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摘要：中学美术教学，作为素质教育中重要的一环，是中学教育的一个重要组成部分。但是在实践教学中，美术教学不仅没有受到应有的重视，甚至长期被忽视。新课改背景下的中学美术教育，应当重视改进美术课堂的教育教学方式，在培养学生的审美能力和提高学生绘画应用能力上发挥作用。本文以新课程改革为背景，从教学观念、教学内容、教学方法和教学评价等四个方面探讨了中学美术教学的新方向。
关键词：新课改；中学；美术课；有效性
中学美术教育是素质教育重要的一个环节，美术教育对于培养和提升学生的审美能力和丰富学生的精神世界有着极其重要的作用。然而，在各种历史和现实因素的影响下，中学美术没有受到应有的重视。在实际的教学过程中，受制于现有条件和教育教学背景的限制，中学美术教学质量还有待于进一步提高。
随着新课程改革的逐渐推进，美术教学也必将要适应新形势下素质教育发展的需要，需要逐步尝试探索出新的教学方法。传统的美术教学常常将教材作为唯一的教学内容，将灌输式教学作为常用教学法。在教学过程中常常采用“讲解分析——示例——练习——总结”这样的教学步骤开展教学，没有注重学生审美能力的培养和学生兴趣的挖掘。新课改对中学美术课教学提出了很多新的教学理念，强调在教学中“以学生为主体，促进学生全面发展”，并最终形成“以探究式的美术活动为主线，以人文单元结构为基本结构特征的美术教学”。因此，教师应当改变自己传统的教学模式和教学观念，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣为目的，开展美术教学工作。具体而言，可以从以下四个方面改进和提高中学美术课课堂教學的教学效率：
第一，在教学观念上，建立开放、互动的教学理念，确立学生在课堂学习中的“主体”地位。新课改指出传统的教学过于强调课本知识的传授，在课堂中以教师为中心。这种教学方式太过于单调、古板，因而教学效率低下，课堂教学缺乏生动性和趣味性。因此教师首先就应当从思想根源上改变自己的教学理念，要以学生的进步和发展为基本出发点，以提高学生的积极性和发挥学生的主体性地位为目标，引导学生探究问题和协助学生解决问题，才能真正实现教学的有效性。其次，教学的过程本身是一个动态的、变化的和不断生成的过程，而传统教学以教材为主要内容，以教师为主学生为辅的封闭性教学，恰恰是反其道而行之，因而师生之间欠缺有效的交流，学生积极性、主动性不强。所以，教师应当把教学看做是一个创生与开发的过程，看成一个学生积极参与，师生交往、共同发展的过程。在教学中应取得学生的信任，与学生建立良好的师生关系。充分了解学生的思维和习惯，根据学生的特点，确定相应的教学方式，提高教学质量。
第二，在教学内容上，选取基础的、新颖的、应用性强的教学内容，奠定学生的基本绘画技巧，拓宽学生的知识面，并最终提高学生的绘画应用能力。中学美术教育强调掌握基本的绘画知识、绘画技能和审美鉴赏能力，因此在教学中不能超越学生的现有水平，以过高的能力苛责学生。另外，应当选用符合时代发展和学生需求的绘画内容，如现代艺术设计、现代媒体艺术设计等，这不仅能激发学生对美术课程的学习兴趣，还能让学生在课堂学习中将绘画和实际生活应用结合在一起，学以致用，增强教学的效果，提高学生学习积极性和绘画的实际应用能力。当然，教学内容的基础性、新颖性和应用性并不是以排斥教材使用为目的的，新课改主张教师创造性地使用美术教材。具体而言，应当根据本地区的地域特点、学生和学校的基础和特点对教材内容有选择性地，有创造性地使用。甚至，还可以开发、使用结合本地特色和学生特点的自主教材，灵活地开展美术教学。
第三，在教学方法上，教师应当根据教学内容的不同采用丰富多样的教学方法开展教学。以往单一、呆板的教学方式，不仅无法调动学生学习的积极性，还会导致学生学习效率低下。教师应改变自己的教学方法，采用如小组竞赛，分组合作等方法调动学生的积极性。教师不应该将学生仅仅局限于课堂，美术教学主要注重学生审美能力的培养。美感来源于生活，因此应让学生充分体验和感受生活， 让学生在生活中奠定良好的审美能力，丰富学生的精神世界，为学生的绘画创作提供更多的灵感和创作源泉。在具体教学中，甚至可以将学生带出课堂，引导学生体会美术作品来源于生活，却又高于生活。如组织学生去户外写生，让学生置身于实物面前，花草树木、亭台楼阁等都是绘画的目标。教师在这样的写生中，指导学生掌握相应的绘画技巧，提高绘画能力。
第四，在教学评价上，要建立和完善一套适合中学生的美术课程评价标准，评价标准要能够体现出多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生的学习状况，帮助学生了解自己的美术学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点提高学习美术课程的兴趣和能力。
总之，美术课程能够丰富审美经验，体验审美的乐趣，帮助学生获得美术学习的持久兴趣。中学美术课程教学应当按照《美术课程标准》的要求，以提高学生的积极性和主动性为出发点，以增强学生的审美能力和绘画应用能力为目标，从教学观念、教学内容、教学方法和教学评价等多方面着手，最终改进并提高中学美术教学的教学质量。
参考文献：
[1]尹少淳.普通高中美术课程标准（实验）解读[M]. 江苏教育出版社，2004.
[2]尹少淳.美术教学研究与案例[M]. 高等教育出版社，2007.
[3]刘镇杉. 关于中学美术课堂教学有效性的提升[J].美术教育研究，2015（24）.
[4]李成思. 提升中学美术课程有效教学水平的策略[J].厦门教育学院学报，2010（02）.
关键词：新课改；中学；美术课；有效性
中学美术教育是素质教育重要的一个环节，美术教育对于培养和提升学生的审美能力和丰富学生的精神世界有着极其重要的作用。然而，在各种历史和现实因素的影响下，中学美术没有受到应有的重视。在实际的教学过程中，受制于现有条件和教育教学背景的限制，中学美术教学质量还有待于进一步提高。
随着新课程改革的逐渐推进，美术教学也必将要适应新形势下素质教育发展的需要，需要逐步尝试探索出新的教学方法。传统的美术教学常常将教材作为唯一的教学内容，将灌输式教学作为常用教学法。在教学过程中常常采用“讲解分析——示例——练习——总结”这样的教学步骤开展教学，没有注重学生审美能力的培养和学生兴趣的挖掘。新课改对中学美术课教学提出了很多新的教学理念，强调在教学中“以学生为主体，促进学生全面发展”，并最终形成“以探究式的美术活动为主线，以人文单元结构为基本结构特征的美术教学”。因此，教师应当改变自己传统的教学模式和教学观念，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣为目的，开展美术教学工作。具体而言，可以从以下四个方面改进和提高中学美术课课堂教學的教学效率：
第一，在教学观念上，建立开放、互动的教学理念，确立学生在课堂学习中的“主体”地位。新课改指出传统的教学过于强调课本知识的传授，在课堂中以教师为中心。这种教学方式太过于单调、古板，因而教学效率低下，课堂教学缺乏生动性和趣味性。因此教师首先就应当从思想根源上改变自己的教学理念，要以学生的进步和发展为基本出发点，以提高学生的积极性和发挥学生的主体性地位为目标，引导学生探究问题和协助学生解决问题，才能真正实现教学的有效性。其次，教学的过程本身是一个动态的、变化的和不断生成的过程，而传统教学以教材为主要内容，以教师为主学生为辅的封闭性教学，恰恰是反其道而行之，因而师生之间欠缺有效的交流，学生积极性、主动性不强。所以，教师应当把教学看做是一个创生与开发的过程，看成一个学生积极参与，师生交往、共同发展的过程。在教学中应取得学生的信任，与学生建立良好的师生关系。充分了解学生的思维和习惯，根据学生的特点，确定相应的教学方式，提高教学质量。
第二，在教学内容上，选取基础的、新颖的、应用性强的教学内容，奠定学生的基本绘画技巧，拓宽学生的知识面，并最终提高学生的绘画应用能力。中学美术教育强调掌握基本的绘画知识、绘画技能和审美鉴赏能力，因此在教学中不能超越学生的现有水平，以过高的能力苛责学生。另外，应当选用符合时代发展和学生需求的绘画内容，如现代艺术设计、现代媒体艺术设计等，这不仅能激发学生对美术课程的学习兴趣，还能让学生在课堂学习中将绘画和实际生活应用结合在一起，学以致用，增强教学的效果，提高学生学习积极性和绘画的实际应用能力。当然，教学内容的基础性、新颖性和应用性并不是以排斥教材使用为目的的，新课改主张教师创造性地使用美术教材。具体而言，应当根据本地区的地域特点、学生和学校的基础和特点对教材内容有选择性地，有创造性地使用。甚至，还可以开发、使用结合本地特色和学生特点的自主教材，灵活地开展美术教学。
第三，在教学方法上，教师应当根据教学内容的不同采用丰富多样的教学方法开展教学。以往单一、呆板的教学方式，不仅无法调动学生学习的积极性，还会导致学生学习效率低下。教师应改变自己的教学方法，采用如小组竞赛，分组合作等方法调动学生的积极性。教师不应该将学生仅仅局限于课堂，美术教学主要注重学生审美能力的培养。美感来源于生活，因此应让学生充分体验和感受生活， 让学生在生活中奠定良好的审美能力，丰富学生的精神世界，为学生的绘画创作提供更多的灵感和创作源泉。在具体教学中，甚至可以将学生带出课堂，引导学生体会美术作品来源于生活，却又高于生活。如组织学生去户外写生，让学生置身于实物面前，花草树木、亭台楼阁等都是绘画的目标。教师在这样的写生中，指导学生掌握相应的绘画技巧，提高绘画能力。
第四，在教学评价上，要建立和完善一套适合中学生的美术课程评价标准，评价标准要能够体现出多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生的学习状况，帮助学生了解自己的美术学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点提高学习美术课程的兴趣和能力。
总之，美术课程能够丰富审美经验，体验审美的乐趣，帮助学生获得美术学习的持久兴趣。中学美术课程教学应当按照《美术课程标准》的要求，以提高学生的积极性和主动性为出发点，以增强学生的审美能力和绘画应用能力为目标，从教学观念、教学内容、教学方法和教学评价等多方面着手，最终改进并提高中学美术教学的教学质量。
参考文献：
[1]尹少淳.普通高中美术课程标准（实验）解读[M]. 江苏教育出版社，2004.
[2]尹少淳.美术教学研究与案例[M]. 高等教育出版社，2007.
[3]刘镇杉. 关于中学美术课堂教学有效性的提升[J].美术教育研究，2015（24）.
[4]李成思. 提升中学美术课程有效教学水平的策略[J].厦门教育学院学报，2010（02）.