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摘 要：随着世界经济一体化的发展，英语作为世界通行语言也被重视起来。随着素质教育和新课程改革的推进，学生的英语运用能力在英语学习中显得更为重要。一词多义是语言的普遍现象，尤其是英语词汇中。文中将结合隐喻和转喻的方法及视角，对英语中的多义现象给予合理的解释，从而更有效的进行高中英语教学。
关键词：隐喻;转喻;高中英语;一词多义
一词多义可以说语言的普遍现象，这一现象从人类语言出现之初就存在，且一直持续到现在。在经济一体化的趋势下，英语日趋重要，英语教学和学习越来越被重视起来。而英语词汇中单义词也非常少，绝大多数都是多义词，这也是英语教学中的一个难点，文中将结合一词多义这个教学难点，从隐喻和转喻的视角来进行简单探讨。
1. 英语中的一词多义现象
英语作为世界通行语言，越来越多的人都开始学习和使用。英语中绝大多数词汇都是具有多个义项，这也成为学习中的难点。如何解决一词多义现象就成为语言学习中的重点和难点。上个世纪80年代，一词多义现象开始被重视起来，很多语言学的专家开始对一词多义进行了研究。词义的变化和人类发展有着密切的关系。词汇的义项随着人类思维和表达的语境而发生了改变。面对英语学习中的一词多义现象，这就需要通过两种不同概念之间的相似性来理解和解释，这就是“隐喻”和“转喻”。
2. “隐喻”和“转喻”在解决高中英语一词多义教学中的运用
所谓“隐喻”就是一种比喻手法，用一种事物比喻另一种事物。简单地说，就是“通过对一个事物的理解和经验去理解另一个事物”。比如：He is a pig，一句简单的英语，从字面来翻译就是：他就是头猪。而句子中主语明明是“人”，不是猪，为什么说人是猪呢，这里就是用了隐喻的手段。这句话中的人应该有跟猪一样的特征，比如他很能吃或者好吃懒做，这些就是猪的一些特点，因此这句话的意思就是说这个人好吃或好吃懒做跟猪一样。可见，隐喻产生的基本条件就是两个不同概念之间具有意义的“相似性”。隐喻也是解决英语一词多义的现象的重要方法和手段，隐喻也可以明白英语表达方式。“转喻”是一个古典的修辞概念，而往往被忽视。“转喻”和“隐喻”都是一种修辞手段，如果是隐喻更多是意义的相似性，那么“转喻”更多是一个语义内部元素的相邻或相近性，常见的方式就是“用部分指代整体”、“用人名指代国家”等等，同我国语文教学的“拟人”有点像。可见，“隐喻”和“转喻”不仅仅是修辞手法，更是人们思维方式的一种运用。而在运用“隐喻”或“转喻”进行高中英语教学，不仅是词义的理解和分析，同时也是对学生思维的一种锻炼。“隐喻”和“转喻”也可以说是词义的而延伸，每一个词汇有一个最基本的、最开始的意义，就是人们认识这个词语最初的義项，随着历史演变和思维方式的改变，以及语境的特殊，就会延伸出什么义项。比如：Power：核心义项是力;力量;能量，而由此延伸出去会产生多种义项：① It gave the President too much power：在这句表达中，power的意思就是由“力量”延伸为“权力”“权势”;② a bigger car with more power：这里的power的意思可以理解为“性能”、“动力”……，当然power在实际运用的时候，还可能产生很多义项，比如一个政党的政权和统治、一个国家在国际的影响力和实力、电力等等与“力量”相似的义项。可见，一词多义的英语词汇，一个词汇在不同的逻辑思维和语言表达环境中，具有着不同的意义，但是这些义项之间时互相关联，或者说时相似的，并没有脱离其本义。
隐喻和转喻也是高中英语教学中解决一词多义的重要手段，也是我们更好理解英语词汇的方法。这也对高中英语老师提出了更高的要求，首先作为英语老师就要对多义的英语词汇的义项有基本的了解和掌握，这样才能在英语教学中及时准确传达给学生。词汇义项的变化跟人的思维和表达语境有很大的关系，因此加强多义词汇的运用，不仅可以加深对词汇的理解，还能将隐喻和转喻在英语表达中运用起来，这样的运用也可以让学生可以理解隐喻和转喻的涵义。随着现在素质教育改革的需要，与以往简单的知识传授，死记硬背的英语学习方式，更重视语言的运用能力。而隐喻和转喻也是语言运用最好的表现方式，在不同的语境和思维中，相同的词汇表达了不同的意义，当然在使用时要注意义项之间的相关和相似性。
在高中英语教学中，老师要让学生系统的了解词汇意义的发展和义项之间的联系，理解义项演变的规律。老师也要提高自己对隐喻和转喻的理解和表达，才能更好将其传达给学生，老师对隐喻和转喻的运用能力越高，更能打开学生的思维和想象力。
3. 结语
英语中一词多义是最常见的现象，因此就需要老师在教学中运用“隐喻”和“转喻”的方法和手段进行教学。首先教师需要在教学中词汇的各个义项都有所了解才能更好传达给学生，且在教学中也要增加运用，这样也能加深词义的记忆和理解。当然在隐喻和转喻的运用时，还是要符合词汇义项的相似性。隐喻和转喻的方法在高中英语教学的中运用，不仅可以解决英语一词多义现象，也能更好实现高中英语教学效果。
参考文献
[1] 罗敏，隐喻和转喻视角下的高中英语一词多义现象[J]，安庆师范学院学报（社会科学版），2014年3期。
[2] 欧伟科，高中英语词汇一词多义现象分析处理探究[J]，教育观察（上半月），2019年5期。
基金项目：本文为2018年衡水市教育科学研究十三五规划首批重点课题“新课标下英语词汇教学的研究”的研究成果之一。
课题编号：1801029
关键词：隐喻;转喻;高中英语;一词多义
一词多义可以说语言的普遍现象，这一现象从人类语言出现之初就存在，且一直持续到现在。在经济一体化的趋势下，英语日趋重要，英语教学和学习越来越被重视起来。而英语词汇中单义词也非常少，绝大多数都是多义词，这也是英语教学中的一个难点，文中将结合一词多义这个教学难点，从隐喻和转喻的视角来进行简单探讨。
1. 英语中的一词多义现象
英语作为世界通行语言，越来越多的人都开始学习和使用。英语中绝大多数词汇都是具有多个义项，这也成为学习中的难点。如何解决一词多义现象就成为语言学习中的重点和难点。上个世纪80年代，一词多义现象开始被重视起来，很多语言学的专家开始对一词多义进行了研究。词义的变化和人类发展有着密切的关系。词汇的义项随着人类思维和表达的语境而发生了改变。面对英语学习中的一词多义现象，这就需要通过两种不同概念之间的相似性来理解和解释，这就是“隐喻”和“转喻”。
2. “隐喻”和“转喻”在解决高中英语一词多义教学中的运用
所谓“隐喻”就是一种比喻手法，用一种事物比喻另一种事物。简单地说，就是“通过对一个事物的理解和经验去理解另一个事物”。比如：He is a pig，一句简单的英语，从字面来翻译就是：他就是头猪。而句子中主语明明是“人”，不是猪，为什么说人是猪呢，这里就是用了隐喻的手段。这句话中的人应该有跟猪一样的特征，比如他很能吃或者好吃懒做，这些就是猪的一些特点，因此这句话的意思就是说这个人好吃或好吃懒做跟猪一样。可见，隐喻产生的基本条件就是两个不同概念之间具有意义的“相似性”。隐喻也是解决英语一词多义的现象的重要方法和手段，隐喻也可以明白英语表达方式。“转喻”是一个古典的修辞概念，而往往被忽视。“转喻”和“隐喻”都是一种修辞手段，如果是隐喻更多是意义的相似性，那么“转喻”更多是一个语义内部元素的相邻或相近性，常见的方式就是“用部分指代整体”、“用人名指代国家”等等，同我国语文教学的“拟人”有点像。可见，“隐喻”和“转喻”不仅仅是修辞手法，更是人们思维方式的一种运用。而在运用“隐喻”或“转喻”进行高中英语教学，不仅是词义的理解和分析，同时也是对学生思维的一种锻炼。“隐喻”和“转喻”也可以说是词义的而延伸，每一个词汇有一个最基本的、最开始的意义，就是人们认识这个词语最初的義项，随着历史演变和思维方式的改变，以及语境的特殊，就会延伸出什么义项。比如：Power：核心义项是力;力量;能量，而由此延伸出去会产生多种义项：① It gave the President too much power：在这句表达中，power的意思就是由“力量”延伸为“权力”“权势”;② a bigger car with more power：这里的power的意思可以理解为“性能”、“动力”……，当然power在实际运用的时候，还可能产生很多义项，比如一个政党的政权和统治、一个国家在国际的影响力和实力、电力等等与“力量”相似的义项。可见，一词多义的英语词汇，一个词汇在不同的逻辑思维和语言表达环境中，具有着不同的意义，但是这些义项之间时互相关联，或者说时相似的，并没有脱离其本义。
隐喻和转喻也是高中英语教学中解决一词多义的重要手段，也是我们更好理解英语词汇的方法。这也对高中英语老师提出了更高的要求，首先作为英语老师就要对多义的英语词汇的义项有基本的了解和掌握，这样才能在英语教学中及时准确传达给学生。词汇义项的变化跟人的思维和表达语境有很大的关系，因此加强多义词汇的运用，不仅可以加深对词汇的理解，还能将隐喻和转喻在英语表达中运用起来，这样的运用也可以让学生可以理解隐喻和转喻的涵义。随着现在素质教育改革的需要，与以往简单的知识传授，死记硬背的英语学习方式，更重视语言的运用能力。而隐喻和转喻也是语言运用最好的表现方式，在不同的语境和思维中，相同的词汇表达了不同的意义，当然在使用时要注意义项之间的相关和相似性。
在高中英语教学中，老师要让学生系统的了解词汇意义的发展和义项之间的联系，理解义项演变的规律。老师也要提高自己对隐喻和转喻的理解和表达，才能更好将其传达给学生，老师对隐喻和转喻的运用能力越高，更能打开学生的思维和想象力。
3. 结语
英语中一词多义是最常见的现象，因此就需要老师在教学中运用“隐喻”和“转喻”的方法和手段进行教学。首先教师需要在教学中词汇的各个义项都有所了解才能更好传达给学生，且在教学中也要增加运用，这样也能加深词义的记忆和理解。当然在隐喻和转喻的运用时，还是要符合词汇义项的相似性。隐喻和转喻的方法在高中英语教学的中运用，不仅可以解决英语一词多义现象，也能更好实现高中英语教学效果。
参考文献
[1] 罗敏，隐喻和转喻视角下的高中英语一词多义现象[J]，安庆师范学院学报（社会科学版），2014年3期。
[2] 欧伟科，高中英语词汇一词多义现象分析处理探究[J]，教育观察（上半月），2019年5期。
基金项目：本文为2018年衡水市教育科学研究十三五规划首批重点课题“新课标下英语词汇教学的研究”的研究成果之一。
课题编号：1801029