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摘 要：在当今教育系统中，初中学生的教育是重点内容，教师需营造趣味课堂促进思维品质，本文簡要介绍了思维品质的基本定义，通过论述初中英语学科的教学特点来说明趣味课堂的思维品质融入初中英语课堂的重要性，并进一步说明将思维品质应用到英语课堂教学中的实施策略。
关键词：初中英语;教学创新;趣味课堂
引言：
锻炼学生的英语语言能力、思维品质是初中英语学科的核心，思维品质的提升可以使学生的考证辨析能力得到提高，可以进行更加理性的表达和判断，随着时代的发展，对初中学生的英语表达与创新能力的要求逐渐提高，不仅仅要求学生要会写、会读，还要求初中生能够让英语和自己的生活相联系，因此，思维品质在初中英语教学活动中尤为重要。
一、思维品质的基本定义
思维品质一次原是高中英语课程标准的词语，它的涵义是通过英语这门课程推进学生的心智发展，任何一个领域的科学技术的蓬勃发展都离不开思维品质的推动，因而，就初中英语课程来讲，它不仅包含了学生的逻辑思维能力，还包括听、说、读、写的能力，在英语学科中掌握创新思维及能力，将创新思维品质渗透到每一个英语课堂教学当中，是作为教师的一个新的挑战，由于传统的教育思想的影响深远持久，不易被改变，习惯了“填鸭式”和“灌输式”的教学模式，所以让学生们改掉原生态的死记硬背的方法是难点也是重点，需要师生共同努力，将思维品质贯穿到整个初中英语学科当中。
二、思维品质在初中英语教学中的应用
（一）创新教学模式
在初中英语听、说、读、写教学过程中，传统的教学模式是填鸭式的灌输方，在新时代的框架下已不能够完全适用，因为它关系到学生能否在课堂上完美吸收新课程的知识，以及学生能够掌握的情况，创新的思维品质能够正确引导学生学好初中英语课程，如果课堂的氛围足够活跃，就会使课堂的质量得到有效提升，课堂的活动就会充满趣味性，因此，在初中英语课堂中，老师可以采取互动式教学，例如，以初中七年级下册仁爱版英语课程为模板，在第七单元所讲授的内容主要为出生年月的表达，以及对年份、月份、日期等的表述，在此堂课当中，教师应该以自身或是同学的刚出生时间为例，可以加入老照片环节，让学生们猜照片中的人是谁，通过调动学生的猜谜热情，将学生们引入出生日期等的话题中来，可以这样说：“When was I born？”这个句型当中，可以通过问句的方式让学生们思考句式中所表达的意义，句中用了“am”的过去时“was”，因为出生日期已经是过去的时间，可以让学生以此类推，翻译出“她的出生日期是什么时间”，可以这样说：“When was she born？”，然后引导学生回答这个问句，“She was born in…”这样的句型可以让学生练习口语发音和情景假设，由此就能够让学生轻松掌握问句与回答的基本句型模式，使英语知识的重点可以通过游戏和猜谜的方式充分掌握，从而提起学生的兴趣，同时可以组成讨论小组，教师可以不参与，如果其中有学生理解得不够透彻或总结不全面，教师可以及时补充，或者请其他的学生进行补充，然后教师再进行解说关于“be”的过去式以及它的一般式的语法知识，因而不一样的创新思维的引导可以使学生的思考辨析能力有效提升和优化[1]。
（二）丰富教学手段
吸引学生的注意力，激发学习兴趣。借助多媒体的教学手段可以将课程内容变得生动形象，教师可以根据网络时代的要素，来具体规划出基于英语课本知识的动画或图片，用这些形象的事物来显示出英语知识的真正涵义，初中学生掌握的英语词汇量，相比之下较少，因此，就需要初中英语教师要致力于学生对词汇的掌握能力，拓展词汇量，就要引导学生在课堂以外要多做阅读理解，增加阅读量，在阅读过程中遇到生僻的英语单词，不仅仅要查词典来单一理解此词汇的涵义，要根据相应的情景猜测它的涵义，然后再进行敲定，例如，在初中八年级仁爱版英语教材中三单元涉及到的内容，是关于莫扎特的故事，教师在课前播放莫扎特的相关作品，通过具有音乐性质的假设情景，引导学生将情景代入到生活中，可以明显的让学生理解其中的意义，这样不仅仅可以对原文中的内容深刻理解，更加能够有效的激发学生的学习乐趣与信心，创建趣味性课堂，训练学生的逻辑思维能力。
（三）转变教学思路
在教师教学的过程中，形成以学生为教学中心、以教师为辅助的教学局面，打破了传统的仅有教师在讲台上讲解的模式，充分开发和整合教学资源，有充足的初中英语相关的知识资源，就能够为学生提供多元化的语言情景，从而来触动学生的心灵，激发学生的学习趣味，新时代学生所接触的也不仅是生硬的词汇集合体，而是饱含了积极进取的情感、多元文化等生动的符号体系，同时还要发展学生的学习策略，引领学生自主学习与思考，提高学习效率，能够根据多元的语言文化资源灵活运用学习策略，教师可以借助互联网等教育技术辅助探索搜集英语教育资源，教师需要对英语教学内容有深刻的理解与认知，从而可以为学生制定出明确的教学方案，进一步有效地培养学生良好的学习习惯，促进其全面健康地发展，拓宽学生自身的知识区域，增强其逻辑思维能力，强化学生能够在初中英语学习中促进思维品质的高效利用率。
结论：
随着时代的进步，教育事业也随之不断的发展，教师的教育理念必须得到改变和创新，增加趣味课堂能够更好的促进思维品质的提升，应用到初中英语教学当中，为初中英语教学创新提供有力的智慧支持，同时，更为增强学生的学习乐趣打下基础，让学生能够深化理论知识，将其更好的应用到实际当中。
参考文献：
[1]黄静芳.趣味课堂促进思维品质在初中英语教学中的落地[J].名师在线，2020（12）：32-33.
关键词：初中英语;教学创新;趣味课堂
引言：
锻炼学生的英语语言能力、思维品质是初中英语学科的核心，思维品质的提升可以使学生的考证辨析能力得到提高，可以进行更加理性的表达和判断，随着时代的发展，对初中学生的英语表达与创新能力的要求逐渐提高，不仅仅要求学生要会写、会读，还要求初中生能够让英语和自己的生活相联系，因此，思维品质在初中英语教学活动中尤为重要。
一、思维品质的基本定义
思维品质一次原是高中英语课程标准的词语，它的涵义是通过英语这门课程推进学生的心智发展，任何一个领域的科学技术的蓬勃发展都离不开思维品质的推动，因而，就初中英语课程来讲，它不仅包含了学生的逻辑思维能力，还包括听、说、读、写的能力，在英语学科中掌握创新思维及能力，将创新思维品质渗透到每一个英语课堂教学当中，是作为教师的一个新的挑战，由于传统的教育思想的影响深远持久，不易被改变，习惯了“填鸭式”和“灌输式”的教学模式，所以让学生们改掉原生态的死记硬背的方法是难点也是重点，需要师生共同努力，将思维品质贯穿到整个初中英语学科当中。
二、思维品质在初中英语教学中的应用
（一）创新教学模式
在初中英语听、说、读、写教学过程中，传统的教学模式是填鸭式的灌输方，在新时代的框架下已不能够完全适用，因为它关系到学生能否在课堂上完美吸收新课程的知识，以及学生能够掌握的情况，创新的思维品质能够正确引导学生学好初中英语课程，如果课堂的氛围足够活跃，就会使课堂的质量得到有效提升，课堂的活动就会充满趣味性，因此，在初中英语课堂中，老师可以采取互动式教学，例如，以初中七年级下册仁爱版英语课程为模板，在第七单元所讲授的内容主要为出生年月的表达，以及对年份、月份、日期等的表述，在此堂课当中，教师应该以自身或是同学的刚出生时间为例，可以加入老照片环节，让学生们猜照片中的人是谁，通过调动学生的猜谜热情，将学生们引入出生日期等的话题中来，可以这样说：“When was I born？”这个句型当中，可以通过问句的方式让学生们思考句式中所表达的意义，句中用了“am”的过去时“was”，因为出生日期已经是过去的时间，可以让学生以此类推，翻译出“她的出生日期是什么时间”，可以这样说：“When was she born？”，然后引导学生回答这个问句，“She was born in…”这样的句型可以让学生练习口语发音和情景假设，由此就能够让学生轻松掌握问句与回答的基本句型模式，使英语知识的重点可以通过游戏和猜谜的方式充分掌握，从而提起学生的兴趣，同时可以组成讨论小组，教师可以不参与，如果其中有学生理解得不够透彻或总结不全面，教师可以及时补充，或者请其他的学生进行补充，然后教师再进行解说关于“be”的过去式以及它的一般式的语法知识，因而不一样的创新思维的引导可以使学生的思考辨析能力有效提升和优化[1]。
（二）丰富教学手段
吸引学生的注意力，激发学习兴趣。借助多媒体的教学手段可以将课程内容变得生动形象，教师可以根据网络时代的要素，来具体规划出基于英语课本知识的动画或图片，用这些形象的事物来显示出英语知识的真正涵义，初中学生掌握的英语词汇量，相比之下较少，因此，就需要初中英语教师要致力于学生对词汇的掌握能力，拓展词汇量，就要引导学生在课堂以外要多做阅读理解，增加阅读量，在阅读过程中遇到生僻的英语单词，不仅仅要查词典来单一理解此词汇的涵义，要根据相应的情景猜测它的涵义，然后再进行敲定，例如，在初中八年级仁爱版英语教材中三单元涉及到的内容，是关于莫扎特的故事，教师在课前播放莫扎特的相关作品，通过具有音乐性质的假设情景，引导学生将情景代入到生活中，可以明显的让学生理解其中的意义，这样不仅仅可以对原文中的内容深刻理解，更加能够有效的激发学生的学习乐趣与信心，创建趣味性课堂，训练学生的逻辑思维能力。
（三）转变教学思路
在教师教学的过程中，形成以学生为教学中心、以教师为辅助的教学局面，打破了传统的仅有教师在讲台上讲解的模式，充分开发和整合教学资源，有充足的初中英语相关的知识资源，就能够为学生提供多元化的语言情景，从而来触动学生的心灵，激发学生的学习趣味，新时代学生所接触的也不仅是生硬的词汇集合体，而是饱含了积极进取的情感、多元文化等生动的符号体系，同时还要发展学生的学习策略，引领学生自主学习与思考，提高学习效率，能够根据多元的语言文化资源灵活运用学习策略，教师可以借助互联网等教育技术辅助探索搜集英语教育资源，教师需要对英语教学内容有深刻的理解与认知，从而可以为学生制定出明确的教学方案，进一步有效地培养学生良好的学习习惯，促进其全面健康地发展，拓宽学生自身的知识区域，增强其逻辑思维能力，强化学生能够在初中英语学习中促进思维品质的高效利用率。
结论：
随着时代的进步，教育事业也随之不断的发展，教师的教育理念必须得到改变和创新，增加趣味课堂能够更好的促进思维品质的提升，应用到初中英语教学当中，为初中英语教学创新提供有力的智慧支持，同时，更为增强学生的学习乐趣打下基础，让学生能够深化理论知识，将其更好的应用到实际当中。
参考文献：
[1]黄静芳.趣味课堂促进思维品质在初中英语教学中的落地[J].名师在线，2020（12）：32-33.