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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各阶段的教学计划都有所改善。在幼儿园教学活动之中，师幼互动已经成为实现教学目标的主要途径。但在幼儿实际的教学过程之中，教师和幼儿之间的互动还存在着一些障碍，导致幼儿在课堂之上的互动受到阻碍，影响了教学效果。面对这一状况，教师应该利用有效的对策解决互动障碍。
◆关键词：幼儿教学活动;师幼互动障碍;对策
在幼儿教学的过程之中，虽然大部分的教师都认识到有效的互动，能够提高教学的效果、对于幼儿也会产生積极的影响。但是在这一互动过程之中由于教师互动的方式不正确，没有正确的认识到互动对于幼儿的成长有什么积极的意义，也没有深刻地认识到其价值所在，就很容易导致师生和幼儿之间存在着互动严重不足的状况。因此教师在这一过程之中应该找到有效的解决对策，以此来提高教学的效果。
一、幼儿园教学活动中师幼互动障碍
（一）师生之间主体地位失衡
现阶段幼儿教学的过程中新型的教学理念提出以学生为主题，教师为辅导的教育教学理念。但是在幼儿园的教学过程之中大部分的教师都没有将幼儿推向一个主体的地位，就会使得市场之间的地位呈现出失衡的状态，导致师生之间的互动出现不足。出现这种状况的原因，首先是因为幼儿在这一过程之中的活动非常少，师生之间的互动没有及时提出来，幼儿也很少有机会去参与其中。这些状况的出现就导致幼儿的主体地位得不到实现。例如：幼儿园经常开展一些看图教学或者是其他方面的活动，这些活动都呈现出符合教学的初衷，但是在设计环节知识只是当成一个框架的存在，幼儿主体地位或者是表达意见的机会非常少。
（二）幼儿发起的互动很容易被忽略
在幼儿园教学活动的过程之中，大部分的教师极为注重的是师生之间互动的重要性，只有让幼儿主动地发起互动，教师才能够了解幼儿的性格是什么样子的。但是根据一些调查的结果可以看出，互动事件之中教师和学生之间的互动有接近40%的互动是存在着障碍的。这一状况的主要原因是因为幼儿所发出的互动教师并没有给予及时的反馈，因此影响了师生之间互动的效果。而这一状况在如今的大部分幼儿园教学活动之中，还可以经常地见到，导致教学活动中互动障碍频发。
二、幼儿园教学活动中师幼互动对策研究
（一）教师掌握好角色关系
在幼儿教学活动之中，由于幼儿自身能力的原因，在开展活动之时应该尽可能地掌握好角色之间的关系，不管教师所扮演的是一个引领者还是一个合作者，都应该掌握好彼此之间的关系。这样才能够让幼儿在教学活动中获得相应的效果。作为教师发现幼儿对于某一个主题或者是活动不感兴趣、不愿意参与到游戏活动之时，教师就要留意幼儿的活动，找到幼儿的兴趣作为切入点，再尝试引入一些新的游戏。这样才能够激发幼儿的兴趣和喜欢探究的欲望，让幼儿更加主动地参与到游戏之中，发挥出更好的自己。
例如：老师给孩子们设计了这样的内容，他们想要的小建筑师就会成为他们想要的内容，而当他们设计了这样的内容，他们就会发现这样的内容很少有被孩子们选出来的，而且他们通常都没有太多的兴趣。但是经过一段时间之后，教师就会发现幼儿对于积木或者是汽车这类的玩具很感兴趣。因此，教师在这个游戏区进行设计之时就要充当一个引领者的身份，应该进行适当的反思，是不是提供更多的木头或者是汽车让幼儿重新地规划。这个时候幼儿会呈现出一个不同的图案。图案的出现也能够帮助幼儿拓展思维，让幼儿对于该项游戏呈现出一个积极热情的状态。
（二）观察之中与幼儿进行互动
教师在集体的教学活动之中应该从幼儿的反应中，看到幼儿对于什么样的内容有兴趣。让幼儿在整个活动之中的兴趣能够得到激发，这样才能够吸引学生的注意力。在集体活动之中，对于幼儿的教学活动指引更应如此。同时，教师在这一过程之中应该细心地去捕捉幼儿的真实想法，并且根据幼儿的实际情况加以提升。这个时候是帮助幼儿形成正确观念的时期，也是极为重要的时期。
比如说：教师在集体活动之中讲谁的特点最明显这一内容之时。让幼儿介绍自己身体上的长处，有的幼儿就会说我的手长长的，你们看？这个幼儿为我们介绍胳膊的时候，把胳膊误说成了手。这个时候教师就会询问你们认为这个小朋友说得对吗？哪里面长？并且引导幼儿去进行观察，其实这个幼儿想说的是手臂比较长。老师再让孩子伸展手臂，感觉手臂的长度。让幼儿在活动之中发现问题，并且有效地解决问题，这样才能够在教学活动之中认真地倾听幼儿的真实想法、观察幼儿的活动、拉近教师和幼儿之间的关系。
（三）引入多媒体的新型教学方式
教师在幼儿园进行使用互动的期间，为了能够激发幼儿的兴趣，提升幼儿的主体地位，就需要根据幼儿的实际情况引入多媒体的信息技术，增强师幼之间的互动。比如说：教师在开展活动之时让幼儿对于相关的体育运动进行认识，幼儿在这一过程之中很可能对运动会产生兴趣，但是什么样的运动并不知道，这个时候教师就可以通过多媒体的信息技术，先为学生播放一些有关于动画的视频，让学生在视频之中认识到比赛活动所出现的项目和情境。如果幼儿在这一过程之中答对了，教师要给予适当的鼓励。通过多媒体的展现，不仅能够调动幼儿参与活动的积极性，还能够让幼儿在使用互动之间呈现出一个主体地位逐渐提升的状态，有利于增强教师和幼儿之间的互动。
三、结束语
综上所述，在幼儿园开展师幼互动的过程之中，由于传统教学模式中的不足，使得幼儿的主体地位得不到提升，从而无法顺利地完成此项活动。为了能够改变这一问题，幼儿园在开展师幼互动的过程之中，不仅要增强多种多样的教学模式，还应该引入新型的教学方式、建立友好的使用关系，这样才能够促进幼儿的能力得到逐渐的提升。
参考文献
[1]徐萍.浅谈幼儿园教学活动中师幼互动的障碍及其策略[J].考试周刊，2020（77）：165-166.
[2]田雯.幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及对策[J].当代家庭教育，2019（11）：50.
◆关键词：幼儿教学活动;师幼互动障碍;对策
在幼儿教学的过程之中，虽然大部分的教师都认识到有效的互动，能够提高教学的效果、对于幼儿也会产生積极的影响。但是在这一互动过程之中由于教师互动的方式不正确，没有正确的认识到互动对于幼儿的成长有什么积极的意义，也没有深刻地认识到其价值所在，就很容易导致师生和幼儿之间存在着互动严重不足的状况。因此教师在这一过程之中应该找到有效的解决对策，以此来提高教学的效果。
一、幼儿园教学活动中师幼互动障碍
（一）师生之间主体地位失衡
现阶段幼儿教学的过程中新型的教学理念提出以学生为主题，教师为辅导的教育教学理念。但是在幼儿园的教学过程之中大部分的教师都没有将幼儿推向一个主体的地位，就会使得市场之间的地位呈现出失衡的状态，导致师生之间的互动出现不足。出现这种状况的原因，首先是因为幼儿在这一过程之中的活动非常少，师生之间的互动没有及时提出来，幼儿也很少有机会去参与其中。这些状况的出现就导致幼儿的主体地位得不到实现。例如：幼儿园经常开展一些看图教学或者是其他方面的活动，这些活动都呈现出符合教学的初衷，但是在设计环节知识只是当成一个框架的存在，幼儿主体地位或者是表达意见的机会非常少。
（二）幼儿发起的互动很容易被忽略
在幼儿园教学活动的过程之中，大部分的教师极为注重的是师生之间互动的重要性，只有让幼儿主动地发起互动，教师才能够了解幼儿的性格是什么样子的。但是根据一些调查的结果可以看出，互动事件之中教师和学生之间的互动有接近40%的互动是存在着障碍的。这一状况的主要原因是因为幼儿所发出的互动教师并没有给予及时的反馈，因此影响了师生之间互动的效果。而这一状况在如今的大部分幼儿园教学活动之中，还可以经常地见到，导致教学活动中互动障碍频发。
二、幼儿园教学活动中师幼互动对策研究
（一）教师掌握好角色关系
在幼儿教学活动之中，由于幼儿自身能力的原因，在开展活动之时应该尽可能地掌握好角色之间的关系，不管教师所扮演的是一个引领者还是一个合作者，都应该掌握好彼此之间的关系。这样才能够让幼儿在教学活动中获得相应的效果。作为教师发现幼儿对于某一个主题或者是活动不感兴趣、不愿意参与到游戏活动之时，教师就要留意幼儿的活动，找到幼儿的兴趣作为切入点，再尝试引入一些新的游戏。这样才能够激发幼儿的兴趣和喜欢探究的欲望，让幼儿更加主动地参与到游戏之中，发挥出更好的自己。
例如：老师给孩子们设计了这样的内容，他们想要的小建筑师就会成为他们想要的内容，而当他们设计了这样的内容，他们就会发现这样的内容很少有被孩子们选出来的，而且他们通常都没有太多的兴趣。但是经过一段时间之后，教师就会发现幼儿对于积木或者是汽车这类的玩具很感兴趣。因此，教师在这个游戏区进行设计之时就要充当一个引领者的身份，应该进行适当的反思，是不是提供更多的木头或者是汽车让幼儿重新地规划。这个时候幼儿会呈现出一个不同的图案。图案的出现也能够帮助幼儿拓展思维，让幼儿对于该项游戏呈现出一个积极热情的状态。
（二）观察之中与幼儿进行互动
教师在集体的教学活动之中应该从幼儿的反应中，看到幼儿对于什么样的内容有兴趣。让幼儿在整个活动之中的兴趣能够得到激发，这样才能够吸引学生的注意力。在集体活动之中，对于幼儿的教学活动指引更应如此。同时，教师在这一过程之中应该细心地去捕捉幼儿的真实想法，并且根据幼儿的实际情况加以提升。这个时候是帮助幼儿形成正确观念的时期，也是极为重要的时期。
比如说：教师在集体活动之中讲谁的特点最明显这一内容之时。让幼儿介绍自己身体上的长处，有的幼儿就会说我的手长长的，你们看？这个幼儿为我们介绍胳膊的时候，把胳膊误说成了手。这个时候教师就会询问你们认为这个小朋友说得对吗？哪里面长？并且引导幼儿去进行观察，其实这个幼儿想说的是手臂比较长。老师再让孩子伸展手臂，感觉手臂的长度。让幼儿在活动之中发现问题，并且有效地解决问题，这样才能够在教学活动之中认真地倾听幼儿的真实想法、观察幼儿的活动、拉近教师和幼儿之间的关系。
（三）引入多媒体的新型教学方式
教师在幼儿园进行使用互动的期间，为了能够激发幼儿的兴趣，提升幼儿的主体地位，就需要根据幼儿的实际情况引入多媒体的信息技术，增强师幼之间的互动。比如说：教师在开展活动之时让幼儿对于相关的体育运动进行认识，幼儿在这一过程之中很可能对运动会产生兴趣，但是什么样的运动并不知道，这个时候教师就可以通过多媒体的信息技术，先为学生播放一些有关于动画的视频，让学生在视频之中认识到比赛活动所出现的项目和情境。如果幼儿在这一过程之中答对了，教师要给予适当的鼓励。通过多媒体的展现，不仅能够调动幼儿参与活动的积极性，还能够让幼儿在使用互动之间呈现出一个主体地位逐渐提升的状态，有利于增强教师和幼儿之间的互动。
三、结束语
综上所述，在幼儿园开展师幼互动的过程之中，由于传统教学模式中的不足，使得幼儿的主体地位得不到提升，从而无法顺利地完成此项活动。为了能够改变这一问题，幼儿园在开展师幼互动的过程之中，不仅要增强多种多样的教学模式，还应该引入新型的教学方式、建立友好的使用关系，这样才能够促进幼儿的能力得到逐渐的提升。
参考文献
[1]徐萍.浅谈幼儿园教学活动中师幼互动的障碍及其策略[J].考试周刊，2020（77）：165-166.
[2]田雯.幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及对策[J].当代家庭教育，2019（11）：50.