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【摘要】在游戏中引导学生去观察，去体验，做一个善于观察的人。让学生懂得：只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写出好作文。在实施教学的过程中，如果不对孩子的想象做生硬的限制，我们就会发现，上课时孩子偶尔突发的一些想象是我们之前所根本无法预知的。在这种情况下，只要孩子说得有理，抓住了知识点，我们都应该给予鼓励和提倡。
【关键词】快乐；想象；翅膀；游戏；随机
随着素质教育的全面实施和新课程改革的深入，发展学生的个性及潜能在素质教育中的地位和作用已经越来越突出。小学教师的教学涌现了许多新颖的教育方式与教育思维。虽然低年级学生的知识储备还不够，综合分析能力、写作能力欠缺，但有我的正确引导和鼓励，学生的潜能已被激发。现本批学生，由我亲自从一年级带起，经过摸索实践，使他们提前长出写作的翅膀了，请看看我行之有效的方法吧！
1. 营造环境：轻松快乐 现在孩子的学习压力普遍比较大，他们往往对任何有关學习的事情都存在压力感。大家都认同一个轻松快乐的环境是孩子们学习的首要条件。当孩子们走进教室时，我们要让孩子感觉来到这里，就像在游乐园里一样轻松快乐，做到与全日制的学校有明显的区别。为了达到这个效果，我是这样做的：(1) 平时在课余时间走进孩子们的世界里去，偶尔跟他们一起玩耍，甚至还可以帮助孩子们一起想一些有趣的游戏内容，让孩子们在这个过程中享受快乐；(2) 经常和他们聊天，可以很好的增进我们师生的感情；(3) 对孩子嘘寒问暖无形中拉近我们师生之间的距离；(4) 上课的时候，也有很多的方法，坐在孩子们的座位上以聊天的方式和孩子们组织、开展活动，而且做一个愿意并且乐意接受孩子们提议和想法的老师。这些做法就是给写作营造了一个快乐的氛围，让学生摆脱原有的束缚和恐惧，让学生有一种欲罢不能的表达欲望。
2. 激发想象：妙笔生花 如何让低年级学生神思飞动，浮想联翩呢？对于一二年级的孩子来说，有了写作兴趣接下来最重要的一步便是要激发他们的想象力。在这里值得一提的是，要鼓励孩子的创造性想象，就必须加强多种形式的训练。我从课堂的提问中进行激发，让孩子们敢说敢想。低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写故事文引学生作文入门，可极大地促进学生写作的积极性。课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理，但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果，这就给学生留下广阔的想像空间，如《狼和小羊》一课，故事的结尾写道：“狼向小羊扑去。”我适时地点拨道：“这时会发生什么事呢？小羊一定被狼吃掉了吗？”学生的思维一下子活跃了起来，他们根据自己的想法，为故事找到了一个个让自己满意的结果。有些故事虽然明确地告诉它的结果，但还可续编。打好了课堂提问的基础，接着就要从孩子的写作训练入手了，再适时让孩子们把自己丰富的想象用笔表达出来。
3. 组织游戏：观察习作 玩，是孩子的天性。教师要尽可能地开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让低年级学生在玩中，在乐中，在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣。在游戏中引导学生去观察，去体验，做一个善于观察的人，让学生懂得，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写出好作文。例如，有一次，我发现学生课下玩纸青蛙进行比赛。于是，我也做了一个，当我手举青蛙走进课堂时，学生很惊讶。我说：“这节课我也想和同学们赛一赛，谁的青蛙跑得快！”由于我没有把写作要求提出来，同学们没有约束，玩得非常开心。当游戏结束后，我不失时机地让他们说说刚才游戏的过程和各自的感受，同学们栩栩如生地描述活动中同学的神态、动作。最后我引导地说：“这么一次有趣的游戏，我们如果把它记下来，让别人也乐乐，那不是更好吗？”同学们一个个兴趣盎然地写起来，结果完成得很好。
另外，我在平时的教学中引导学生自觉捕捉学校、家庭社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件、人物等，收获真实生动的材料，使作文乐趣无穷。当他们下笔作文时，那种情感的倾泻、开放的思维、大胆地创新，使文章妙笔生花。
4. 随机练习：意外收获 课堂教学的随机性具有至关重要的作用。一般情况下，我们在组织教学前都已经对教学内容作了充分的准备和预设。但实际上，在实施教学的过程中，如果不对孩子的想象做生硬的限制，我们就会发现，上课时孩子偶尔突发的一些想象是我们之前所根本无法预知的。在这种情况下，只要孩子说得有理，抓住了知识点，我们都应该给予鼓励和提倡。例如学《丑小鸭》一文时，我决定少讲，多和孩子们声情并茂的朗读，让他们纯真的心灵和丑小鸭的美好心灵产生共鸣，从而感悟文章的真谛。我知道对于这个故事孩子们会浮想联翩，所以我预设了许多问题。可出乎意料的是，一学生问：“老师，鸭子怎么会变成天鹅呢？”我和同学们都一愣，我又向全班同学发问；“大家知道为什么吗？”教室里安静了……突然一个爱思考问题的孩子说：“我知道，因为丑小鸭出生的那个蛋和别的蛋根本不一样……”“它根本不是鸭妈妈生的蛋吧？”“那么那个蛋是哪里来的呢？”“是天鹅生的，生完飞走了！”“不对，是丑小鸭太可怜了，感动了上帝，上帝让它变漂亮的”……教室里立刻成了联想讨论会。一时之间孩子们的想象令我意外和感动。我顺势将他们的想象有机的延续下去，让他们讲想象故事，一个个眨着可爱的眼睛听着、说着。大家越想越丰富，想表达的同学越来越多。此时，我说：“小朋友们，老师非常想听你们每个同学的答案，可是很浪费时间啊，大家把自己的想象写下来，老师课下欣赏好吗？”孩子们异口同声：“好！”这次写作，我们二年级的学生有的竟然写了400多字，而且语言流畅，想象丰富合理。
【关键词】快乐；想象；翅膀；游戏；随机
随着素质教育的全面实施和新课程改革的深入，发展学生的个性及潜能在素质教育中的地位和作用已经越来越突出。小学教师的教学涌现了许多新颖的教育方式与教育思维。虽然低年级学生的知识储备还不够，综合分析能力、写作能力欠缺，但有我的正确引导和鼓励，学生的潜能已被激发。现本批学生，由我亲自从一年级带起，经过摸索实践，使他们提前长出写作的翅膀了，请看看我行之有效的方法吧！
1. 营造环境：轻松快乐 现在孩子的学习压力普遍比较大，他们往往对任何有关學习的事情都存在压力感。大家都认同一个轻松快乐的环境是孩子们学习的首要条件。当孩子们走进教室时，我们要让孩子感觉来到这里，就像在游乐园里一样轻松快乐，做到与全日制的学校有明显的区别。为了达到这个效果，我是这样做的：(1) 平时在课余时间走进孩子们的世界里去，偶尔跟他们一起玩耍，甚至还可以帮助孩子们一起想一些有趣的游戏内容，让孩子们在这个过程中享受快乐；(2) 经常和他们聊天，可以很好的增进我们师生的感情；(3) 对孩子嘘寒问暖无形中拉近我们师生之间的距离；(4) 上课的时候，也有很多的方法，坐在孩子们的座位上以聊天的方式和孩子们组织、开展活动，而且做一个愿意并且乐意接受孩子们提议和想法的老师。这些做法就是给写作营造了一个快乐的氛围，让学生摆脱原有的束缚和恐惧，让学生有一种欲罢不能的表达欲望。
2. 激发想象：妙笔生花 如何让低年级学生神思飞动，浮想联翩呢？对于一二年级的孩子来说，有了写作兴趣接下来最重要的一步便是要激发他们的想象力。在这里值得一提的是，要鼓励孩子的创造性想象，就必须加强多种形式的训练。我从课堂的提问中进行激发，让孩子们敢说敢想。低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写故事文引学生作文入门，可极大地促进学生写作的积极性。课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理，但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果，这就给学生留下广阔的想像空间，如《狼和小羊》一课，故事的结尾写道：“狼向小羊扑去。”我适时地点拨道：“这时会发生什么事呢？小羊一定被狼吃掉了吗？”学生的思维一下子活跃了起来，他们根据自己的想法，为故事找到了一个个让自己满意的结果。有些故事虽然明确地告诉它的结果，但还可续编。打好了课堂提问的基础，接着就要从孩子的写作训练入手了，再适时让孩子们把自己丰富的想象用笔表达出来。
3. 组织游戏：观察习作 玩，是孩子的天性。教师要尽可能地开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让低年级学生在玩中，在乐中，在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣。在游戏中引导学生去观察，去体验，做一个善于观察的人，让学生懂得，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写出好作文。例如，有一次，我发现学生课下玩纸青蛙进行比赛。于是，我也做了一个，当我手举青蛙走进课堂时，学生很惊讶。我说：“这节课我也想和同学们赛一赛，谁的青蛙跑得快！”由于我没有把写作要求提出来，同学们没有约束，玩得非常开心。当游戏结束后，我不失时机地让他们说说刚才游戏的过程和各自的感受，同学们栩栩如生地描述活动中同学的神态、动作。最后我引导地说：“这么一次有趣的游戏，我们如果把它记下来，让别人也乐乐，那不是更好吗？”同学们一个个兴趣盎然地写起来，结果完成得很好。
另外，我在平时的教学中引导学生自觉捕捉学校、家庭社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件、人物等，收获真实生动的材料，使作文乐趣无穷。当他们下笔作文时，那种情感的倾泻、开放的思维、大胆地创新，使文章妙笔生花。
4. 随机练习：意外收获 课堂教学的随机性具有至关重要的作用。一般情况下，我们在组织教学前都已经对教学内容作了充分的准备和预设。但实际上，在实施教学的过程中，如果不对孩子的想象做生硬的限制，我们就会发现，上课时孩子偶尔突发的一些想象是我们之前所根本无法预知的。在这种情况下，只要孩子说得有理，抓住了知识点，我们都应该给予鼓励和提倡。例如学《丑小鸭》一文时，我决定少讲，多和孩子们声情并茂的朗读，让他们纯真的心灵和丑小鸭的美好心灵产生共鸣，从而感悟文章的真谛。我知道对于这个故事孩子们会浮想联翩，所以我预设了许多问题。可出乎意料的是，一学生问：“老师，鸭子怎么会变成天鹅呢？”我和同学们都一愣，我又向全班同学发问；“大家知道为什么吗？”教室里安静了……突然一个爱思考问题的孩子说：“我知道，因为丑小鸭出生的那个蛋和别的蛋根本不一样……”“它根本不是鸭妈妈生的蛋吧？”“那么那个蛋是哪里来的呢？”“是天鹅生的，生完飞走了！”“不对，是丑小鸭太可怜了，感动了上帝，上帝让它变漂亮的”……教室里立刻成了联想讨论会。一时之间孩子们的想象令我意外和感动。我顺势将他们的想象有机的延续下去，让他们讲想象故事，一个个眨着可爱的眼睛听着、说着。大家越想越丰富，想表达的同学越来越多。此时，我说：“小朋友们，老师非常想听你们每个同学的答案，可是很浪费时间啊，大家把自己的想象写下来，老师课下欣赏好吗？”孩子们异口同声：“好！”这次写作，我们二年级的学生有的竟然写了400多字，而且语言流畅，想象丰富合理。