不仅可以调动学生的学习积极性，还能让学生在学习过程中获得更强的体验感。在以往的小学数学教学课堂上，教师大多以展示实物的方式营造教学情境，形式单一缺乏多样性，长久下去容易使学生产生厌烦心理，无法将情境教学模式的优势全部发挥出来，影响了教学效果。在信息化背景下，现代信息技术被广泛的应用于小学数学教学中，使得情境教学更具生动性，现代信息技术的应用也为情境教学模式的优化、创新提供了助力。此时，可以将现代信息技术看成辅助技术，能够将教学内容中涉及到的文字、图片、视频等多种因素融合起来，将抽象的知识形象化、具体化，让学生获得更好的学习体验。举例来讲，教师在讲解“包装盒—长方体和正方体”这节内容时，可以利用电脑向学生展示长方体、正方体的形成过程，动态、直观的展示有助于帮助学生养成空间意识。情境教学模式的兼容性极强，变现形式也多种多样。信息化背景下，情境教学模式的表现手法也有所增加，多样化的情境教学模式极大的增强了学生的兴趣，也提升了课堂教学效率。
3.2积极推动互动式教学模式的创新
随着新课改的推进，学生在学习中所处的地位发生了改变，和教师地位平等，在学习时可以和教师进行更多的互动与交流，在积极的互动交流中，学生的思维能力得到了锻炼，学习效率也有所提升。但是，由于受到教学实践、教学进度等因素的影响，小学数学教学中能够开展的互动活动有限，限制了互动式教学模式的发展。因此，在信息化背景下，教师可以将现代信息技术利用起来，构建电子学习平台，让学生在学习的过程中不受时间、空间的限制，无论是在课上或是在家学习遇到困难时，都可以及时的和同学、老师在电子学习平台上展开交流，积极的推动了互动式教学模式的创新。
3.3开展多元化的自主学习方式
新课改中提倡学生在学习时应用自主学习方式，学生的主体地位也得到了突显。所以教师在小学数学教学中也给予了学生更多的尊重，自主学习活动能够帮助学生养成自主学习的习惯。自主学习方式的贯彻和实施可以全面提升学生的素养，帮助其各项能力均衡发展。在信息化背景下，教师可以利用现代信息技术为学生开展多元化的自主学习互动，例如，翻转课堂（颠倒课堂）就是当下应用的较为广泛的自主学习方式。教师在讲授“完美的图形—圆”这节内容时，可以提前给学生布置预习任务，并通过在电子学习平台上发布微课的方式帮助学生对该节内容进行更加有效的预习。教师可以通过课上提问的方式来检验学生的自主预习情况，针对学生预习中存在的问题进行针对性讲解。多元化的自主学习方式不仅可以增强学生在小学数学教学中的参与感，还能从根本上提升教学效果。
结束语：随着信息技术的逐步发展，在现代化小学数学教学中采用信息技术手段能够有效提升教学水平，减轻教职员工的工作压力。所以，教职员工需要以当前的信息化发展形式为基础，通过开展多元化的自主学习方式，积极推动互动式教学模式、情景式教学模式等多种手段对现有的教学模式进行优化，为学校的发展以及学生后续的教育工作打好基础。
参考文献
[1]管西荣.信息化背景下创新小学数学教学模式的策略[J].天天爱科学（教育前沿）.2021，（05）：49-50
[2]岳界.信息化背景下小学数学课堂的探究—以“问题—思考—分享”教学模式为支点[J].教育信息化论坛.2019，（06）：38
[3]朐上海，刘蕾.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].当代家庭教育.2021，（04）：75-76
[4]赵倩倩.基于信息化视野下小学数学教学模式探究[J].科学咨询（科技管理）.2020，（11）：209
[5]周玉红.信息化环境下小学高段数学趣味性教学模式的探索[J].数学大世界（中旬）.2020，（01）：79-80
关键词：信息化背景;小学数学教学;教学模式优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：自新一轮的课程改革实施以来，信息技术和教育领域的融合逐步加深，这是本轮新课改最为明显的特点，也是推动新课改发展的着力点。在信息化背景下，小学数学教师不再局限于传统的教学模式，而是将移动学习终端设备融入日常教学之中，实现了教学思想、手段、技术等多方面的革新。在多方面创新的推动下，小学数学教师也应当对固有的教学模式进行适当的优化，使其与当前的教学思想、手段、技术更加匹配，从根本上加快课改速度，提升教学效率。
1信息化背景下小学数学教学模式的优势
1.1提升课堂教学效率
信息化教学是新兴的一种教学方法，是现代信息和网络技术结合的产物，近年来被应用于小学数学教学中。信息化背景下，小学数学教学模式的优势具体体现在两方面。一方面，可以减少教师花费在讲解知识点、书写板书的时间，能够将时间更多的用于答疑解惑上。另一方面，采取信息化教学模式，可以充分借助现代信息技术，将以往晦涩难懂、抽象复杂的知识变得生动形象，更有具体感，知识点更易被学生理解和掌握，有助于提升小学数学课堂的教学效率。
1.2教学资源更具整合性和优化性
在信息化背景下，知识信息的增长速度极快，数量以爆炸式的方式增加，教师教学、学生学习的过程中接触的知识信息有所增多，这也为教师的备课，学生的自主预习、课后复习创造了更加优良的条件。所以，在小学数学课堂中应用信息化教学模式，教师在收集、整合教学中需要使用的资料时更加轻松，教学资源的整合性和优化性都有所提升，教学效率也因此有了明显的提高。
2信息化背景下小学数学教学模式存在的问题
2.1教学模式缺乏互动性
以往的小学数学教学中，教师所采用的教学模式较为单一，课堂氛围较为封闭、无趣，师生之间缺乏互动性，单向的教学状态会极大的影响教学效果。随着新课改的进行和现代信息技术的应用，单一的教学模式有所改善，课堂互动性有所提升。但是仍在存在着部分教师应用传统教学模式的现象，信息化教学的实施效果并未达到预期，教学模式在总体上仍然存在着互动性不足的问题。
2.2对培养学生高阶思维的重视度不足
作为小学生必须要学习的自然学科，数学的知识点具有复杂、抽象的特点，各知识点之间也存在内在联系，逻辑性严谨。因此小学生学习数学有助于培养高阶思维，逻辑、创新思维都会在学习过程中得到不断加强。但是，通过调查现阶段小学数学教学情况可知，受单一教学模式的影响，教师在教学过程中，会将主要的精力和时间放在知识传授上，对学生综合发展的关注度不足，这也是导致学生高阶思维的培养效果不佳的主要原因。
2.3忽略了学生的学习主体地位
随着新课改的推进，学生在教学过程中所处的地位发生了改变，主体地位日益明顯。学习方式也从原来的被动变为主动，主观能动性被更好的调动了起来，小学数学教师在教学过程中也应给予学生足够的尊重，突出其主体地位。从当前小学数学课堂教学的实际情况来看，大部分仍以“教师讲，学生听”为主，学生在课堂上的参与度较低，主体地位并未得到突显。
3信息化背景下小学数学教学模式优化的策略
3.1积极推动情境教学模式的优化和创新
自课改以来，情境教学模式被广泛的应用于小学数学教学中，此种教学模式不仅可以调动学生的学习积极性，还能让学生在学习过程中获得更强的体验感。在以往的小学数学教学课堂上，教师大多以展示实物的方式营造教学情境，形式单一缺乏多样性，长久下去容易使学生产生厌烦心理，无法将情境教学模式的优势全部发挥出来，影响了教学效果。在信息化背景下，现代信息技术被广泛的应用于小学数学教学中，使得情境教学更具生动性，现代信息技术的应用也为情境教学模式的优化、创新提供了助力。此时，可以将现代信息技术看成辅助技术，能够将教学内容中涉及到的文字、图片、视频等多种因素融合起来，将抽象的知识形象化、具体化，让学生获得更好的学习体验。举例来讲，教师在讲解“包装盒—长方体和正方体”这节内容时，可以利用电脑向学生展示长方体、正方体的形成过程，动态、直观的展示有助于帮助学生养成空间意识。情境教学模式的兼容性极强，变现形式也多种多样。信息化背景下，情境教学模式的表现手法也有所增加，多样化的情境教学模式极大的增强了学生的兴趣，也提升了课堂教学效率。
3.2积极推动互动式教学模式的创新
随着新课改的推进，学生在学习中所处的地位发生了改变，和教师地位平等，在学习时可以和教师进行更多的互动与交流，在积极的互动交流中，学生的思维能力得到了锻炼，学习效率也有所提升。但是，由于受到教学实践、教学进度等因素的影响，小学数学教学中能够开展的互动活动有限，限制了互动式教学模式的发展。因此，在信息化背景下，教师可以将现代信息技术利用起来，构建电子学习平台，让学生在学习的过程中不受时间、空间的限制，无论是在课上或是在家学习遇到困难时，都可以及时的和同学、老师在电子学习平台上展开交流，积极的推动了互动式教学模式的创新。
3.3开展多元化的自主学习方式
新课改中提倡学生在学习时应用自主学习方式，学生的主体地位也得到了突显。所以教师在小学数学教学中也给予了学生更多的尊重，自主学习活动能够帮助学生养成自主学习的习惯。自主学习方式的贯彻和实施可以全面提升学生的素养，帮助其各项能力均衡发展。在信息化背景下，教师可以利用现代信息技术为学生开展多元化的自主学习互动，例如，翻转课堂（颠倒课堂）就是当下应用的较为广泛的自主学习方式。教师在讲授“完美的图形—圆”这节内容时，可以提前给学生布置预习任务，并通过在电子学习平台上发布微课的方式帮助学生对该节内容进行更加有效的预习。教师可以通过课上提问的方式来检验学生的自主预习情况，针对学生预习中存在的问题进行针对性讲解。多元化的自主学习方式不仅可以增强学生在小学数学教学中的参与感，还能从根本上提升教学效果。
结束语：随着信息技术的逐步发展，在现代化小学数学教学中采用信息技术手段能够有效提升教学水平，减轻教职员工的工作压力。所以，教职员工需要以当前的信息化发展形式为基础，通过开展多元化的自主学习方式，积极推动互动式教学模式、情景式教学模式等多种手段对现有的教学模式进行优化，为学校的发展以及学生后续的教育工作打好基础。
参考文献
[1]管西荣.信息化背景下创新小学数学教学模式的策略[J].天天爱科学（教育前沿）.2021，（05）：49-50
[2]岳界.信息化背景下小学数学课堂的探究—以“问题—思考—分享”教学模式为支点[J].教育信息化论坛.2019，（06）：38
[3]朐上海，刘蕾.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].当代家庭教育.2021，（04）：75-76
[4]赵倩倩.基于信息化视野下小学数学教学模式探究[J].科学咨询（科技管理）.2020，（11）：209
[5]周玉红.信息化环境下小学高段数学趣味性教学模式的探索[J].数学大世界（中旬）.2020，（01）：79-80