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现如今大多数聋校的体育老师都是非特殊教育专业毕业的，在教学中他们都是以普校的那套模式应用到聋校的体育教学里，从理论上说是可行，但真正操作起来还是显得有点生搬硬套，毕竟聋生与正常学生还是有一定的差异，至少在听觉上。笔者在进行聋校体育教学的早期阶段，教学手段和方法都是采用普教的那套模式，那段时间总感觉教得很难受，学生学得也不舒服，教与学已经脱节。因此，笔者潜下心来分析原因，研究对策，不断改进教学手段与方法，以提高课堂教学效果。下面本人根据八年来的一些教学体会结合新课程标准谈谈如何提高聋校体育课堂的教学效果。
一、重视手语的基础作用
手语是聋校体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学生基本能力最基础的教学方法，是能否理想地完成教学目的、任务、内容的关键所在和重要手段。
1.积极的组织作用。在体育课堂教学中，宣布本课的教学目的、任务、内容，合理地调动队伍，准确地示范讲解，练习中的辅导，分组轮换交替，技术、战术成绩的评定，各种教法的应用和整体性的配合，学生的心理、生理活动的调整，课后作业的布置及小结等，都要依靠和借助手语来实现。
2.合理的媒介作用。手语可以对示范动作进行形象化描述，在某种意义上可以说是练习法传授的一种形式。在体育课堂教学中借助这种媒介，从一种教学方法转为另一种教法是功能性的转换，它使教师的讲解具有直观的色彩，能积极、合理地启迪学生的思维，使学生的看和想、想和练密切地结合起来。
3.必要的强化作用。聋生对知识的认知必须要先通过视觉来完成，因此有效的运用手语，不仅对学生观察获得的视觉形象加以必要的巩固，而且能使学生的视觉形象更加清晰，促进记忆的加深，对运动表象的形成起到了强化作用。在学生练习结束后，教师再运用手语，对学生所进行的动作练习情况，进行个别或集中的肯定和评价，可以进一步强化练习中的运动形象。
4.完善的补充作用。教师示范之后，手语能够弥补学生在观察示范时的不足，对进一步去调控学生在视觉形象形成的过程所存在的形象，起到充分的补充作用，并校正教师示范动作的形象，以及在示范动作结构本身上存在的弱点和弊端，以避免教师或学生在做正确动作中的失真，加强学生视觉形象的正确性、完整性、稳定性。在学生练习结束后，用手语还可以补充教师在课堂练习中的疏漏，或学生没有感知到的模模糊糊的动觉，使教师的运动形象更为完善和准确。
重视手语的基础作用以提高教学效果，体育教师必须从备课入手，除了对所要传授的知识技能进行熟练的手语表述外，平时还应该多翻翻《中国手语》书及多看一些文学作品，借此提高课堂用语的准确性，规范课堂教学术语，加强手语的逻辑性、规范性、艺术性和组织性。
二、发挥体态语言的重要作用
聋校体育教学中，教师可以靠身体或身体的动作输出信息，作用于学生的视觉器官，以实现教师发送信息的目的，这种信息的传输方式称为体态语言，也有人称为视觉语言或行为语言。
1.体态语言是实现体育教学目的的重要手段之一。教师自觉、巧妙地运用“体态语言”的独特艺术，同时及时地获知教育对象反馈出的各种信息，可以及时发现并妥善处理教学中学生普遍存在或偶然出现的错误动作或行为。体态语言不仅是维持课堂纪律、稳定教学秩序的需要，也是充分激发学生的学习热情，保持教与学的积极性，以实现教学目的的重要手段之一。
2.体态语言可以塑造教师的完美形象。教师的举止仪容等，反映教师的文化修养、道德水准和精神面貌。丰富自然的表情、沉稳和谐的举止、热情激昂的情绪紧密配合，刻画出教师职业的神圣和为人师表的风采，以此感染教育学生，是体态语言的独特作用。
3.体态语言可以使教师更好地“解读”学生。讲解和示范中，学生作出点头、微笑、目不转睛注视教师等积极的反应，说明教师所讲的内容与学生的求知欲已融为一体。反之，学生摇头、游目四顾或频繁地交头接耳，说明教与学已经脱节，教师应理智地作短暂的沉默，并灵活机智地调整原教学计划、进度和授课方式，尽快使学生把注意力集中到教学上来。体态语言主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情等来表现出教师的不同情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好的学习意境，激励学生学习。体态语言是教师内心活动的外部表现，应该发自内心，真诚自然，这样才能使学生感到新颖、贴切，从而提高教学效果。
三、发挥评价体系的激励作用
评价的根本目的在于促进学生全面发展、关注学生综合素质的提高，因而学生体育学习成绩评价方法的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握、体能的发展，关注学习过程中学习态度、积极情感体验、与人合作技能的发展，还应关注个体、尊重个体差异、给予个体展现自我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。
新的体育与课程标准提出了过程评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生自我评价相结合及学生互相评价相结合等理念，充分说明现代评价越来越重视评价的教育功能。明显地淡化了竞技技术体系，侧重学生学习动机、进取精神的培养，把教学内容和完成教学内容的要求合并在一起。对教学内容只提出最低的技术要求，鼓励学生根据自身情况适当提高成绩，强调评价与教学过程较为相关的态度、行为，强调评价对体育与健康知识的理解和运用，强调评价运动技术的运用和运动参与程度。
教育以人为本。新课程标准体现更为人性化的教育，现“健康第一”的指导思想，体现以学生为主体的民主化的教育模式。我们必须提高体育课堂的教学效果，使新课程的目标得以实现，使我们的教育更成功，使学生更健康。
一、重视手语的基础作用
手语是聋校体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学生基本能力最基础的教学方法，是能否理想地完成教学目的、任务、内容的关键所在和重要手段。
1.积极的组织作用。在体育课堂教学中，宣布本课的教学目的、任务、内容，合理地调动队伍，准确地示范讲解，练习中的辅导，分组轮换交替，技术、战术成绩的评定，各种教法的应用和整体性的配合，学生的心理、生理活动的调整，课后作业的布置及小结等，都要依靠和借助手语来实现。
2.合理的媒介作用。手语可以对示范动作进行形象化描述，在某种意义上可以说是练习法传授的一种形式。在体育课堂教学中借助这种媒介，从一种教学方法转为另一种教法是功能性的转换，它使教师的讲解具有直观的色彩，能积极、合理地启迪学生的思维，使学生的看和想、想和练密切地结合起来。
3.必要的强化作用。聋生对知识的认知必须要先通过视觉来完成，因此有效的运用手语，不仅对学生观察获得的视觉形象加以必要的巩固，而且能使学生的视觉形象更加清晰，促进记忆的加深，对运动表象的形成起到了强化作用。在学生练习结束后，教师再运用手语，对学生所进行的动作练习情况，进行个别或集中的肯定和评价，可以进一步强化练习中的运动形象。
4.完善的补充作用。教师示范之后，手语能够弥补学生在观察示范时的不足，对进一步去调控学生在视觉形象形成的过程所存在的形象，起到充分的补充作用，并校正教师示范动作的形象，以及在示范动作结构本身上存在的弱点和弊端，以避免教师或学生在做正确动作中的失真，加强学生视觉形象的正确性、完整性、稳定性。在学生练习结束后，用手语还可以补充教师在课堂练习中的疏漏，或学生没有感知到的模模糊糊的动觉，使教师的运动形象更为完善和准确。
重视手语的基础作用以提高教学效果，体育教师必须从备课入手，除了对所要传授的知识技能进行熟练的手语表述外，平时还应该多翻翻《中国手语》书及多看一些文学作品，借此提高课堂用语的准确性，规范课堂教学术语，加强手语的逻辑性、规范性、艺术性和组织性。
二、发挥体态语言的重要作用
聋校体育教学中，教师可以靠身体或身体的动作输出信息，作用于学生的视觉器官，以实现教师发送信息的目的，这种信息的传输方式称为体态语言，也有人称为视觉语言或行为语言。
1.体态语言是实现体育教学目的的重要手段之一。教师自觉、巧妙地运用“体态语言”的独特艺术，同时及时地获知教育对象反馈出的各种信息，可以及时发现并妥善处理教学中学生普遍存在或偶然出现的错误动作或行为。体态语言不仅是维持课堂纪律、稳定教学秩序的需要，也是充分激发学生的学习热情，保持教与学的积极性，以实现教学目的的重要手段之一。
2.体态语言可以塑造教师的完美形象。教师的举止仪容等，反映教师的文化修养、道德水准和精神面貌。丰富自然的表情、沉稳和谐的举止、热情激昂的情绪紧密配合，刻画出教师职业的神圣和为人师表的风采，以此感染教育学生，是体态语言的独特作用。
3.体态语言可以使教师更好地“解读”学生。讲解和示范中，学生作出点头、微笑、目不转睛注视教师等积极的反应，说明教师所讲的内容与学生的求知欲已融为一体。反之，学生摇头、游目四顾或频繁地交头接耳，说明教与学已经脱节，教师应理智地作短暂的沉默，并灵活机智地调整原教学计划、进度和授课方式，尽快使学生把注意力集中到教学上来。体态语言主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情等来表现出教师的不同情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好的学习意境，激励学生学习。体态语言是教师内心活动的外部表现，应该发自内心，真诚自然，这样才能使学生感到新颖、贴切，从而提高教学效果。
三、发挥评价体系的激励作用
评价的根本目的在于促进学生全面发展、关注学生综合素质的提高，因而学生体育学习成绩评价方法的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握、体能的发展，关注学习过程中学习态度、积极情感体验、与人合作技能的发展，还应关注个体、尊重个体差异、给予个体展现自我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。
新的体育与课程标准提出了过程评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生自我评价相结合及学生互相评价相结合等理念，充分说明现代评价越来越重视评价的教育功能。明显地淡化了竞技技术体系，侧重学生学习动机、进取精神的培养，把教学内容和完成教学内容的要求合并在一起。对教学内容只提出最低的技术要求，鼓励学生根据自身情况适当提高成绩，强调评价与教学过程较为相关的态度、行为，强调评价对体育与健康知识的理解和运用，强调评价运动技术的运用和运动参与程度。
教育以人为本。新课程标准体现更为人性化的教育，现“健康第一”的指导思想，体现以学生为主体的民主化的教育模式。我们必须提高体育课堂的教学效果，使新课程的目标得以实现，使我们的教育更成功，使学生更健康。