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摘要：生物是初中阶段教育教学体系的重要学科，是学生学习理科的基础，在培养和发展学生的思维能力、科学精神、探究能力与综合素养等方面发挥着不可替代的作用与影响。核心素养是新时期初中生物教学发展的重要任务，是推进新课程改革、发展素质教育的关键。那么，怎样基于核心素养来开展初中生物教学活动呢？本文将从强调开放学习、理论实践结合、优化师生对话、突出学生主体与注重实验探究三方面出发，系统分析核心素养下初中生物教学的有效策略。
关键词：核心素养;初中生物教学;提升策略
随着教育教学领域综合改革的推进和逐步深入，核心素养的落实和提升变成为了教育教学关注的核心和焦点问题。同时，核心素养的落实需要依赖于各学科的课堂教学，初中生物教学便成为了落实核心素养的重要阵地。但就目前来看，仍有很多初中生物教师将教学重点放在了知识的灌输和学生成绩提升上，抑制了学生核心素养的发展和提升。因此，初中生物教师必须要积极地更新思想，不断探索高效、创新的方法与策略，以实现核心素养下初中生物教学有效性的提升。
一、强调开放学习，培养学生探究能力
在传统的教学模式之下，初中生物教师往往掌握了课堂的主动权和话语权，整个生物教学变得封闭且局限，学生的学习也只能停留在肤浅的层面上。所以，初中生物教师需要强调学生的开放性学习，给予学生更加充足的自主学习时间、空间，让学生能够在课前自主预习、课上自主探究、课后自主实践，深入到知识的生成与发展过程中，从而有效培养学生的探究能力。
例如，在教授《生物与环境关系》这部分知识时，为了培养学生们的探究能力，给予学生们更多的学习空间，笔者强调开放式学习。首先，在上课前，笔者给予学生们充足的预习时间，让学生们熟悉本节课的学习内容，上课后，学生们对本节课程的内容已经有所了解，这时，笔者再引出本节课的教学内容，引导学生们更深入的学习本节课的重点。同时，笔者还让学生们结合自己的生活经验，对学习内容进行对比，帮助学生们更好的理解知识。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过强调开放学习，有效培养了学生的探究能力。
二、理论实践结合，注重综合素质培养
知识的学习是为了更好地运用到实践过程中，以解决实践中的各种问题。所以，初中生物教学不能只是局限于教材、课本等理论教学方面，同时也要注重实践教学，将理论与实践教学紧密地结合起来，在基本的理论教学后组织学生们开展实践活动，让学生能够利用所学的理论知识来解决实践问题，实现知行合一、学以致用，增强学生的应用意识，培养学生的综合素质。
例如，在教授《种子植物》这部分知识时，种子的结构是本节课的重点，而对于现阶段学生而言，学生们在生活中已经对植物的种子有了一定的了解，所以，笔者从生活中的一些现象入手，引导学生们理论联系实际，从而帮助学生们建立自己的认知结构。在生活中，大家都会吃一些水果或谷物，以玉米为例，香甜的玉米令很多人喜爱，那么我们所食用玉米的部分是玉米的什么部位呢？这时，学生们开始结合生活中的經验对问题进行思考，通过学生们的理论与实践的结合，进一步加深了学生们对子夜和胚乳的认识。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过理论实践结合，注重综合素质培养，强化了学生对知识的理解。
三、优化师生对话，发展学生学习观念
师生对话是课堂教学中不可缺少的环节，是教师向学生传授基础知识、激活学生思维的有效手段。所以，在初中生物教学的过程中，教师应转变落后的教学观念，尊重每一位学生，构建和谐的师生关系，加强与学生的沟通、对话和互动，营造自由、活跃的课堂教学氛围，以启发学生思考、激活学生的科学思维，引导学生深入探究，促进学生学习观念的形成与发展。
例如，在教授《激素调节》这部分知识时，为了发展学生们的学习观念，让学生们对激素的功能有更深刻的理解，笔者与学生们展开了如下对话：
师：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了神经调节的基本方式，但是我们人类的健康成长不仅又神经调节，还有另外一种调节，大家知道是什么调节吗？
生：激素调节。
师：没错，激素调节对人体生长起着重要的作用，那么人体中的激素是如何而来的呢？
生：是一些腺体分泌的。
生：不同的腺体能够分泌出不同作用的激素。
师：非常好，看来大家对新知识已经有了一定的了解，接下来，老师就带领大家一起走进激素调节，探索激素调节的奥秘吧。
这样一来，在初中生物教学中，笔者通过优化师生对话，发展了学生的学习观念，提高了学生的学习效率。
四、突出学生主体，培养独立自主意识
学生是学习的主人，小组合作教学模式能够有效突出学生的主体地位，让学生展开自主、合作学习与探究。所以，初中生物教师应将全班学生分为4-6人一组的学习小组，引导学生在小组内展开沟通、讨论与交流，实现思维互补与资源共享，在合作学习中更好、更快地解决问题、学习知识，不断培养学生的独立自主意识。
例如，在教授《流动的组织——血液》这部分知识时，为了培养学生们独立自主的学习意识，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：我们在受伤后，都会流出红色的血液，那么血液在人体中具有什么作用呢？血液由什么组成的呢？在我们平日里受到小伤后，从伤口中流出的血液会自动停止，这是为什么呢？任务下发后，各组成员立即展开讨论，在这个过程中，学生们积极参与讨论，经过学生们的不断探讨，学生们最终得出结论。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过突出学生主体，培养了学生独立自主的意识。
五、注重实验探究，培养学生思维品质
（一）精心设计实验活动，培养学生科学探究精神
实验教学是生物教学的重要组成部分，是落实和发展学生核心素养的有效路径。因此，初中生物教学教师应突出实验教学的重要性，并根据生物理论知识、学生兴趣爱好和现实生活，来设计探究性、趣味性的生物实验活动，以激发学生实验兴趣，让学生能够在实验过程中体会理论知识的生成与发展，逐步形成科学态度和探究的精神。
例如，在教授《观察人的口腔上皮细胞》这部分知识时，为了培养学生们科学探究的精神，笔者结合教学内容为学生们设计了实验活动。首先，笔者带领学生们来到实验室，并让学生们熟悉实验道具，在本次实验前，学生们对于显微镜的使用已经有了一定的认知，所以，在本次实验中，学生们对于显微镜的使用显得更加流畅，然后，笔者再让学生们独立进行实验，从实践中观察口腔上皮细胞的结构，并找出口腔细胞与植物细胞的区别。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过注重实验探究，培养了学生的思维品质。
（二）创设实验探究环境，提升学生科学探究能力
实验探究外部环境是直接影响学生学习态度与心理的因素，所以，在初中生物教学过程中，教师应该充分利用各种教学资源、教学设备来创设良好的实验探究环境，营造生动、直观、形象的实验教学情境，使学生更加深刻地理解、学习与掌握实验过程与实验原理，巩固学生对基础知识的理解与掌握，最终有效提升学生的科学探究能力。
总之，核心素养在学科教学实践过程中的落实与渗透，是教育教学领域综合改革的必然趋势，同时也是促进教学质量提升、促进学生全面发展的保障。因此，初中生物教师必须要积极地转变思想，以核心素养为指导，推动课堂教学的改进、革新与升级，实现核心素养的全面落实，最终有效地培养和提升学生的生物核心素养。
参考文献：
[1]傅琳琳.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：68.
[2]沈瑜.发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略研究[J].中学生物学，2019（06）：34-35+65.
关键词：核心素养;初中生物教学;提升策略
随着教育教学领域综合改革的推进和逐步深入，核心素养的落实和提升变成为了教育教学关注的核心和焦点问题。同时，核心素养的落实需要依赖于各学科的课堂教学，初中生物教学便成为了落实核心素养的重要阵地。但就目前来看，仍有很多初中生物教师将教学重点放在了知识的灌输和学生成绩提升上，抑制了学生核心素养的发展和提升。因此，初中生物教师必须要积极地更新思想，不断探索高效、创新的方法与策略，以实现核心素养下初中生物教学有效性的提升。
一、强调开放学习，培养学生探究能力
在传统的教学模式之下，初中生物教师往往掌握了课堂的主动权和话语权，整个生物教学变得封闭且局限，学生的学习也只能停留在肤浅的层面上。所以，初中生物教师需要强调学生的开放性学习，给予学生更加充足的自主学习时间、空间，让学生能够在课前自主预习、课上自主探究、课后自主实践，深入到知识的生成与发展过程中，从而有效培养学生的探究能力。
例如，在教授《生物与环境关系》这部分知识时，为了培养学生们的探究能力，给予学生们更多的学习空间，笔者强调开放式学习。首先，在上课前，笔者给予学生们充足的预习时间，让学生们熟悉本节课的学习内容，上课后，学生们对本节课程的内容已经有所了解，这时，笔者再引出本节课的教学内容，引导学生们更深入的学习本节课的重点。同时，笔者还让学生们结合自己的生活经验，对学习内容进行对比，帮助学生们更好的理解知识。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过强调开放学习，有效培养了学生的探究能力。
二、理论实践结合，注重综合素质培养
知识的学习是为了更好地运用到实践过程中，以解决实践中的各种问题。所以，初中生物教学不能只是局限于教材、课本等理论教学方面，同时也要注重实践教学，将理论与实践教学紧密地结合起来，在基本的理论教学后组织学生们开展实践活动，让学生能够利用所学的理论知识来解决实践问题，实现知行合一、学以致用，增强学生的应用意识，培养学生的综合素质。
例如，在教授《种子植物》这部分知识时，种子的结构是本节课的重点，而对于现阶段学生而言，学生们在生活中已经对植物的种子有了一定的了解，所以，笔者从生活中的一些现象入手，引导学生们理论联系实际，从而帮助学生们建立自己的认知结构。在生活中，大家都会吃一些水果或谷物，以玉米为例，香甜的玉米令很多人喜爱，那么我们所食用玉米的部分是玉米的什么部位呢？这时，学生们开始结合生活中的經验对问题进行思考，通过学生们的理论与实践的结合，进一步加深了学生们对子夜和胚乳的认识。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过理论实践结合，注重综合素质培养，强化了学生对知识的理解。
三、优化师生对话，发展学生学习观念
师生对话是课堂教学中不可缺少的环节，是教师向学生传授基础知识、激活学生思维的有效手段。所以，在初中生物教学的过程中，教师应转变落后的教学观念，尊重每一位学生，构建和谐的师生关系，加强与学生的沟通、对话和互动，营造自由、活跃的课堂教学氛围，以启发学生思考、激活学生的科学思维，引导学生深入探究，促进学生学习观念的形成与发展。
例如，在教授《激素调节》这部分知识时，为了发展学生们的学习观念，让学生们对激素的功能有更深刻的理解，笔者与学生们展开了如下对话：
师：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了神经调节的基本方式，但是我们人类的健康成长不仅又神经调节，还有另外一种调节，大家知道是什么调节吗？
生：激素调节。
师：没错，激素调节对人体生长起着重要的作用，那么人体中的激素是如何而来的呢？
生：是一些腺体分泌的。
生：不同的腺体能够分泌出不同作用的激素。
师：非常好，看来大家对新知识已经有了一定的了解，接下来，老师就带领大家一起走进激素调节，探索激素调节的奥秘吧。
这样一来，在初中生物教学中，笔者通过优化师生对话，发展了学生的学习观念，提高了学生的学习效率。
四、突出学生主体，培养独立自主意识
学生是学习的主人，小组合作教学模式能够有效突出学生的主体地位，让学生展开自主、合作学习与探究。所以，初中生物教师应将全班学生分为4-6人一组的学习小组，引导学生在小组内展开沟通、讨论与交流，实现思维互补与资源共享，在合作学习中更好、更快地解决问题、学习知识，不断培养学生的独立自主意识。
例如，在教授《流动的组织——血液》这部分知识时，为了培养学生们独立自主的学习意识，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：我们在受伤后，都会流出红色的血液，那么血液在人体中具有什么作用呢？血液由什么组成的呢？在我们平日里受到小伤后，从伤口中流出的血液会自动停止，这是为什么呢？任务下发后，各组成员立即展开讨论，在这个过程中，学生们积极参与讨论，经过学生们的不断探讨，学生们最终得出结论。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过突出学生主体，培养了学生独立自主的意识。
五、注重实验探究，培养学生思维品质
（一）精心设计实验活动，培养学生科学探究精神
实验教学是生物教学的重要组成部分，是落实和发展学生核心素养的有效路径。因此，初中生物教学教师应突出实验教学的重要性，并根据生物理论知识、学生兴趣爱好和现实生活，来设计探究性、趣味性的生物实验活动，以激发学生实验兴趣，让学生能够在实验过程中体会理论知识的生成与发展，逐步形成科学态度和探究的精神。
例如，在教授《观察人的口腔上皮细胞》这部分知识时，为了培养学生们科学探究的精神，笔者结合教学内容为学生们设计了实验活动。首先，笔者带领学生们来到实验室，并让学生们熟悉实验道具，在本次实验前，学生们对于显微镜的使用已经有了一定的认知，所以，在本次实验中，学生们对于显微镜的使用显得更加流畅，然后，笔者再让学生们独立进行实验，从实践中观察口腔上皮细胞的结构，并找出口腔细胞与植物细胞的区别。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过注重实验探究，培养了学生的思维品质。
（二）创设实验探究环境，提升学生科学探究能力
实验探究外部环境是直接影响学生学习态度与心理的因素，所以，在初中生物教学过程中，教师应该充分利用各种教学资源、教学设备来创设良好的实验探究环境，营造生动、直观、形象的实验教学情境，使学生更加深刻地理解、学习与掌握实验过程与实验原理，巩固学生对基础知识的理解与掌握，最终有效提升学生的科学探究能力。
总之，核心素养在学科教学实践过程中的落实与渗透，是教育教学领域综合改革的必然趋势，同时也是促进教学质量提升、促进学生全面发展的保障。因此，初中生物教师必须要积极地转变思想，以核心素养为指导，推动课堂教学的改进、革新与升级，实现核心素养的全面落实，最终有效地培养和提升学生的生物核心素养。
参考文献：
[1]傅琳琳.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：68.
[2]沈瑜.发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略研究[J].中学生物学，2019（06）：34-35+65.