论文部分内容阅读
【摘要】每个学生都是一个独立的个体，在阅读文章时，必然会形成不同的阅读体验。小学语文教师在开展阅读教学时，应充分尊重学生的主体地位，实现个性化阅读，丰富学生的想象力和情感。小学阶段是学生阅读能力发展的关键时期。加强小学高年级个性化阅读教学，有利于培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。目前，许多学生对阅读理解不够，在阅读中得不到有用的价值。因此，小学语文教师必须创新阅读教学方法，加强学生的个性化阅读教学，使学生转变阅读观念，从而提高语文阅读能力。
【关键词】小学语文;个性化阅读;高年级
引言
阅读是语文教学当中作文的部分，是基础学科教学的重点，同时阅读也是理解语文的重要途径，因此，教师必须结合阶段性的语文教学要求对阅读教学目标进行调整，根据学生的心理和个性，创造个性化的教学，全面调动学生的学习热情，提高阅读积极性，而且教师需要根据学生自身的语文水平和认知能力，有针对性地调整阅读教学难度，利用多媒体教学情境引导学生进行个性化阅读，鼓励学生积极地对阅读过程当中存在的问题进行讨论和探究。这样才能有效培养学生的语言表达能力与逻辑思维能力。
一、小学语文高年级阅读现状
1.缺乏科学的阅读指导。随着小学语文改革的推进，很多语文老师已经意识到需要转变课堂教学的思维，但在具体实施过程中，仍然出现了一系列的教学问题。主要表现为阅读课堂没有对学生做出有效的阅读指导，让学生完全按照自己的想法进行阅读，并且在学生阅读过后，教师并没有针对学生阅读的情况做出指导，使得学生只是为阅读而阅读，并未从中得到收获。另外，课堂上，教师缺乏科学的阅读指导，使学生的阅读习惯越来越差，慢慢不再进行阅读。教师不给予学生科学的阅读指导，学生对于文章就只是通读，而不会积极思考文章所写的内容或所表达的意思。这样，学生既不能积累词汇，也不能提高阅读的能力。
2.阅读量不足，阅读目标不明确。语文是一门集听、读、写为一体的学科。但是为了提高学生的语文成绩，许多教师只注重学生的写作能力，而忽视了学生的阅读能力。小学生自主学习能力差，语文阅读课时短。仅仅通过阅读课是很难提高学生阅读能力的。学生往往喜欢玩，所以在上课时间很难有意识地阅读，剩下的大部分时间都花在其他作业上，导致阅读严重不足。因此，学生的阅读兴趣会慢慢下降，失去阅读的积累。这样一来，学生的语文知识势必受到严重影响。知识容易被打破，不能全面发展。此外，许多语文教师没有对学生提出明确的阅读目标和相应的要求，这大大影响了学生良好阅读习惯的培养。
二、小学语文高年级个性化阅读教学途径
1.开展形式多样的课堂教学，激发学生阅读兴趣。为提高学生的语文阅读能力，语文老师要以学生的心理以及性格为基础，结合阅读教材，开展丰富多样的阅读教学活动。能让学生自愿参与课堂之中，发挥学生的积极主动性，不断提高学生的阅读水平。阅讀教学形式多样，多种阅读方式结合进行教学，有利于学生保持对阅读的兴趣，真正爱上阅读。最常见的阅读教学方法有阅读比赛、古诗歌朗诵比赛以及阅读交流等。比如，教师在讲解语文六年级《古诗词三首》时，主要教学目的就是让学生感受到大自然的魅力，体会到作者对大自然的感情。首先，教师可以创设情境，激发学生对大自然的情感，从而导入新的课程，将学生的注意力集中于课堂之上，提高课堂的学习效率。其次，让学生进行自读，教师帮学生把握诗词的节奏，让学生正确读懂诗词。最后，全部进行交流，并分组进行阅读比赛，让学生边读边体验诗中作者的思想感情。学生在老师的指导下，能够做到读准、读懂、读通古诗。在小学高年级的教学中，一定要发挥学生的课堂主动性，使学生真正喜爱阅读，才能有效提高学生的阅读能力。
2.重视学生的课堂主体性，精心设计教学方案。每个学生的理解能力以及思维不同，对于同样的文章，其阅读能力会有差异。所以，在进行语文阅读教学时，要非常重视学生之间的差异，满足不同学生对于阅读教学的需求。首先，教师要精心准备教学方案，采取分层教学的方法，为学生准备个性化的教学方案。比如，教师在讲解六年级语文教材《故宫博物馆》时，由于每一位学生的人生经历不同，对于故宫博物馆的认识也不同，所以在进行备课时，教师要依据学生的实际情况，做出不同的教学任务，并且选用不同的阅读方法，从而加强学生对于故宫博物馆的理解，进而增强学生的民族自豪感，激发学生的民族创造精神。可以为没到过故宫博物馆的学生展示故宫图片，讲解故宫的重要地位，为课堂创造出良好的氛围，使学生在之后的阅读中更好理解文章的内容。而对于见识过故宫的学生，则可以安排学生进行讨论交流，可以为家人制定故宫一日游，激发学生对于故宫的讨论。这体现了学生作为课堂的主体性，更利于学生阅读能力的提高。
三、结语
总之，随着新课程改革全面实施，教育界越来越重视学生主体作用，改变传统教师占据课堂主导的现状，随着社会的进步，学生之间的差异越来越明显，他们都不是简单的学习者，每个人都具有独特的个性。学生在成长的过程中，由于家庭、经历、教育等的不同，导致兴趣爱好、思维等也不相同。因此，必须要给与他们个性化的阅读教学方法。教师要充分认识学生个体之间的差异，创造良好的教学氛围，促使他们阅读兴趣的提高。教师要善于引导学生进行阅读，让他们去感受、去思考，从而真正培养良好的阅读习惯。
参考文献
[1]郭利华.浅议小学语文高年级个性化阅读教学应用[J].初中生优秀作文，2015（22）.
[2]朱和军.小学语文高年级实施个性化阅读教学的研究[J].文理导航旬刊，2017（1）.
【关键词】小学语文;个性化阅读;高年级
引言
阅读是语文教学当中作文的部分，是基础学科教学的重点，同时阅读也是理解语文的重要途径，因此，教师必须结合阶段性的语文教学要求对阅读教学目标进行调整，根据学生的心理和个性，创造个性化的教学，全面调动学生的学习热情，提高阅读积极性，而且教师需要根据学生自身的语文水平和认知能力，有针对性地调整阅读教学难度，利用多媒体教学情境引导学生进行个性化阅读，鼓励学生积极地对阅读过程当中存在的问题进行讨论和探究。这样才能有效培养学生的语言表达能力与逻辑思维能力。
一、小学语文高年级阅读现状
1.缺乏科学的阅读指导。随着小学语文改革的推进，很多语文老师已经意识到需要转变课堂教学的思维，但在具体实施过程中，仍然出现了一系列的教学问题。主要表现为阅读课堂没有对学生做出有效的阅读指导，让学生完全按照自己的想法进行阅读，并且在学生阅读过后，教师并没有针对学生阅读的情况做出指导，使得学生只是为阅读而阅读，并未从中得到收获。另外，课堂上，教师缺乏科学的阅读指导，使学生的阅读习惯越来越差，慢慢不再进行阅读。教师不给予学生科学的阅读指导，学生对于文章就只是通读，而不会积极思考文章所写的内容或所表达的意思。这样，学生既不能积累词汇，也不能提高阅读的能力。
2.阅读量不足，阅读目标不明确。语文是一门集听、读、写为一体的学科。但是为了提高学生的语文成绩，许多教师只注重学生的写作能力，而忽视了学生的阅读能力。小学生自主学习能力差，语文阅读课时短。仅仅通过阅读课是很难提高学生阅读能力的。学生往往喜欢玩，所以在上课时间很难有意识地阅读，剩下的大部分时间都花在其他作业上，导致阅读严重不足。因此，学生的阅读兴趣会慢慢下降，失去阅读的积累。这样一来，学生的语文知识势必受到严重影响。知识容易被打破，不能全面发展。此外，许多语文教师没有对学生提出明确的阅读目标和相应的要求，这大大影响了学生良好阅读习惯的培养。
二、小学语文高年级个性化阅读教学途径
1.开展形式多样的课堂教学，激发学生阅读兴趣。为提高学生的语文阅读能力，语文老师要以学生的心理以及性格为基础，结合阅读教材，开展丰富多样的阅读教学活动。能让学生自愿参与课堂之中，发挥学生的积极主动性，不断提高学生的阅读水平。阅讀教学形式多样，多种阅读方式结合进行教学，有利于学生保持对阅读的兴趣，真正爱上阅读。最常见的阅读教学方法有阅读比赛、古诗歌朗诵比赛以及阅读交流等。比如，教师在讲解语文六年级《古诗词三首》时，主要教学目的就是让学生感受到大自然的魅力，体会到作者对大自然的感情。首先，教师可以创设情境，激发学生对大自然的情感，从而导入新的课程，将学生的注意力集中于课堂之上，提高课堂的学习效率。其次，让学生进行自读，教师帮学生把握诗词的节奏，让学生正确读懂诗词。最后，全部进行交流，并分组进行阅读比赛，让学生边读边体验诗中作者的思想感情。学生在老师的指导下，能够做到读准、读懂、读通古诗。在小学高年级的教学中，一定要发挥学生的课堂主动性，使学生真正喜爱阅读，才能有效提高学生的阅读能力。
2.重视学生的课堂主体性，精心设计教学方案。每个学生的理解能力以及思维不同，对于同样的文章，其阅读能力会有差异。所以，在进行语文阅读教学时，要非常重视学生之间的差异，满足不同学生对于阅读教学的需求。首先，教师要精心准备教学方案，采取分层教学的方法，为学生准备个性化的教学方案。比如，教师在讲解六年级语文教材《故宫博物馆》时，由于每一位学生的人生经历不同，对于故宫博物馆的认识也不同，所以在进行备课时，教师要依据学生的实际情况，做出不同的教学任务，并且选用不同的阅读方法，从而加强学生对于故宫博物馆的理解，进而增强学生的民族自豪感，激发学生的民族创造精神。可以为没到过故宫博物馆的学生展示故宫图片，讲解故宫的重要地位，为课堂创造出良好的氛围，使学生在之后的阅读中更好理解文章的内容。而对于见识过故宫的学生，则可以安排学生进行讨论交流，可以为家人制定故宫一日游，激发学生对于故宫的讨论。这体现了学生作为课堂的主体性，更利于学生阅读能力的提高。
三、结语
总之，随着新课程改革全面实施，教育界越来越重视学生主体作用，改变传统教师占据课堂主导的现状，随着社会的进步，学生之间的差异越来越明显，他们都不是简单的学习者，每个人都具有独特的个性。学生在成长的过程中，由于家庭、经历、教育等的不同，导致兴趣爱好、思维等也不相同。因此，必须要给与他们个性化的阅读教学方法。教师要充分认识学生个体之间的差异，创造良好的教学氛围，促使他们阅读兴趣的提高。教师要善于引导学生进行阅读，让他们去感受、去思考，从而真正培养良好的阅读习惯。
参考文献
[1]郭利华.浅议小学语文高年级个性化阅读教学应用[J].初中生优秀作文，2015（22）.
[2]朱和军.小学语文高年级实施个性化阅读教学的研究[J].文理导航旬刊，2017（1）.