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【摘要】素质教育已经成为当代教育核心教育观，英语教学也有单纯的英语知识传授向英语能力和英语素养转化。自主学习是素质教育背景下一种有效的教学方法，旨在引导学生结合已有知识经验，自主查找资料解决问题，提高学生的终身学习能力，自主学习模式与高中英语教学的有效整合策略成为本次研究的核心。
【关键词】自主学习 高中英语 应用策略
一、自主学习模式对高中英语教学的重要性
自主学习模式是突破高中英语课堂教学的固定性和单调性。随着经济全球化和信息技术的不断发展，各国间的联系在不断地增加，英语学习一应不简单是书面英语的阅读和理解，而是多元化的交际方法。自主学习引导学生改变过去的学习习惯，由单一的词汇语法学习转移到英语能力和培养上，英语表达不是一种简单的机械模仿，而是学生创新性思想的一种个性化表达。自主学习是一种学习策略，一种教学方法，使课堂教学不再是简单的知识传递，而是成为师生互动交流的过程。同时，自主学习逐渐改变着中国传统的教学体制，教学主体逐渐由教师向学生转变，学生由课堂教学中的被动无声状态向自主思想的发言和交流转变，课堂由封闭式的问题解决向开放式的学习引导转变，学生不再是知识的容器而是终身学习的能手。
二、自主学习模式在高中英语教学中应用的有效策略
1.结合高中生的身心发展特征，创设自主学习的必要环境。自主学习是在学生知识经验的基础上围绕教学主题进行自主知识建构的过程，在这个过程中由于学生学习能力和知识经验的局限性，需要学生借助信息检索工具自主地搜集有效的信息，需要积极的教学环境来激发学生的思考。在高中英语教学过程中，可以采用卡片式教学，将单词、短语等写在卡片上，利用游戏的方式让学生展开学习。如，在《computer》的教学过程中，教师将abacus、calculator、notebook computer、palmtop等单词写在卡片上，然后通过你来比划我来猜的游戏，引导学生记忆单词，学生的学习热情被激发，学习效率明显提高。同时，在新课程的学习过程中，一些新的句子结构、语法以及文章的理解需要学生回忆新的内容，查找与文章相关的背景知识，这时教师需要向学生推荐有效的信息查找网站，以保证学生信息查找的高效性，同时，向学生推荐一些高中生英语交流网站，为学生提供良好的交流环境。
2.结合高中英语学科的内容特点，创设自主学习的有效过程。自主学习的过程是教学内容和教学方法有效结合的过程，只有充分分析教材中的教学内容，选择有代表性的处于学生最近发展区的教学内容，才能够激发学生的探究能力。例如，在《Festivals around the world》教学首先以”How did you spend your spring festival”为话题展示相关的图片和视频，引导学生走进今天的课文，然后教师逐渐利用学生熟悉的背景知识，来认识更多的节日，以图表的形式引导学生展开自主学习。学生逐渐认识到妇女节、儿童节、劳动节、中秋节、元宵、国庆等，并以小组为单位选择一个自己喜欢的节日，设计小组交流活动和交流情境，进行小组展示，通过这样的自主学习，学生的英语交流水平和英语知识积累都得到了很大程度的提高，也为学生学习其他国家的节日奠定了知识基础。教师通过简单图片的引导后，学生继续展开关于图片显示节日的自主学习，运用学习中国节日的基本方法，学生能够迅速地把握国际上著名节日的要点和方法。
Festival Time What does it celebrate？ What do people do？
Spring festival
3.采用多种教学方法，引导自主学习的动力。高中阶段学生面临着高考的压力，在教学内容上也承担着较为繁重的教学任务，学生需要足够的毅力和坚持心才能够不断地以高度的热情投入到新内容的学习中。在教学内容中，采用多样化的教学方法，可能丰富学习的感官体验，增加课堂教学的乐趣，这是自主学习的有效动力。例如，在《Travel journal》的教学过程中，教师将网络上的热点辞职信“世界那么大，我想去看看”做成英语动画，引导学生观看，以和时代的充分结合性来增加课堂学习的乐趣，激发学生自主学习新的内容。在新内容的学习过程中，教师以导游的身份，带领学生到各地探险，并通过问题的引导，引导学生探究每一个旅游地的秘密，学会运用基本的语法知识表达关于旅游的观点，基本掌握和学习新的课程内容。在这样的基础上，教师引导学生以小组为单位设计旅行计划，包括旅游时间的安排，旅游景点的游览顺序等等，通过这个过程巩固本节课的重要知识点。在这节课的教学过程中，知识的学习都是学生自主完成的，但是却采用了多样化的教学方法，让学生在不同的活动中保持着高度的学习热情，课堂教学效率会提高。
综上所述，自主学习模式要引导学生在教学过程中自主进行知识建构，提高学生的英语交际能力和英语学习能力。在高中英语教学过程中，教师要通过创设积极的学习环境，结合教学内容开展有效的教学过程以及多样化的教学方法，增加学生自主学习的乐趣，为学生的自主学习提供动力。
参考文献：
[1]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育）.2010.07：153-155.
[2]花月明.引导基于网络资源的高中英语自主学习研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011.02：120-122.
[3]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版）.2011.S1：227-229.
【关键词】自主学习 高中英语 应用策略
一、自主学习模式对高中英语教学的重要性
自主学习模式是突破高中英语课堂教学的固定性和单调性。随着经济全球化和信息技术的不断发展，各国间的联系在不断地增加，英语学习一应不简单是书面英语的阅读和理解，而是多元化的交际方法。自主学习引导学生改变过去的学习习惯，由单一的词汇语法学习转移到英语能力和培养上，英语表达不是一种简单的机械模仿，而是学生创新性思想的一种个性化表达。自主学习是一种学习策略，一种教学方法，使课堂教学不再是简单的知识传递，而是成为师生互动交流的过程。同时，自主学习逐渐改变着中国传统的教学体制，教学主体逐渐由教师向学生转变，学生由课堂教学中的被动无声状态向自主思想的发言和交流转变，课堂由封闭式的问题解决向开放式的学习引导转变，学生不再是知识的容器而是终身学习的能手。
二、自主学习模式在高中英语教学中应用的有效策略
1.结合高中生的身心发展特征，创设自主学习的必要环境。自主学习是在学生知识经验的基础上围绕教学主题进行自主知识建构的过程，在这个过程中由于学生学习能力和知识经验的局限性，需要学生借助信息检索工具自主地搜集有效的信息，需要积极的教学环境来激发学生的思考。在高中英语教学过程中，可以采用卡片式教学，将单词、短语等写在卡片上，利用游戏的方式让学生展开学习。如，在《computer》的教学过程中，教师将abacus、calculator、notebook computer、palmtop等单词写在卡片上，然后通过你来比划我来猜的游戏，引导学生记忆单词，学生的学习热情被激发，学习效率明显提高。同时，在新课程的学习过程中，一些新的句子结构、语法以及文章的理解需要学生回忆新的内容，查找与文章相关的背景知识，这时教师需要向学生推荐有效的信息查找网站，以保证学生信息查找的高效性，同时，向学生推荐一些高中生英语交流网站，为学生提供良好的交流环境。
2.结合高中英语学科的内容特点，创设自主学习的有效过程。自主学习的过程是教学内容和教学方法有效结合的过程，只有充分分析教材中的教学内容，选择有代表性的处于学生最近发展区的教学内容，才能够激发学生的探究能力。例如，在《Festivals around the world》教学首先以”How did you spend your spring festival”为话题展示相关的图片和视频，引导学生走进今天的课文，然后教师逐渐利用学生熟悉的背景知识，来认识更多的节日，以图表的形式引导学生展开自主学习。学生逐渐认识到妇女节、儿童节、劳动节、中秋节、元宵、国庆等，并以小组为单位选择一个自己喜欢的节日，设计小组交流活动和交流情境，进行小组展示，通过这样的自主学习，学生的英语交流水平和英语知识积累都得到了很大程度的提高，也为学生学习其他国家的节日奠定了知识基础。教师通过简单图片的引导后，学生继续展开关于图片显示节日的自主学习，运用学习中国节日的基本方法，学生能够迅速地把握国际上著名节日的要点和方法。
Festival Time What does it celebrate？ What do people do？
Spring festival
3.采用多种教学方法，引导自主学习的动力。高中阶段学生面临着高考的压力，在教学内容上也承担着较为繁重的教学任务，学生需要足够的毅力和坚持心才能够不断地以高度的热情投入到新内容的学习中。在教学内容中，采用多样化的教学方法，可能丰富学习的感官体验，增加课堂教学的乐趣，这是自主学习的有效动力。例如，在《Travel journal》的教学过程中，教师将网络上的热点辞职信“世界那么大，我想去看看”做成英语动画，引导学生观看，以和时代的充分结合性来增加课堂学习的乐趣，激发学生自主学习新的内容。在新内容的学习过程中，教师以导游的身份，带领学生到各地探险，并通过问题的引导，引导学生探究每一个旅游地的秘密，学会运用基本的语法知识表达关于旅游的观点，基本掌握和学习新的课程内容。在这样的基础上，教师引导学生以小组为单位设计旅行计划，包括旅游时间的安排，旅游景点的游览顺序等等，通过这个过程巩固本节课的重要知识点。在这节课的教学过程中，知识的学习都是学生自主完成的，但是却采用了多样化的教学方法，让学生在不同的活动中保持着高度的学习热情，课堂教学效率会提高。
综上所述，自主学习模式要引导学生在教学过程中自主进行知识建构，提高学生的英语交际能力和英语学习能力。在高中英语教学过程中，教师要通过创设积极的学习环境，结合教学内容开展有效的教学过程以及多样化的教学方法，增加学生自主学习的乐趣，为学生的自主学习提供动力。
参考文献：
[1]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育）.2010.07：153-155.
[2]花月明.引导基于网络资源的高中英语自主学习研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011.02：120-122.
[3]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版）.2011.S1：227-229.