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【摘要】幼儿在三五群自由交换玩具活动中,常常要凭借自己已有的知识经验,进行活动内容的构思,用语言和动作表现活动的内容与情节,在发展幼儿社会化的过程中,幼儿的思维、语言也得到了发展。
【关键词】幼儿教育;思维培养;交换玩具
Children socialization training a good way
WangYiJie
【Abstract】The free exchange of children in 35 group of Toys activities, often with their own existing knowledge and experience to the idea of active content, language and motor performance in activities with the content and plot, the development of young children in the process of socialization, child care thinking, language has been developed.
【Keywords】 early childhood education; thinking culture; exchange toys
近年来,由于独生子女的增多,幼儿与同伴接触的机会相应减少;现代化住宅的日趋单元化,自成一体的活动方式,缩小了幼儿的活动范围;家庭电视机、电脑的普及,把更多的幼儿吸引在它们的面前。诸如此类的变化无不影响着幼儿社会化发展的速度与方向。在这种情况下,如何创设条件,为幼儿社会化的发展提供一个良好途径呢?实践告诉我们:开展让幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来与幼儿同乐的活动,符合幼儿年龄特征,是促进幼儿社会化发展的一个良好途径。开展让幼儿把心爱的玩具带到幼儿园来与伙伴同乐的活动,对幼儿社会化发展有以下几方面的作用。
1 培养幼儿的交往能力,协调与同伴和集体的关系
不少研究者指出:儿童的同伴经历(即同龄人的集体经历)对社会化的发展,包括道德发展起着重要作用。这些研究者通过比较发现,生活在与同伴交往早的社会文化环境中的儿童,社会化的发展也较早,反之则较晚。一些幼儿园刚开始进行这一活动时,有些家长并不了解教师这样做的目的和意图,给孩子带来的玩具都是破旧的东西,唯恐别人的孩子把它弄坏。幼儿也往往会抱着自己带来的玩具,不愿让同伴碰一下。针对这种情况,老师向家长宣传开展这项活动的好处,并对孩子的自由活动进行适当的指导。经过一段时间的工作,教师的目的意图为家长所理解接受,他们积极支持自己的孩子把心爱的玩具带到幼儿园与大家一起玩。在实际活动中,幼儿之间为争抢玩具而吵架“告状“的事情减少了许多。在这种活动中,每个幼儿与伙伴之间的交往机会增多,交往面扩大,社会交往的能力增强。这主要表现在两个方面:其一,他们往往表现出不是单向地将自己依附于对方或集体,而是通过同对方或集体关系而充分发挥自己的社交能力;其二,在交换玩具过程中,他们会遇到一些问题,如遇到阻碍或关系不协调等,但通过解决这些问题,他们可以学习自我调节,并在发生阻碍这种特定的社会秩序中得到相对的自治。这种相对自治现象的出现,正是幼儿社会化发展的体现。一般来说,它在幼儿家庭的小圈子里是不容易得到发展的。所以,家长看到自己的孩子改掉了身上的弱点,变孤僻、“小气”、胆怯为合群、大方、大胆交往时,进一步理解了这一活动的意义,都十分支持孩子把家中心爱的玩具带到幼儿园。
2 帮助幼儿掌握最初的社会规范和行为准则
掌握道德准则、社会规范,是幼儿社会化发展的一项主要内容。幼儿对道德感的认识比较肤浅,他们对社会规范的认识和行为准则的执行,往往从道德情感着手并在实践中逐渐掌握的。幼儿将自己心爱的玩具带到幼儿园来与伙伴同乐,更多的体会到的是种愉快感觉,伴随着这种愉快的心情,他知道只有与伙伴互相合作,才能保证活动顺利进行,为了不使这种有趣的活动终止,幼儿学会了怎样在集体活动中调节自己的言行,遵守已有的规则。如有一个大班的男孩,在家里是“太阳”刚来幼儿园时是个“小霸王”,每次活动都要将别人的东西抢为自己所有,影响集体的正常活动。自从开展把自己的玩具带到幼儿园,你玩我玩大家玩,你乐我乐大家乐的活动之后,他知道了只有使大家高兴才是真正的高兴。许多幼儿不仅能主动将自己的玩具给伙伴玩,并且能在集体活动中自觉遵守活动规则,便是幼儿社会发展的表现。
另外,幼儿在三五群自由交换玩具活动中,常常要凭借自己已有的知识经验,进行活动内容的构思,用语言和动作表现活动的内容与情节,因此在发展幼儿社会化的过程中,幼儿的思维、语言也得到了发展,又能加速幼儿社会化的过程。当然,培养幼儿社会化的发展的途径是多方面的,但是让幼儿把自己的玩具带到幼儿园,与伙伴同乐,不失为培养幼儿社会化发展的一个良好途径。
【关键词】幼儿教育;思维培养;交换玩具
Children socialization training a good way
WangYiJie
【Abstract】The free exchange of children in 35 group of Toys activities, often with their own existing knowledge and experience to the idea of active content, language and motor performance in activities with the content and plot, the development of young children in the process of socialization, child care thinking, language has been developed.
【Keywords】 early childhood education; thinking culture; exchange toys
近年来,由于独生子女的增多,幼儿与同伴接触的机会相应减少;现代化住宅的日趋单元化,自成一体的活动方式,缩小了幼儿的活动范围;家庭电视机、电脑的普及,把更多的幼儿吸引在它们的面前。诸如此类的变化无不影响着幼儿社会化发展的速度与方向。在这种情况下,如何创设条件,为幼儿社会化的发展提供一个良好途径呢?实践告诉我们:开展让幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来与幼儿同乐的活动,符合幼儿年龄特征,是促进幼儿社会化发展的一个良好途径。开展让幼儿把心爱的玩具带到幼儿园来与伙伴同乐的活动,对幼儿社会化发展有以下几方面的作用。
1 培养幼儿的交往能力,协调与同伴和集体的关系
不少研究者指出:儿童的同伴经历(即同龄人的集体经历)对社会化的发展,包括道德发展起着重要作用。这些研究者通过比较发现,生活在与同伴交往早的社会文化环境中的儿童,社会化的发展也较早,反之则较晚。一些幼儿园刚开始进行这一活动时,有些家长并不了解教师这样做的目的和意图,给孩子带来的玩具都是破旧的东西,唯恐别人的孩子把它弄坏。幼儿也往往会抱着自己带来的玩具,不愿让同伴碰一下。针对这种情况,老师向家长宣传开展这项活动的好处,并对孩子的自由活动进行适当的指导。经过一段时间的工作,教师的目的意图为家长所理解接受,他们积极支持自己的孩子把心爱的玩具带到幼儿园与大家一起玩。在实际活动中,幼儿之间为争抢玩具而吵架“告状“的事情减少了许多。在这种活动中,每个幼儿与伙伴之间的交往机会增多,交往面扩大,社会交往的能力增强。这主要表现在两个方面:其一,他们往往表现出不是单向地将自己依附于对方或集体,而是通过同对方或集体关系而充分发挥自己的社交能力;其二,在交换玩具过程中,他们会遇到一些问题,如遇到阻碍或关系不协调等,但通过解决这些问题,他们可以学习自我调节,并在发生阻碍这种特定的社会秩序中得到相对的自治。这种相对自治现象的出现,正是幼儿社会化发展的体现。一般来说,它在幼儿家庭的小圈子里是不容易得到发展的。所以,家长看到自己的孩子改掉了身上的弱点,变孤僻、“小气”、胆怯为合群、大方、大胆交往时,进一步理解了这一活动的意义,都十分支持孩子把家中心爱的玩具带到幼儿园。
2 帮助幼儿掌握最初的社会规范和行为准则
掌握道德准则、社会规范,是幼儿社会化发展的一项主要内容。幼儿对道德感的认识比较肤浅,他们对社会规范的认识和行为准则的执行,往往从道德情感着手并在实践中逐渐掌握的。幼儿将自己心爱的玩具带到幼儿园来与伙伴同乐,更多的体会到的是种愉快感觉,伴随着这种愉快的心情,他知道只有与伙伴互相合作,才能保证活动顺利进行,为了不使这种有趣的活动终止,幼儿学会了怎样在集体活动中调节自己的言行,遵守已有的规则。如有一个大班的男孩,在家里是“太阳”刚来幼儿园时是个“小霸王”,每次活动都要将别人的东西抢为自己所有,影响集体的正常活动。自从开展把自己的玩具带到幼儿园,你玩我玩大家玩,你乐我乐大家乐的活动之后,他知道了只有使大家高兴才是真正的高兴。许多幼儿不仅能主动将自己的玩具给伙伴玩,并且能在集体活动中自觉遵守活动规则,便是幼儿社会发展的表现。
另外,幼儿在三五群自由交换玩具活动中,常常要凭借自己已有的知识经验,进行活动内容的构思,用语言和动作表现活动的内容与情节,因此在发展幼儿社会化的过程中,幼儿的思维、语言也得到了发展,又能加速幼儿社会化的过程。当然,培养幼儿社会化的发展的途径是多方面的,但是让幼儿把自己的玩具带到幼儿园,与伙伴同乐,不失为培养幼儿社会化发展的一个良好途径。