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摘要：伴随着新课改政策的不断深入，小学科学教师对学生科学实验教学质量的要求也在逐步提升。为了能够使学生对于科学知识有更加深入的理解，教师需要结合微课教学的方法进行指导，使学生对科学知识内容的理解更加深入。结合学生学习科学知识的过程中暴露出来的问题，教师采用微课教学对科学知识进行细致讲解，最终帮助学生树立良好的科学观念，并有效提升学生的科学知识素质。
关键词：微课教学;小学科学;教学;有效性研究
在小学阶段的科学教学中，有效的教学方法发挥着不可替代的重要作用。在教师看来，小学生想要完成对应的科学知识学习，需要具备极佳的科学概念认知水平，因此教师需要结合微课进行相关知识概念的教学。此外，教师需结合微课视频教学，培养学生有效解决相关知识难点，增强学生的知识认知水平。最后，教师需结合微课视频，指引学生进行趣味性知识学习，并切实培养学生的知识探究意识，使学生的科学知识学习更具有效性。
一、利用微课，讲解科学概念知识
小学阶段的学生，对一切科学新奇事物感兴趣。此时，正是教师对学生进行启蒙教学的关键阶段，因此科学便成为了教师指导学生了解科学概念的关键。在指导学生学习相应的科学知识过程中，教师不单单需要教授学生科学实验的操作流程，还应当教导学生正确理解并掌握科学化概念的知识核心。为此，教师需要采用微课视频教学法展开相应的知识教学指导，使小学科学的课堂教学更具时效性。除此之外，教师可以为学生设计一个相对简单的微课教学模式，结合微课视频动态化展示的特点，帮助学生更好的理解科学知识，以及对应实验流程的详细特点。
例如，教师在指导学生学习“使沉在水里的物体浮上来”的实验时，可以采用微课视频的教学方法，对该实验进行有效的改进。教师结合微课视频指导学生深入探究实验本质，物体上浮的两个原因：密度和形状。因此，教师结合视频资料，为学生展示不同的实验过程，使学生对于实验探究的理解更加深入。教师首先为学生演示实验流程，并对实验方法进行改进，要求学生对视频中加盐的具体量进行记录。最终，通过教师的视频播放，以及学生对具体数据的记录，使学生对该知识有更加深刻的理解。
二、利用微课，帮助学生学习难点
教师在引导学生进行科学实验教学时，需指导学生正确的科学实验方法。但是，在学生学习科学实验的过程中，因为部分学生对实验知识的认知流于表面，便在极大程度上制约了学生的实验思维的延伸，严重影响了学生的实验水平的提升。因此，教师采用微课视频的教学方法进行教学指导，使学生对实验进行深入挖掘，从而对实验流程和结果有更加深刻的认识。故而，教师在指导学生进行实验教学时，可以借助微课视频为学生搭建科学的桥梁，指明相关知识深入思考的方向。学生在教师的帮助下，能够结合对应的微课内容，切实提升自己对实验的深入了解。
例如，教师教授学生研究“摆的快慢”时，便可以结合微课教学内容，指导学生对相关知识进行深入的研究。首先，教师结合视频内容，指导学生观察并联想生活中有关“摆”的现象。而后，为每个学生展示对应的模拟软件，模拟不同条件下摆的各项性质。此时，教师要求学生选择“摆的快慢与摆长的长短研究”、“摆的快慢与摆角的大小研究”、“摆的快慢与摆重的轻重研究”等作为研究方向。指导学生通过计算机模拟实验，对相关内容进行分析，最终得到有效的结论。最后，教师引导教授学生思考控制变量的研究方法，使学生通过相应的模拟实验，切实加深了自己对摆特性的了解。因此，教师通过微课教学的方法，指导学生深入研究实验内容，最终能够有效提升学生的科学实验思维水平
三、利用微课，提升教学的趣味性
在教师指导学生的科学教学期间，需要综合分析学生的学习兴趣。此时，教师需要为学生创编有趣的教学内容，结合有效的微课教学法，切实提升学生的学习主动性，以期增强学生的科学实验操作水平。教师在指导学生探究科学实验的过程中，应当首先抓住科学知识的本质，而后结合合理有效的教学模式，展开切实有效的教学活动。因此，教师利用微课教学法，对学生将要学习的内容进行转化，使用趣味性的视频引导学生探究，使得学生在趣味性的氛围中学习科学知识。
例如，教师在指导学生学习“风向和風速”的知识时，可以结合微课教学的内容进行多样化的展示，进而促进学生对该部分知识的理解。首先，教师为学生展示关于风速的分级方法，以及不同风速的表现状况。利用动画的方式将天气的不同风级进行展示。当天气出现一级微风时，白云还只是呈现出缓缓漂浮的状态。而后风的级数依次递增，从清风隐隐吹过脸颊到三级风的小树随风摇动，再到六级风中动画人物已难以前行，以及八级风树枝已被大风吹断等动画视频，使得学生对风速有更加直观的认识。与此同时，教师通过视频的直观展示，更能够吸引学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下进行学习，提高了学生的学习效率。
四、利用微课，培养学生探究能力
在指导学生学习科学知识的过程中，教师需要重点培养学生的知识探究能力。因为在教师看来，科学的发展和进步离不开学生的知识探究和好奇。因此，教师在教学过程中，需要结合微课教学法引导学生对科学知识进行探究。也正因如此，学生能够对相应的科学知识有更加深入的了解，提升学生的知识理解认知水平。
例如，教师教导学生学习关于“磁铁有磁性”的知识时，教师可以为学生展示多样化的磁铁，以及和磁铁在我们日常生活中的实际应用。学生在观看相应的视频之后，便会萌生更多的想法，最终转化为学生不断思考知识延伸方向的基础。教师通过为学生展示磁生电的知识拓展，引导学生对电和磁的知识展开更加深入的探索。最终，教师在学生的内心种下知识探索的种子，引导学生对自己感兴趣的内容进行探索和研究。
综上所述，教师在指导小学阶段的科学教学时，应当采用微课教学的方法展开指导，为学生讲解科学知识概念，培养学生理解知识难点，增加科学课堂的知识趣味性，切实培养学生的知识探究能力，最终有效改善学生的科学认知水平。
参考文献
[1]邹子兴.对微课在小学科学实验教学中的运用思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：94.
[2]宋文胜.微课教学在小学科学课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2018（18）：81+83.
[3]胡卓娜.微课让实验教学“简”而“茂”——浅谈微课如何优化小学科学实验教学[J].小学教学研究，2018（23）：24-26.
关键词：微课教学;小学科学;教学;有效性研究
在小学阶段的科学教学中，有效的教学方法发挥着不可替代的重要作用。在教师看来，小学生想要完成对应的科学知识学习，需要具备极佳的科学概念认知水平，因此教师需要结合微课进行相关知识概念的教学。此外，教师需结合微课视频教学，培养学生有效解决相关知识难点，增强学生的知识认知水平。最后，教师需结合微课视频，指引学生进行趣味性知识学习，并切实培养学生的知识探究意识，使学生的科学知识学习更具有效性。
一、利用微课，讲解科学概念知识
小学阶段的学生，对一切科学新奇事物感兴趣。此时，正是教师对学生进行启蒙教学的关键阶段，因此科学便成为了教师指导学生了解科学概念的关键。在指导学生学习相应的科学知识过程中，教师不单单需要教授学生科学实验的操作流程，还应当教导学生正确理解并掌握科学化概念的知识核心。为此，教师需要采用微课视频教学法展开相应的知识教学指导，使小学科学的课堂教学更具时效性。除此之外，教师可以为学生设计一个相对简单的微课教学模式，结合微课视频动态化展示的特点，帮助学生更好的理解科学知识，以及对应实验流程的详细特点。
例如，教师在指导学生学习“使沉在水里的物体浮上来”的实验时，可以采用微课视频的教学方法，对该实验进行有效的改进。教师结合微课视频指导学生深入探究实验本质，物体上浮的两个原因：密度和形状。因此，教师结合视频资料，为学生展示不同的实验过程，使学生对于实验探究的理解更加深入。教师首先为学生演示实验流程，并对实验方法进行改进，要求学生对视频中加盐的具体量进行记录。最终，通过教师的视频播放，以及学生对具体数据的记录，使学生对该知识有更加深刻的理解。
二、利用微课，帮助学生学习难点
教师在引导学生进行科学实验教学时，需指导学生正确的科学实验方法。但是，在学生学习科学实验的过程中，因为部分学生对实验知识的认知流于表面，便在极大程度上制约了学生的实验思维的延伸，严重影响了学生的实验水平的提升。因此，教师采用微课视频的教学方法进行教学指导，使学生对实验进行深入挖掘，从而对实验流程和结果有更加深刻的认识。故而，教师在指导学生进行实验教学时，可以借助微课视频为学生搭建科学的桥梁，指明相关知识深入思考的方向。学生在教师的帮助下，能够结合对应的微课内容，切实提升自己对实验的深入了解。
例如，教师教授学生研究“摆的快慢”时，便可以结合微课教学内容，指导学生对相关知识进行深入的研究。首先，教师结合视频内容，指导学生观察并联想生活中有关“摆”的现象。而后，为每个学生展示对应的模拟软件，模拟不同条件下摆的各项性质。此时，教师要求学生选择“摆的快慢与摆长的长短研究”、“摆的快慢与摆角的大小研究”、“摆的快慢与摆重的轻重研究”等作为研究方向。指导学生通过计算机模拟实验，对相关内容进行分析，最终得到有效的结论。最后，教师引导教授学生思考控制变量的研究方法，使学生通过相应的模拟实验，切实加深了自己对摆特性的了解。因此，教师通过微课教学的方法，指导学生深入研究实验内容，最终能够有效提升学生的科学实验思维水平
三、利用微课，提升教学的趣味性
在教师指导学生的科学教学期间，需要综合分析学生的学习兴趣。此时，教师需要为学生创编有趣的教学内容，结合有效的微课教学法，切实提升学生的学习主动性，以期增强学生的科学实验操作水平。教师在指导学生探究科学实验的过程中，应当首先抓住科学知识的本质，而后结合合理有效的教学模式，展开切实有效的教学活动。因此，教师利用微课教学法，对学生将要学习的内容进行转化，使用趣味性的视频引导学生探究，使得学生在趣味性的氛围中学习科学知识。
例如，教师在指导学生学习“风向和風速”的知识时，可以结合微课教学的内容进行多样化的展示，进而促进学生对该部分知识的理解。首先，教师为学生展示关于风速的分级方法，以及不同风速的表现状况。利用动画的方式将天气的不同风级进行展示。当天气出现一级微风时，白云还只是呈现出缓缓漂浮的状态。而后风的级数依次递增，从清风隐隐吹过脸颊到三级风的小树随风摇动，再到六级风中动画人物已难以前行，以及八级风树枝已被大风吹断等动画视频，使得学生对风速有更加直观的认识。与此同时，教师通过视频的直观展示，更能够吸引学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下进行学习，提高了学生的学习效率。
四、利用微课，培养学生探究能力
在指导学生学习科学知识的过程中，教师需要重点培养学生的知识探究能力。因为在教师看来，科学的发展和进步离不开学生的知识探究和好奇。因此，教师在教学过程中，需要结合微课教学法引导学生对科学知识进行探究。也正因如此，学生能够对相应的科学知识有更加深入的了解，提升学生的知识理解认知水平。
例如，教师教导学生学习关于“磁铁有磁性”的知识时，教师可以为学生展示多样化的磁铁，以及和磁铁在我们日常生活中的实际应用。学生在观看相应的视频之后，便会萌生更多的想法，最终转化为学生不断思考知识延伸方向的基础。教师通过为学生展示磁生电的知识拓展，引导学生对电和磁的知识展开更加深入的探索。最终，教师在学生的内心种下知识探索的种子，引导学生对自己感兴趣的内容进行探索和研究。
综上所述，教师在指导小学阶段的科学教学时，应当采用微课教学的方法展开指导，为学生讲解科学知识概念，培养学生理解知识难点，增加科学课堂的知识趣味性，切实培养学生的知识探究能力，最终有效改善学生的科学认知水平。
参考文献
[1]邹子兴.对微课在小学科学实验教学中的运用思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：94.
[2]宋文胜.微课教学在小学科学课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2018（18）：81+83.
[3]胡卓娜.微课让实验教学“简”而“茂”——浅谈微课如何优化小学科学实验教学[J].小学教学研究，2018（23）：24-26.